混血兒english的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

真英文(附MP3)

為了解決混血兒english的問題，作者梁愛玲 這樣論述：

　　作者有一半的英國血統，既以英語為母語，又深諳粵語，因此書中收錄了學校不會教的地道英文單詞、片語和成語等，以年輕人、潮流化的語言去翻譯，讓讀者近一步將英語說得生活化、地道化。 作者簡介 梁愛玲 Belinda Ginns 　　．IELTS 9分　　．曾任教城市大學、科技大學　　．中歐混血兒，通粵語及英語 　　Belinda Ginns , B.Ed., TESOL, has more than 20 years’ experience as an English Lecturer in Hong Kong. She’s taught in different corporations,

schools, vocational centres, and tertiary educational institutions including The City University and Technology. As an Eurasian, she speaks both English and Cantonese fluently. With an IELTS score of 9 herself, she shares her insights into the learning of spoken English, the area where she feels stu

dents of English struggle in most. Belinda is married with  four boys, three of whom study at boarding school in the UK, where she often visits. She divides her time between Hong Kong and the UK.

混血兒english進入發燒排行的影片

南臺灣家長陪伴孩童參與公共圖書館英語說故事活動之調查研究

為了解決混血兒english的問題，作者王淯容 這樣論述：

　　本研究目的在調查南台灣的家長對於陪伴孩童參與公共圖書館英語說故事活動的想法。先前研究對於兒童文學能幫助孩童語言學習以及台灣公共圖書館之中文說故事活動已進行探討；然而，對於近年來台灣公共圖書館開始舉辦之英語說故事活動的調查仍未討論。因此，本研究欲著重在英語說故事活動，包含現今在台灣家長帶孩童去參與英語說故事活動的狀況，家長帶孩童參與英語說故事活動的原因，以及家長在英語說故事活動中的行為包含在活動前是否有做與英語說故事活動相關的學習活動、活動間家長的參與行為以及在聽完之後，家長對於英語說故事活動之看法為何，最後是家長的意見在參與英語說故事活動的前後，是否有差異。　　在本研究中，參與者為來自台

南與高雄的58位家長，研究者於參與英語說故事活動之前先將問卷發下，家長可先填寫至第27題；在活動結束後，再請家長完成剩下的問卷；在活動結束後，研究者透過問卷資料向有願意接受訪談意願的家長進行電話訪談。本研究的分析資料以量化方式進行分析，並透過訪談內容深入說明家長對於英語書說故事活動之想法。所蒐集的資料以描述統計次數分配以及成對樣本ｔ檢定統計方法加以分析來回答四個研究問題並透過電話訪談的目的則是在確認家長的想法與問卷調查中勾選的答案是否相符以及探討勾選的原因。　　研究結果顯示，大多為女性家長帶孩童參與英語說故事活動，而大多皆為學齡前孩童，二至四歲的孩童為多數;家長較喜歡於假日時間帶孩童參與公共圖

書館之說故事活動，而會帶孩童參與英語說故事的家長普遍也都會帶孩童參與中文說故事活動;過半數的家長也都曾參與過超過三次的英語說故事活動，但亦有家長在研究當天為第一次參與，在參與過後大部分對於英語說故事活動皆為正向態度，表示願意再次帶孩童前往參與英語說故事活動。家長帶孩童參與英語說故事的原因普遍為希望能透過英語說故事活動培養孩童學習英語的興趣、提升孩童的學習英文的動機、加強孩童的英語聽說能力，以及增進親子關係。而大部分家長不願帶孩童參與英語說故事的原因為家長沒有太多時間以及在2021年新冠肺炎之影響，減少去公共場所的次數。在英語說故事活動中，家長通常不會為孩子做事前的學習活動;在故事活動中，家長普

遍會陪伴孩子參與活動且有時會一起聆聽故事，或是當孩子有問題時會向孩童解釋故事內容，但大多數皆不會干預故事活動進行亦不會做與故事活動無關的行為。在故事活動結束後家長通常會與孩童討論故事內容或是向圖書館借書與孩童再重新念一次故事，但較少做有關於英語文法句型的學習活動。而家長再參與英語說故事活動前後的意見想法並沒有顯著的差異，普遍對英語說故事活動皆抱持著正向的態度。他們大部分皆認為英語說故事活動能培養孩子學習英語的興趣以及提升孩子的英語聽說的能力，但他們對於培養孩子獨立思考以及英語寫作、閱讀的能力較不那麼贊同。　　根據本研究結果，研究者建議未來研究可對於曾來過或從未來過圖書館參與說故事活動的所有家長

進行更普及的調查，且圖書館也可對於家長所注重的這些面向去調整其英語說故事活動，可於英語故事活動中融入更多可以提升英語閱讀以及寫作的活動。因為本研究使用問卷去進行調查較無法深入探討家長的真實內心想法，未來研究亦可對家長做更深入的質性訪談以了解其內心確切想法。最後因為本項研究的聆聽英語說故事的對象通常皆為孩童，故未來研究亦可將孩童的想法融入研究當中，更能有效地提升英語說故事活動之品質。