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閩南、粵東箏樂文化的區域研究：閩客潮箏樂小曲的形質與流變

為了解決演奏造句的問題，作者張儷瓊 這樣論述：

　　閩客潮箏樂小曲是一代代箏人長期積累的藝術作品，是珍貴的民間音樂資產。小曲數量之多、流傳範圍之廣、文化積澱之深，難以一言以蔽之。一曲多版本的箏樂小曲在音聲交錯和形質流變中，形構了一幅山水相連的箏樂地圖。 　　閩南、粵東地區閩客潮三個民系社會各自流傳著古樂合奏、廣東漢樂及潮州音樂等地方樂種，閩南箏樂、客家箏樂、潮州箏樂流播其間，立基於民間樂種而獨立發展，三者淵源相近、型態相似，內容卻又似同若異，聽起來不完全相同。 　　本書研究閩客潮箏樂小曲的形質樣貌與流變現狀，探討跨域的箏樂人文交流及其所衍生的區域音樂特點。文中對於眾多閩客潮箏樂小曲進行探勘梳理，展開版本間的交相比較與

探討，藉以還原屬於南方箏樂互涉和流變的軌跡，更進一步深入關於淵流、因果和脈絡的討論。  

演奏造句進入發燒排行的影片

音樂治療對自閉症兒童語言溝通能力影響之系統性回顧與後設分析

為了解決演奏造句的問題，作者林紓筠 這樣論述：

本研究旨在探討音樂治療介入對改善自閉症兒童語言溝通能力之成效。為了評估相關研究的整體成效，以及更明瞭臨床上如何實行音樂治療來改善自閉症兒童的語言溝通能力，因此以系統性回顧與後設分析來檢視其成效。本研究以近十年的音樂治療與自閉症兒童語言溝通能力之臨床研究為主，故以2010年1月1日至2020年12月31日所發表的中英文研究文獻進行系統性回顧及後設分析。使用speech, autism and “music therapy”和verbal communication, “music therapy” and autism，音樂治療、自閉症和語言溝通等關鍵字於資料庫的所有欄位搜尋及擴大檢索。研究結

果以PICOS進行質性分析，並用Modified JADAD量表呈現研究設計及研究品質；以Review Manager5.4進行量性及統合分析。質性部分的研究結果顯示，音樂治療介入來改善自閉症兒童語言溝通能力的方式以個別音樂治療為主，其中內容可以分為接受式（receptive）、再創造式（re-creation）、即興演奏式（improvisation）和創造式（composition）。量性部分的研究結果顯示，音樂治療介入相較於常規治療或語言訓練，在整體語言溝通（communication）、語言認知（cognitive verbal /preverbal ,CVP）和語言理解（recept

ive language）方面有更好的成效，而在表達（expressive language），包含語義、語音、語用和語韻等語言四要素的成效差異就比較不顯著。

迷宮之鳥

為了解決演奏造句的問題，作者陳怡芬 這樣論述：

2021第五屆周夢蝶詩獎首獎作品 吳鈞堯、羅智成專序推薦   　　我的聲帶繭居 　　逐漸習慣單音節的生活 　　你卻齒列生熱 　　超載鐵繡色的詞彙駛向我 　　啪嚓啪嚓，像是整個房間 　　鳥羽墜落 　　饒舌的心靈始終被雨點錯譯 　　． 　　有人說語言是密室 　　撲翅的鳥找不到出口 　　我們舌間馴養的小小鳥 　　有時傾向於自閉 　　喜歡靜靜地彼此舔舐 　　在月牙留守的窗口 　　令一枚吻去校正失義的造句   　　周夢蝶詩獎評審羅智成評語： 　　本書作者是一位有著巨大創作能量的的人。他不但熟悉各種詩藝、技巧、語法與意象經營，也有豐富、多樣的語彙和知識，去完成各種主題的書寫與表現；更有鮮明的創作意識和

策略，透過佈局與鋪陳的路徑，時而細膩表達情感的幽深隱晦；時而機警採擷現實世界的景物；或神入、投射於關心、觀察的對象，生動傾訴旅途的見聞。像個全才的演奏者，氣定神閑地應付著各種演奏的場合、表達的主題、不同的風格與不同的要求。   　　他豐富的想像力主要來自於熱切的創作動機，廣泛的閱讀與好奇，將這些想像行諸文字創作時，甚至讓讀者可以感受到某種意象表現上的奢侈與華麗。   　　但是過度向外求索與回應，有時也會漸漸模糊那個極力書寫的主體，他的個性，他的態度與真正的自我，那是讀者信賴他、並放心與他共鳴的基礎。   　　無論如何，透過本書豐盛、多元的作品，我們確信，他有充分的才情與能力，把平凡、繁瑣的現實

生活翻譯為詩、轉化爲詩。 專序推薦   　　吳鈞堯：「怡芬作為寫詩的女人，同時也是漢子，敢於驅動感情，並以理性約束文字法度，字句的彎轉特別鏗鏘，只微微減速就能通過轉彎。」   　　羅智成：「《迷宮之鳥》是一部相當難得的，悅人的詩集，帶給我審讀詩作時未預期的許多樂趣。這些樂趣來自幾個方面，最明顯的，是高於一般作品的修辭密度；幾乎每一行、每一句都精雕細琢，極盡巧思。」 　　

圖畫故事書對國小一年級詞彙表達之教學研究

為了解決演奏造句的問題，作者王品涵 這樣論述：

　　語言與文字皆是表達思維的方式，而詞彙是表達的關鍵。本研究借重豐富圖像的圖畫故事書，作為引導一年級學生進入文字及詞彙學習的媒介，過程以教學活動為鷹架，從學生的口語及文字表達，來探討圖畫故事書對國民教育初始階段詞彙表達的影響力。　　本研究以研究者任教的三十一名一年級學生為研究對象，根據學生的特性及前測表現，以行動研究的方法，依測驗時程將課程規畫為四個教學循環，包含以九本圖畫故事書涵蓋的265個重點詞彙課程，排除評量考週，每週進行一本圖畫故事書教學，共21節課，在每個循環中觀察、省思及修正，並在第四次教學循環後安排後測，比較學生詞彙表達前後與各循環的差異。根據研究結果，歸納本研究的結論：一、詞

彙足以作為表達豐富的關鍵。二、延宕之學習成效可逐步看出詞彙能力。三、以圖畫故事書作為中介可促進一年級學生詞彙的學習。四、提升詞彙能力同時也能提升寫作能力。最後，針對研究結果提供建議，以供未來圖畫故事書詞彙相關研究者及一年級語文教材相關編輯者作為參考。