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作文決定全科分數，寫作是思考力的第一步：詞彙聯想╳造句練習╳填空式短文，國小作文免煩惱

為了解決海邊露營注意的問題，作者孫瑀禪,謝孟芸,張筑鈞 這樣論述：

　　進入圖像時代，為什麼還要學作文？ 　　在十二年國教中，還能藉由作文學到什麼？ 　　學習作文，不只鍛鍊表達能力， 　　也培養審題及組織邏輯的能力。 　　讓這些素養，成為孩子一生的禮物。 　　加強審題及組織邏輯的能力後，才能在面對越來越長的各科題目時見招拆招，如在國小的數學題中，就可能出現這樣的題目： 　　「小明在一個邊長是10公尺的正方形菜園種菜，現在他想要另外開闢一個面積和正方形菜園一樣大的長方形菜園，已知長方形菜園的長是20公尺，請問長方形菜園的寬應該是多少公尺？」 　　在國小就需要審題及邏輯架構的能力，藉由審題瞭解題目的要求，也藉由邏輯架構的能力明白題目的語意，理解長方形菜

園和正方形菜園的關係，得出答案。 　　上到國中，就會遇到更加複雜的題目，如： 　　「下列是不同月分到某地旅遊應注意的事項：「一月溫度較低且降雨機率高，記得準備厚外套、手套、圍巾和雨具；四月時山花漸開，下雨的機率漸減；七、八月氣候偏乾且日照強烈，需注意防曬；十月起天氣漸涼，早晚溫差大，且雨水漸多，可帶件薄外套。」該地最可能是下列何種氣候類型？」 　　如果不具備審題及組織邏輯的能力，那遇到這樣需要思考及釐清題意的題目，難免會遇到挫折。 　　學習作文，不只是為了應付作文課，更是要培養孩子的閱讀及表達能力。 　　本書將藉由「家庭生活」、「校園活動」、「郊遊踏青」，三大情境來從生活學寫作， 　　

詞彙聯想╳造句練習╳填空式短文， 　　循序漸進鍛鍊思考力，更為自己加分！ 　　■作文加分第一步：運用三大習題循序漸進鍛鍊邏輯，掌握寫作技巧 　　詞彙聯想，引導孩子觀察生活聯想詞彙，讓寫作不再詞窮；造句練習，讓孩子運用所學詞彙發想造句，開啟語句運用的無限可能；填空式短文，培養孩子組織語言的能力。循序漸進的練習，建立作文基礎邏輯，強化表達能力！ 　　■作文加分第二步：從三大生活情境學寫作 　　本書以「家庭生活」、「校園活動」、「郊遊踏青」三大貼近孩子日常生活的情境進行編寫，以20篇主題練習帶領孩子觀察生活周遭的人事物，學會最實用的寫作表達。不論是小日記、問答題、讀書心得還是作文，都能全科大加分

！ 　　■作文加分第三步：範文解析看懂作文架構 　　20篇專為國小中年級打造的範文，示範運用每篇主題中「詞彙聯想」、「造句練習」、「填空式短文」的練習成果來打造一篇完整的文章。並附上「起、承、轉、合」的段落解析，讓文章編排架構與技巧運用一目了然！ 　　＊適讀年齡：6〜12歲為主（6~10歲親子共讀；10歲以上自己閱讀）

海邊露營注意進入發燒排行的影片

遊客海域遊憩活動安全認知與態度之研究

為了解決海邊露營注意的問題，作者陳慧俐 這樣論述：

我國隨著經濟脈動的成長與生活品質的提昇，使得社會大眾對於休閒運動的觀念日益普及，海域休閒運動便蓬勃的發展。但因從事海域休閒運動所造成之不幸事件也日益增多，因此也可知海域休閒運動安全也越來越重要。本研究旨在瞭解遊客對海域遊憩活動安全認知及態度之現況，本研究採問卷調查法，以便利隨機抽樣方式進行，本研究問卷針對從事海域遊憩活動遊客部分發出500份，回收478份，回收率95.6﹪，有效問卷465份，將回收的樣本資料經統計分析後，其研究結論如下：一、受訪者對海域遊憩活動安全觀念認知程度略顯不足。受訪者在海域遊憩活動安全認知方面，作答全部正確或只錯一、二題者，已佔受訪者的45.1％。整體而言，受訪者的海

域遊憩活動安全觀念認知程度略顯不足。二、受訪者對海域遊憩區事故認知程度不足。 受訪者對各地區最常發生事故海域遊憩區認知方面，作答全部正確或只錯一題者，僅佔受訪者的13.5％。整體而言，受訪者的海域遊憩區事故認知程度不足。三、受訪者對海域遊憩區事故原因認知程度不足 受訪者對各地區海域遊憩區發生事故之原因認知方面，作答全部正確或只錯一、二題者，僅佔受訪者的20.9％。整體而言，受訪者的海域遊憩區造成事故原因認知程度不足。四、受訪者對海域遊憩活動安全態度(一)受訪者在個人認為應有的預防措施方面，「戲水時，我會結伴同行，避免獨自出遊」之態度較佳，「有專人看管、救生員與安全標誌的遊憩區是安全

的」之態度較差。(二)受訪者在安全環境方面，「海域遊憩區應有專業的救生員監控安全」之態度較佳，「我擅長游泳任何天氣都可安全戲水」之態度較差。(三)受訪者在相關業者應做事項方面，「兼顧遊憩活動與安全，進行遊憩規則與安全宣導。」之態度較佳，「為節省經費，浮潛指導員可帶超過十名以上遊客」之態度較差。(四)受訪者在海域遊憩安全應做的管理方面，「我贊成以法規來約束海域遊憩業者，注意遊客安全。」之態度較佳，「立法規定禁止在不安全海邊從事露營、烤肉。」之態度較差。(五)受訪者在從事海域遊憩應有態度方面，「從事海域遊憩活動時，安全是我優先考慮的條件。」之態度較佳，「如果有人溺水時，我會馬上跳下水施救。」之態度

較差。五、受訪者游泳能力越佳，「如果有人溺水時，我會馬上跳下水施救」的意願越高。受訪者會游泳救人能力越佳，「如果有人溺水時，我會馬上跳下水施救」的意願越高。六、受訪者性別、年齡及教育程度會影響其對從事海域遊憩時應有的安全環境總態度。依據研究結論，建議教育單位加強學校課程，讓民眾從小建立正確的海域遊憩活動安全認知與態度；政府機關與相關業者應主動提供海域遊憩活動安全教育宣導，使民眾可隨時查詢相關資料，以減少意外事故之再度發生。

世界級求生專家傳授!從野外遇難到天災意外的超級生存術

為了解決海邊露營注意的問題，作者加藤英明 這樣論述：

＼超級求生入門／ 傳授為了存活下來的智慧！！   　　在野外遇險不是只有冒險家才會遇到的狀況，生存技能也不是只有專業人士或探險愛好者才需要了解的知識，普通百姓也應該具備基本求生自救常識，學習一些自救常識，能夠讓我們避開危險，甚至在危急時挽救生命。   　　本書由行遍世界50國以上的加藤英明博士講解如何順利在野外求生中必須學會技巧與基本知識，以及預防萬一誰都不知道何時會崩壞的文明社會瞬間回到必須在野外生存的時候(諸如地震、海嘯、火山爆發、豪雨等天災)該如何因應。   　　從最基礎的搜集水、火、糧食開始，進化到如何使用身邊的自然器材製作成工具、簡易住處、以及各種繩結的打法以應付不備之需，最後再

輔以於各種天災的情況下該如何因應的圖解與說明，替讀者建立起求生時應具備的心理建設。   　　有了這本書，你將可以在大自然中安全無虞的生存下去！！   本書特色   　　★日本亞馬遜4.5顆星推薦！ 　　★最實用的都市天災／野外求生的必備書籍！