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運用互惠式教學法於英語閱讀課程：學生之策略運用與看法

為了解決海洋大學tronclass的問題，作者戴郁文 這樣論述：

互惠式教學法有著以重要方式提高英語為母語熟練程度的潛能。它為學習者提供了四種策略：預測、提問、澄清和總結（Palinscar & Brown，1984）。然而，可用於證明學生如何從互惠式教學法中受益以理解英語為外語文本的研究有限。本研究旨在調查學生對互惠式教學法四種策略的使用和看法。在2020年的第二學期，有四十一位於臺灣北部一所國立大學的大一生參加了一個中高級英語班。課程的題材包括為激發學生興趣而選擇的當代跨文化主題的文本。學生被分成十一個小組，每組由三到四名學生組成。學生須閱讀選定的文章，他們每週會擔任互惠式教學法中的不同角色，並完成互惠式教學策略學習單。此外，研究數據會收集兩個開放式問

卷、任務後調查問卷、互惠式教學法策略的評估量表和半結構化訪談作為工具。這些資料是為了分析學生對結合了互惠式教學法的英語閱讀課程中的策略使用與看法。結果表明，學生對本英語閱讀課程的看法總體持正面態度。學生學習如何透過使用互惠式教學策略辨識文章中的主旨。除此之外，學生對協作學習的重要性表現出相當高的認同度，並透過與隊友合作完成了任務。結合互惠式教學法的英語閱讀課程設計，幫助他們培養了學習者的自主性。研究結果具有教學意義。首先，教師和學生可以建立一個學習社區，在學習社區中他們可以主動積極地互相幫助。其次，教師應預先篩選和選定含有多媒體資源的文章，這將有助於學生的策略運用，並激發他們的閱讀興趣。其三，

教師可在 FAB 4 學習單上重述策略的關鍵字指南，讓學生能對於互惠式教學法的四項策略更加理解。

設計與實作一個點名輔助系統

為了解決海洋大學tronclass的問題，作者奧蘭多 這樣論述：

Roll calling is a feature that has become essential in all schools and institutions. However, it is a procedure that is still inefficient to carry out. The more students in the class the more time it consumes. The method being proposed in this paper is known as the Image-based Roll-Call Assistant S

ystem (I-RCAS). The I-RCAS is an application that can be used on the student’s smart phone, which has a special interaction in the class. The teacher displays a random image on the screen, along with the current time. The student is required to take two pictures using the application. The first pict

ure is of the student’s face and the second one is of the random image and the time. The pictures will then be uploaded to the server for further inspection by the teacher or his assistant.By creating an image-based system combined with the use of smartphones, we believe that roll calls will be done

faster, it will be more convenient to the user, and teachers will be allowed to take multiple attendances at any time throughout the course of the lecture. This way students will be compelled to attend the class, making it difficult for students to miss a lecture for fear of being marked absent.