特色招生的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

e通國中資優數學第二冊(全)

為了解決特色招生的問題，作者林廷熹,林廷樂 這樣論述：

　　蘇軾：水調歌頭：「明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。」一首很美得詞，其中的月有陰晴圓缺，此事古難全，這句話非常地切合人世間的每一件事，也其實是「順了姑意，就失了嫂意」的另一個角度之表現意境。 　　十幾年前教改國中課綱解放改採一綱多本，教材愈編愈簡單，等比數列、等比級數被刪，循環小數化為分數被刪，108課綱又再次刪去了圓內角、圓外角等，令人匪夷。名為減輕學生課業負擔，實為壓縮了同

學的學習空間，聽起來似乎順了所謂教改人的意，卻扼殺了諸多學子的學習求知的權利，孰不知並非每位國中同學他的年紀並不足以大到自己去尋覓教材或他的學習環境及背景有能力再幫其子弟購買教材，在這種角度是不是也失了嫂意。 　　編著者在第一線教學常常有一套海綿理論：「學生像海綿，你給多少水，同學吸多少水，除非飽了，吸不了，你不給水，海綿當然無水可吸。」會考有特色招生，從前各公私立學校為了網羅學科上優秀的同學，特色招生(特招)的難度更甚於會考，教育會考的難度一定又會超過原來的基測，似乎又回到70 年代的高中聯招，殊途同歸。 　　編著者有鑑於此，在教材的編撰上著實下了一番功夫，不論學校課綱是否教學，只要往特

招方向的學子都適合採用此教材，畢其功於一役，上高中亦沒有銜接問題，實在是一本值得推薦的好書。  

特色招生進入發燒排行的影片

才藝老師之教學方式、默會知識與創造力之研究

為了解決特色招生的問題，作者黃婉婷 這樣論述：

相較於以往僅著重於學科的教育體制，現在更崇尚西方國家從小所推從得注重培養孩子興趣與多元發展，不僅家長的教育觀念改變，連現今的教育體制也從過去僅從基測級分來分發學校，改為現今國中會考使用免試入學、特色招生等不同的管道升學，更加固了家長從小培養孩子各項才藝的動機，不僅為了為身心方面更健全的發展，更是為了升學能夠以加分方式錄取更好的學校。才藝教師有別於學校體制內的教師，他們更著重於個人魅力的培養，以及與學生之間的情感交流，不僅是教授一門才藝，更是在潛移默化之間改變學生的學習及思考模式。雖然教育書籍可以提供老師們技巧與授課方式的參考，但在實務教學中，老師如何將過去自己經驗轉化為默會知識進而傳授給下一

位學生是本篇論文的研究重點。

幼兒教保概論(二版)

為了解決特色招生的問題，作者王建雅 這樣論述：

　　★本書為教保服務人員進入幼教專業領域之鑰★ 　　▲由幼兒教保歷史、哲學與思潮出發，釐清幼兒教保的基本定義與精神脈絡，隨之綜合實務性與理論性的觀點。 　　▲具備市售豐富實務內容，同時保有教科書籍內容詳實的優點。 　　▲透過理論與實務的介紹，培養教保服務人員對幼兒照護的敏感度，並實際提供幼兒專業的教保服務。  

臺北市十二年國民基本教育下高中校長政策領導之個案研究

為了解決特色招生的問題，作者曾曉柔 這樣論述：

本研究旨在探討十二年國教下高中校長政策領導之現況、所面臨之影響因素及其所採取之行動策略。為達研究目的，本研究透過個案研究設計，選取臺北市一所具研究代表性的高中為個案學校。並且，透過訪談個案學校校長及相關重要人士，以及相關文件之蒐集來獲取研究資料。最後，將研究資料進行分析與統整後，提出本研究結論與建議，以作為改善十二年政策實務之參考，並供相關教育人員政策領導之借鏡。本研究之結論歸納如下：一、校長政策領導，能轉化十二年國教變革挑戰為學校發展契機二、校長政策領導，能催化十二年國教高中職社區化及108課綱目標的實現三、校長政策領導採取「政策溝通」行動策略，能緩解政策文本不清及規劃不全之影響，強化成員

及家長對政策的掌握四、校長政策領導採取「資源整合」行動策略，能應對教學空間及師資經費不足之影響，有效化解資源不足的困境五、校長政策領導採取「士氣激勵」行動策略，能化解成員壓力及投入意願低落之影響，有效提升成員執行的意願六、校長政策領導採取「專業支持」行動策略，能尊重成員專業並鼓勵社群發展，有效提升成員應對政策變革的能力七、校長政策領導採取「組織認同」行動策略，能改善教師文化偏消極之影響，增強成員對實現學校組織目標的投入八、校長政策領導採取「樹立典範」行動策略，能以身作則成為成員學習典範，有效取得成員追隨與信任九、校長政策領導採取「衝突管理」行動策略，能預防政策多元利害關係衝突之影響，促進政策執

行的順利十、校長政策領導採取「關係經營」行動策略，能增進與鄰里社區及其它教育單位的連結，有效提高學校能見度與競爭力關鍵詞：十二年國民基本教育、政策領導、校長政策領導、校長領導