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學英文知天下：世界瀏覽（英漢對照）

為了解決熱點火山英文的問題，作者靈子 這樣論述：

將英語新聞變成英語學習的不可多得的素材，有如下特點：選材時效性強。文章多選自近兩年的英美報刊中的熱點話題，緊扣時代脈搏。題材涉面廣博。從財經到體育，從生活到文化。從科技到奇談，可謂包羅萬象，承載着豐富的社會信息，並且各個欄目下選取的都是最具代表性和學習性的文章。文章詞匯量豐富。因選材不拘於某時、某地、某類，文章的詞匯量很大，滿足了大學生四六級考試詞匯量記憶的需要。詞匯講解簡練精當。因重於培養廣大讀者的閱讀興趣，增強理解能力，對於難解、易誤解的詞匯都給予了簡練的批注，可謂「精准而不冗雜，實用而不拖沓」。

一次讀懂西洋建築

為了解決熱點火山英文的問題，作者羅慶鴻張倩儀 這樣論述：

資深建築師教你用最簡單的方式，一眼看懂西洋建築之美。 　　歷史記載了人類生活的過程，建築是生活文化的載體，現代人的生活無不受西洋建築的影響而不不自覺。去歐洲旅行，就算親臨歷史建築現場，也不容易察覺它和我們的關係，那些文化寶庫就這樣和我們擦身而過。 　　其實只要懂得一點建築歷史的理念，觀看建築就不再僅限於看熱鬧，而能看出門道。 　　本書藉由建築師的眼睛，用最淺顯易懂的說法，為大家拉出西洋建築演進的脈絡。全書分為九章，先去古埃及看看早期建築理念的基因；再帶領大家探索從古希臘到二十世紀西方建築流變的原因和過程，以及它們如何直接和間接塑造了我們現代的生活文化。 　　本書透過解釋空間、技

術與美學三者之間的歷史關係，用淺顯生動的文字，讓你一眼便認識到建築精要之處。 作者簡介 羅慶鴻 　　建築師，香港古物古蹟辦事處歷史建築評估專家小組成員，曾於加拿大英屬哥倫比亞大學建築學院主修建築歷史和文化。著有《政經建築觀》。 張倩儀 　　寫作人、出版人，熱衷文化旅遊及寫作遊記。著有《另一種童年的告別——消逝的人文世界最後回眸》、《西行找中國》、《文明的足音》（合著）。《西行找中國》曾獲香港書獎。   簡表  建築與歷史事件 前言  建築與旅行的對話 一古埃及（西元前3000年 — 前30年） 金字塔 石窟王陵 神殿 方尖碑 獅身人面像 埃及古文明的變

奏 二古希臘（西元前8世紀 — 前30年） 看懂希臘的柱 柱式：柱的樣子 柱制和形制：柱的數目和分布 希臘三種基本柱式 名作分析：雅典衛城 其他古希臘著名建築 三古羅馬（西元前750年 — 5世紀） 神廟 市政設施 名作分析：萬神廟 名作分析：古羅馬廣場 其他古羅馬著名建築 四拜占庭（5 — 15世紀） 建築風格的成因 建築特色留意點 名作分析：聖索非亞大教堂 其他拜占庭風格著名建築 五羅馬風（9 — 12世紀） 建築風格的成因 建築特色留意點 名作分析：比薩斜塔、大教堂、浸洗禮堂 其他羅馬風著名建築 六哥德（12 — 16世紀） 建築風格的成

因 建築特色留意點 名作分析：巴黎聖母院 名作分析：聖母百花大教堂 其他哥德著名建築 七巴洛克（16 — 18世紀） 建築風格的成因 建築特色留意點 名作分析：聖彼得大教堂 名作分析：西班牙階梯、廣場及沉舟噴泉 其他巴洛克著名建築 八洛可可（18 — 19世紀） 建築風格的成因 建築特色留意點 名作分析：凡爾賽宮 名作分析：凱薩琳宮 其他洛可可著名建築 九十八到二十世紀初西方建築 布雜藝術 希臘復興 哥德復興 名作分析：英國國會大樓 巴洛克復興 羅馬風復興 新藝術 名作分析：巴特盧寓所 藝術裝飾   前言 建築和旅行的對話 　　

旅行者：去歐洲旅行怎麼總免不了去看歷史文物、著名建築呢？看那麼多房屋，花多眼亂，最後大部分都記不住。 　　建築師：有人說，建築是承載文化的。歷史是看不見的，但建築卻是實實在在擺在你眼前，只要好好的認識，仔細欣賞，便可憑建築而穿越時空，重返現場。體會昔日的風貌。不過，要得到這種體驗，是有點竅門的。 　　旅行者：恐怕要讀一大堆書吧？ 　　建築師：如果人人有時間讀大堆書，當然最好！不過，無論你讀了多少書，去歐洲而要得到這種穿越時空的體驗，簡單一點的方法，是先弄清楚歷史建築和建築歷史兩個概念。如果你是去看歷史建築，顧名思義，是看以歷史價值為先的建築物，例如你去波茨坦看簽署宣言的宮殿，那麼什

麼形式、風格，都沒有它的歷史那麼重要。 　　不過，除非你是專門的歷史學家，你總不會天天看歷史建築吧？你去旅行，主要是看建築歷史。 　　旅行者：但是我們不是建築師。難道我們要帶著建築師去旅行？ 　　建築師：那當然好，雖然未必做得到。 　　建築師：不用擔心。你如果明白一點建築歷史的理念，那麼你看建築就不是看熱鬧，而能夠看出門道了。一理通，則百理明，我們應該有一本教人看門道的小書。 　　於是就有了這本兩個人合作的書！ 　　首先你要知道，建築歷史其實反映了人對自己生活空間的許多想法。世界上有那麼多種人，大家因應不同的生活方式、不同的地理環境與土地資源等，衍生出來的建築模式也各種

各樣。你說多麼豐富多采！ 　　同樣的，由一個民族、一個地區孕育出來的建築理念，傳播到其他地區，也會因應當地的情況，而產生變化。你把握住源頭，就可以欣賞它的流變了。 　　其次你要知道空間、技術、藝術三者的關係。建築是空間的藝術，但它依賴於技術來實現。 　　歐洲的建築文明可以說是由古埃及開始。而古埃及人對空間的觀念，也是慢慢發展的，到新王朝時期，才懂得把空間分割充分應用到生活和宗教功能的建築上去。你從第一章的三幅埃及壁畫就看得出來。 　　以後，因應社會的變化，對空間的功能有新要求，配合技術的新發展、藝術潮流的演變，產生了不同風格的建築。總之，建築空間是為功能服務的、建築結構是要講技

術的、建築美學也不能脫離藝術口味。看一間建築，不外空間、結構、藝術這三方面的表現。你不是建築師，但懂得一點建築史的道理，就可以從空間的角度，見到人類對理想生活的追求。 　　最後你要明白，旅遊刊物或導遊介紹著名建築的時候，往往用什麼巴洛克式、維多利亞式等來形容建築物的設計；其實，與其死記什麼什麼式，不如明白它的特質（character）。特質的產生是有原因的，明白這些特質和產生特質的原因，你就能自在的欣賞建築。我求學期間與一個義大利裔的建築歷史老師有一段對話，大概可說明一二。 　　問：「教授，聽完您講後現代建築演進過程，請問對現時流行的所謂新古典建築style有什麼看法？」 　　答：

「我沒有什麼看法。建築不是時裝，不應該用style來形容它。其實style一詞多在英文書出現，我們多喜歡用character一詞來表達建築的藝術創意。為什麼？你自己要下些功夫吧！」 　　經過多年的思索，我認為character一詞可從一世紀古羅馬建築師維特魯威（Vitruvius）的Commodity、Firmness、Delight 三個詞來解釋。Commodity是指恰當的使用空間，Firmness可詮釋為穩固的結構，而Delight則是令人愉悅的外觀；其實就是空間、結構和藝術三結合的意思了。由古埃及的金字塔至十八世紀期間，建築創作大多是朝著這三合一的理念演進。工業革命以後，由於社會急

劇轉變，新的社會功能要求新的空間，技術進步和新建築材料如鋼鐵和鋼筋混凝土的出現，徹底改變了磚石結構的限制，結構和藝術的關係漸漸脫離，建築藝術也就漸漸流為形式。十八世紀以後的各種古典復興建築便是這個現象的寫照了。 　　明白了道理，也要在實例上練習一下。為了讓你增加欣賞著名建築的樂趣，本書的各章選擇了一些該時期的建築代表作，扼要的說明該風格形成的歷史背景、原因和基本特色，這些建築物都位處旅遊熱點。每章再舉了另一些該風格的建築物，也不難去到，你有機會去時，可以試試身手。 　　期待你到歐美旅遊時，看到一些類似但又不盡相同的建築作品，能夠領悟到它們背後的歷史文化，和潛藏的現代意義。從此不再覺得，

看那麼多房屋會花多眼亂，最後大部分都記不住。 Chapter 3 古羅馬 西元前三百年羅馬共和國穩定了義大利半島的政治局面，至西元三百六十五年羅馬帝國東西分裂，建築史上稱為羅馬時期。當時羅馬國力大盛，是歷史上唯一能把黑海和地中海都視為內海的國家，版圖西至英格蘭，東及美索不達米亞平原，南達埃及和非洲北部沿海地區，深遠而全面的影響這些地區的發展，建築文化當然也不例外。 羅馬是由拉丁族的移民建立的，但羅馬共和國則融和了義大利半島的許多民族。其中，在羅馬北方的伊特魯利亞人（Etruscan）不但和古希臘文化深有淵源，他們更是天生的建築師，擅長設計和組織大型工程如城牆、運河、排水排污系統等；古希臘的多

利安柱被他們修改為簡約的托斯卡尼（Tuscan）柱，又開創了圓拱結構（semi arch）的建造技巧。 古羅馬在建築上之所以大有發展，除了承繼了古希臘的建築文化外，義大利的地理條件對發展建築也得天獨厚。義大利半島雖然狹長，但縱貫南北的亞平寧山脈（Apennines）並沒有分割沿海地區；海岸線雖長，海上交通卻不發達，因為缺乏海灣；反之，沿岸的陸上交通自遠古已非常通暢，大有利於各地交往、建立共和政體和日後的帝國擴張。 在天然建築資源上，義大利半島除了蘊藏大量優質花崗岩、大理石及銅、鐵、錫等外，還有另外三種天賜良材：亞平寧山脈的石灰岩、死火山留下的既輕且硬的火山岩（或碎石塊）和火山灰，三者混合便成為

堅硬而可塑性強的混凝土，不但可製成堅固的磚塊，更可以澆灌為各式各樣的建築構件。混凝土是革命性的建築材料，它使建築物能夠擺脫樑柱結構的限制，使空間規劃和建築造型更靈活，以應付多樣化的功能要求。 較諸希臘，古羅馬的建築除了神廟，還增加了各式各樣的市政設施，標誌歐洲建築史上劃時代的變化。

「科學玩具」設計科學探究教學之行動研究：以「下坡玩偶」及「空中灌籃」為例

為了解決熱點火山英文的問題，作者蔡姵儀 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中學童之探究能力的學習、學習興趣，以及教學時遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「下坡玩偶」與「空中灌籃」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取一個中部某國小六年級班級的學生為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、活動學習單、學習興趣問卷、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄、科學探究能力評量等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學玩具設計科學探究教學」之活動能引起國小六年級學童的學習興趣，第一階段教學之「學習興趣」評量結果，平均分數為4.42分（滿分5

分），第二階段教學為4.25分；（2）「科學探究能力」評量結果（滿分17分），第一階段教學之實驗組平均分數為10.30分（對照組為8.13分），第二階段教學平均分數達到12.52分（對照組為10.18分）。兩階段教學中，實驗組的科學探究能力評量得分皆高於對照組，顯示學童經過教學後，探究能力高於未經探究教學活動之對照組；（3）以科學玩具設計科學探究教學之教學活動，能改善教師在探究教學上常遭遇的困難包括：「時間與精力、教學進度太慢、閱讀困難、風險太高、學生的不成熟、師生的不舒適與價錢太高」；（4）以科學玩具設計科學探究教學之研究歷程，使教師在「教學活動設計」、「探究教學能力」、「教學研究能力」與「

教學能力」面向上獲得專業成長。本研究最後針對以「科學玩具設計科學探究教學」之設計，以及未來的研究發展提出建議，提供教師與從事科學玩具及探究教學之研究者參考。