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國中資源班教室空間規劃之研究-以台中縣七所學校附設資源班為例

為了解決牆角防撞條的問題，作者王秀芬 這樣論述：

　　特殊教育法的目的在使有特殊需求的學生，均有接受適性教育之權利；學校不能以學生之身心障礙情形而拒絕其就學。學校更需提供特殊需求學生所需的設施與設備，使其能夠跟一般學生一樣滿足學習需要。　　本研究在了解臺中縣資源班教師對教室空間規劃的看法，並分析資源班的校園無障礙環境進而了解資源班空間與設備配置在使用上的困難。本研究探討國中資源班教室空間規劃，訪談中由七位老師得知七校資源班位置不當且設備嚴重缺乏，校園的無障礙環境尚有很大的進步空間。結論如下：1.特教老師們大多希望學校主事者能以同理心維護特教生的權益。2.資源班教室與校園的無障礙環境尚有改尚空間。3.資源班教學空間與設備配製不足。4.資源班教

室空間規劃遭遇到的困難包括硬體的不足與人力的不足。

生物安全等級三實驗室規劃重點之研究

為了解決牆角防撞條的問題，作者陳光華 這樣論述：

生物安全第三級（Protection Ⅲ, P3級或Biological Safety Level Ⅲ, BSL 3）實驗室的建築工程是一項需要高度專業知識的建築領域，尤其生物科技發展對P3級實驗室之建築及管理產生極大之影響，但目前建築領域缺乏對P3級實驗室的相關研究，以至於可提供參考的資料缺乏，這些情形可以反映在建築師的經驗不足，無法作整體的規劃與設計；其次，空調、機電等相關技師也無法視實際需要施工，只能依樣畫葫蘆的方式模仿建造；加上實驗技術及實驗儀器不斷更新，使得以往設計單純的P3級實驗室在滿足現代技術及先進設備需求的情況下，不得不加以改善。因此，無論在設計、規劃、施工、經驗或是相關資訊

上，P3級實驗室建築之設計規劃及管理是值得國內發展的領域，而以使用者的角度來思考P3級實驗室的設計與規劃，是達到實際效用的方式。因此本研究主要目的乃以使用者之需求面向及探討設計者對P3級實驗室專業應予配合之重要觀念與做法，彙整建立指導性規範，作為設計溝通之橋樑。礙於研究時間之限制，本研究範圍僅以P3級實驗室為限，深入分析此級實驗室之相關課題，主要分析內容包括P3級實驗室整體規劃、基本支援空間需求及配置、實驗室硬體設備之設置、實驗室建材之選用等。研究結果將有助於國內推動P3級實驗室專業設計之不足，提昇相關領域對P3級實驗室建築之重視，改善P3級實驗室建築之設計水準，本研究也試圖建立國內新建P3級

實驗室之規劃檢核表，使規劃設計者可透過此檢核表洞悉各種設計的重點，成為設計規劃者建立P3級實驗室的指導方針。