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我的青芽歲月

為了解決溯源33的問題，作者鍾玲 這樣論述：

　　由戰亂年代的磅礡國史到個體微細的人生歷程。   　　鍾玲沉澱時光，以照片為引，歷歷刻畫成長於上世紀的軍人子女、作家與學者，半生所遇人事與生命轉折。   　　鍾玲既是著名學者，亦是勤於筆耕的創作者。七○年代在美國威士康辛大學麥迪生校區取得比較文學博士後，於國內外各大學任教，學術生涯成績斐然。同時寫作之筆並未停歇，出入詩、散文、小說，也跨足電影《山中傳奇》等編劇工作，意境交融間引出深意。本書為鍾玲自述散文，加以照片佐證，描繪對其人格養成與生命啟發影響深遠的青芽歲月。   　　父親為駐外海軍武官、母親出身廣州富裕家族，生於二戰末期的鍾玲，成長正與戰後的中華民國史相

映照。全家隨父派駐日本之際，正值國共內戰。作者除了回憶幼時懵懂的扶桑生活，也不忘由長輩口中或書籍紀錄中拼湊大時代的動亂離散，銘刻自身來處。敘述父親索還甲午戰時遭日軍擄去、展示於公園的戰艦鐵錨，洗刷國恥；又或是健筆書寫突破共軍包圍的鄰家伯伯、加入撤退國軍的小舅、一江山戰役的衛國將士，刻畫時局下人們的艱難選擇。   　　由大我的國史轉入小我的生活史亦切換自得。或在長廊屋串門、或在禁區樹叢探險，橫跨世代的交情串起關係緊密的眷村生活。上了中學，少女鍾玲談笑指點，編導戲劇轟動女中，舞台上一展創作導演長才，台下則與同學共享真摯友情，吸收中國古典、外文小說，甚至仙俠小說《蜀山劍俠傳》的文學啟蒙。五、

六○年代台灣與美國關係微妙，身為軍人子女，在第一現場感受其中的矛盾複雜。先東海而台大再至美國威士康辛大學，在人文之風的薰陶下，鍾玲珍視生命中每一段緣分，細數受教於余光中、齊邦媛、聶華苓的師生情誼，也娓娓談起與林文月、方瑜共度親密相知的時光。   　　以自述為軸，全書卻不盡以編年作傳，而是用散文筆法勾勒出流轉於各地、沉澱思考的半生風景。五十篇文章描寫生命裡五十個起點，在節制的情感調度與曉暢的行文中，細緻描繪時代氛圍與人物像，更探索人的內在如何形成，指認外在世界的影響如何在一個人的身上留下印記。 本書特色 　　★繼《餘響入霜鐘》、《深山一口井》後，鍾玲由老照片追索記憶，融合家史與國史，

以五十篇自述散文構築個人生命歷程。 名家推薦 　　如何閱讀《我的青芽歲月》？如果有人問我，且針對的是文學表現，我會建議不可忽視鍾玲提示的潛意識夢境、靈魂感應、心理分析，也不妨細細體會她那縷述現實而受節制的筆法……意象鮮活，足以當優美的散文誦讀。──陳義芝（詩人、作家） 　　《我的青芽歲月》是鍾玲老師咀嚼往昔的結晶，文字吟詠，歲月光痕晃漾，予人品嘗後的回甘。──甘耀明（作家） 　　《我的青芽歲月》固然是女性的自傳，自家庭、眷村、校園出發，卻又把中國風雲變色的剎那勾畫，讀之猶如翻開歷史依稀的章節。──黃秀蓮（香港散文作家） 　　鍾玲在鋪寫大時代時，總是從個人與家人的心理描摹，將故事回溯到

戰爭帶來的苦難，或是微物與小舉動造成她生涯的影響，更增添全書動人與深刻的抒情氣息。──須文蔚（詩人、國立台灣師範大學文學院副院長） 　　如果能用更多字來形容姐姐，那她肯定是位外柔內剛對群眾有致命吸引力的作者。──鍾堅（教授、國立清華大學國防學士班總導師）  

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國共戰爭時期雙方用兵戰法之研究（1945-1949）

為了解決溯源33的問題，作者李菁豪 這樣論述：

1947年，蔣介石親筆手寫隴海鐵路兩側地區作戰檢討要點，「今後剿匪戰略戰術與戰法應從新檢討」。1946年8月16日，毛澤東強調集中優勢兵力之「戰法最為有用」，由此可見，國共戰爭時期雙方用兵，不但有戰略與戰術，還有戰法。 軍事戰史，易於陷入勝者所言皆真相之迷思，概因於勝者一方樂於解密戰場實際用兵之將領用兵檔案與大量出版其親臨戰場之回憶錄，以1945年至1949年國共戰爭期間之軍事戰史而論，亦因勝者共軍海量公布第一線將領用兵之電報、檔案與回憶錄，以致數十年來，國共戰爭期間雙方用兵戰法之研究，基本上採信共軍之說法，共軍戰法以殲滅敵人有生力量為主，攻城保地次之，反之，國軍戰法以攻城保地為主，殲

滅敵人有生力量次之，但此論點，有無陷入勝者所言皆真相之迷思？ 隨著國史館與檔案局解密國軍在國共戰爭時期之用兵電報檔案，本文得以從國共雙方用兵戰法之溯源、國共雙方自述之戰法、國共雙方對彼此戰法之研究、質性研究3場戰役質性研究與量化研究90場戰役，五個面向來審視國共戰爭期間之戰法迷思。 本文研究發現，國共戰爭時期，共軍用兵戰法算式為「人海戰法＋一點兩面戰法＝殲滅敵人有生力量」，國軍用兵戰法算式為「三角形攻擊戰法＋磁鐵戰法＝覓敵之主力而殲滅之」，不僅共軍實際客觀用兵人海戰法與一點兩面戰法以殲滅敵人為主，國軍實際客觀用兵三角形攻擊戰法與磁鐵戰法同樣也是以殲滅敵人為主，由此得以打破國共戰爭期間共軍戰

法以殲敵為主、國軍戰法以攻城為主之迷思，據此證明實際上，國共戰爭期間，國共兩軍用兵戰法，無高低之分，全都強調殲滅戰。 但，國共雙方用兵戰法，英雄所見略同，不禁令人省思為何最後國共戰爭是共軍勝者、國軍兵敗？ 德國將領魯登道夫（Erich Ludendorff，1865-1937）在1935年所著兵書《Der Totale Krieg（總體戰）》所述「Dolchstoß（暗箭）理論」強調戰爭有兩條戰線，前方第一條戰線，軍事上必須力爭用兵以殲滅戰法全殲敵軍兵力。後方第二條戰線，政治上必須利用全民不滿以摧毀敵人後方兵源。以魯登道夫「Dolchstoß理論」檢視國共戰爭時期雙方之軍事第一條戰線與政治

第二條戰線，發現軍事前方第一條戰線，國軍將領執行戰法之態度與審時度勢之能力，相較於共軍卻有強弱之別，以致國軍殲滅共軍無成，但共軍殲滅國軍有成。發現政治後方第二條戰線，國軍陷入士、農、工、商、學、兵對其不滿，以致兵源不足，反觀共軍，藉由土地改革與廣發土地，使農民，甚至國軍俘虜，樂於參軍，以致共軍兵源無虞。 軍事是政治的獲生基力；政治是軍事的衍生動力。 誠如周恩來強調，「打倒蔣介石，土改和打仗，二者不能缺一」。中共魯中區委員會說得更簡化，兩句話，八個字，「一手持槍，一手分田」。 槍，是軍事，屬於前方第一條戰線；田，是政治，屬於後方第二條戰線。兩條戰線，共榮互生，國共兩軍，誰能掌握兩條戰線，誰

能爭取民心，綜而論之，共軍在國共戰爭期間，相較於國軍，更能融合第一條戰線與第二條戰線，共軍用兵拼命，兵勝之後，分田，分房，分土地，分財產給本來一無所有的農民，農民一夕之間變成暴發戶，過著有田，有房，有土地，有財產的生活喜好方式，為了保護自己喜好的有田，有房，有土地，有財產的生活方式，農民樂於加入共軍，拼命用兵，殲滅國軍。 生活方式，決定國共戰爭之勝敗。 國共內戰的勝敗關鍵，四句話，十六個字： 用兵拼命，生活喜好，喜好生活，拼命用兵。 史書書史，國共戰爭，公私兼顧使民得利者，得天下。

周易新繹【全三冊】

為了解決溯源33的問題，作者吳宏一 這樣論述：

　　「易道廣大，無所不包」 　　一部凝聚古人哲學思想和生活智慧的經典鉅作   　　《周易》，五經之一。相傳原是上古流傳下來的占筮用書，後來經過周文王的演繹和孔子的闡釋，才成為傳統文化中一部重要的經書，是修身齊家乃至治國施政的參考，更是儒門子弟的必讀經典。據說孔子及其儒門後學，曾陸續為它寫了解釋內容體例及各種疑義的文字，後人統稱為《易傳》。   　　很多人以為讀《周易》可以卜吉凶、測命運，明白人生的究竟，所以都對它有興趣。但因為流傳已久，又沾上一些迷信的色彩，語言文字以及思想觀念亦因古今之變、南北之異而產生了許多隔閡，對現代讀者來說，了解《周易》不是一件容易的事。    　　要對《易經》有完

整的認識，宜從易學史入手。【通論編】正是從易學史的觀點，有系統地梳理《周易》的起源與演變、在哲學思想史上的意義，並參考古今學者的重要論著，分析說明歷代易學的流變及其所衍生的一些問題，層次井然、條理分明，使讀者更能親近這部古奧難懂的典籍。   　　《易傳》的產生，本來就是用來解「經」的。它的詮釋包括《周易》的思想內涵、八卦的性質及功能、易象的產生及推演等等。歷來對經、傳分合多有歧義，國學大師吳宏一教授以為，經傳合讀比較能夠了解經文的意義與旨趣，又可省去翻檢對照的麻煩，便於學《易》。【經傳編】即以經傳合編的方式說解《周易》，注釋簡明精確，直譯淺白通順，新繹兼採眾說，對初學者而言》，最方便也最容易入

門。

韓良露散文中的懷舊情思

為了解決溯源33的問題，作者廖敏佑 這樣論述：

韓良露是現當代著名之散文作家，散文創作以旅遊書寫和飲食書寫聞名。她的作品中呈現豐富的人文關懷及情感延伸。且因她旅遊經驗豐富，所以在她的作品中常常出現國外的場景及其當下的心情或感想。先前研究者多朝其散文書寫研究或飮食書寫研究，本文採用不同的方向做研究，以韓良露散文中的「懷舊情思」為研究主題。韓良露一生經歷豐富，且與其家人感情深厚，所以當她在敘寫家人的文章中，時常流露出深厚的情誼。本論文透過韓良露的散文專著及前人研究，希望尋找出其散文書寫中的懷舊情思。本論文在章節上共分五章第一章「緒論」，為本論文整體研究計劃，包含第一節「研究動機」，敘述研究「韓良露散文中的懷舊情思」的動機與目的。第二節「研究概

念的界說與研究範圍」，針對懷舊理念進行整理並界定本論文之研究範圍。第三節「前人研究成果」，針對前人研究韓良露散文的文獻資料做回顧整理。第四節「研究方法與章節架構」，敘述本論文中的研究方法及章節架構。第二章探討「韓良露的生平與創作歷程」：筆者依照文本與報章雜誌網路資料，依照韓良露的成長與寫作歷程來分節敘述。第三章「韓良露作品懷舊情思的主題」：探討韓良露作品中懷舊的主題。第四節「懷舊情思的表現方法」：在這一節中以三個面向來探討韓良露在寫作時如何表現懷舊情思，。第五章「結論」：第一節「研究發現」，針對本論文對於「韓良露散文中的懷舊情思」的研究中的發現進行整理。第二節「研究限制及展望」，指出本研究的限

制及未來的展望。