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大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決海大期中退選110的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。

政治主體的誕生：戰後台灣政治論述及民主概念1970s-1980s

為了解決海大期中退選110的問題，作者林竣達 這樣論述：

本論文的研究對象為台灣1970年代至1980年代期間的政治論述及其民主概念。在理論上，本論文關注政治論述及民主概念對集體行動和民主轉型所產生的作用；在經驗上，本論文試圖解釋下列兩組問題：壹、1970年代至1980年代期間台灣民主轉型過程中，「自由主義現代化」、「選舉」、「台灣民族主義」及「社會運動」這四類主要的政治論述是在什麼樣的歷史過程中形成？為何知識分子或政治菁英會積極製造這四類政治論述，其行動意圖為何？這些政治論述又對集體行動及台灣民主轉型的路徑產生了什麼樣的作用？貳、為何這些政治論述都十分強調「民主」這個詞彙，其概念內涵為何、作用為何？ 本論文發現自由主義現代化、選舉、台灣民族

主義等論述在戰後1950年代至1960年代便已出現，並成為日後集體行動的可能性條件。1970年代一系列的外交事件衝擊了國民黨體制，從而促成自由主義現代化、選舉、台灣民族主義等論述再次興起。自由主義現代化論述首先於1971至1973年期間被運用來重建國民黨體制，並於1975年後成為黨外運動的反抗論述之一。選舉論述於1977年後被運用來為黨外運動、群眾及反對黨塑造集體認同，1980年代期間選舉論述內部則出現分化。台灣民族主義論述在1970年代先是以台灣政治民族主義的形式出現，並與自由主義現代化論述及選舉論述產生接合，共同成為黨外運動的反抗論述，而後在1980年代與中國文化民族主義的爭論中，開始形成

台灣文化民族主義，台灣獨立的論述也在1987年後於國內公開形成。1970年代末、1980年代初各式社會運動已透過政治論述建立集體認同，使其得以克服威權體制下的集體行動困境，自願承受行動可能被鎮壓的成本，從而讓集體行動得以延續。上述政治論述為台灣民主轉型路徑提供了「國家認同分裂」及「選舉導向」的可能性條件。 本論文亦發現在台灣民主化的過程中，「民主」這個詞彙中沉積了多種概念，並會在不同的歷史過程中發生概念變遷。本論文進一步主張：「民主」這個詞彙能接合各式概念的條件在於其匯聚了各種邏輯，以及對集體認同產生激勵效果的認知機制出現，才使得「民主」如同滾雪球般在各項議題中的逐步擴散，成為台灣各類政

治論述中皆出現的詞彙。