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用英文了解中國：五千年歷史精華，美食美酒、奇葩典故，外國人怎麼能不懂!

為了解決狗不理包子的問題，作者楊天慶,楊磊 這樣論述：

東西方大不同，如何向外國人介紹那些華人特色文化？   家庭中的性別地位，中國是否已實現了兩性平等？ 五和八是lucky number、四諧音死，中文有哪些有趣的數字梗？ 中華美食百百種，佛跳牆、過橋米線、宮保雞丁……一一為您端上！   　　▎家庭倫理篇——向心力更強、規模龐大的華人家族 　　．傳統大家庭的結構？如何理解古代的妻妾嫡庶？ 　　．父母之命、媒妁之言，什麼是「包辦婚姻」？ 　　．如今的社會環境對女性友善嗎？有哪些福利制度？   　　▎教育規範篇——古今中國的升學制度與文化習俗 　　．風水、生辰八字、農曆，這些概念該怎麼傳達給外國人？ 　　．每個字都大有深意！中國人怎麼替孩子取名？

　　．從生員到進士，古代科舉有哪些等第？ 　 　　▎美食典故篇——走過路過，吃貨不可錯過！ 　　．八寶豆腐、臭豆腐、麻婆豆腐，淵遠流長的中華豆腐料理，外國人必須一試！ 　　．魚香肉絲裡面其實沒有魚？「狗不理」包子和狗一點關係也沒有？快來認識那些讓人霧煞煞的菜名！   　　▎品茗飲酒篇——何以解憂？唯有杜康！ 　　．龍井、鐵觀音、大紅袍、碧螺春……不只是品茶，更要懂茶！本書將為您詳盡道來 　　．酒的力量有多強大？漢高祖醉斬白蛇、宋太祖杯酒釋兵權、項羽欲藉鴻門宴除掉劉邦……不可不知的杯中物趣聞！   本書特色   　　本書有以下幾點特色： 　　一、編者具備豐富的英語導遊教學與實踐經驗，熟悉中國文

化內容，了解英語導遊工作的實際需求。 　　二、本書所選內容都是外國人感興趣的話題，涉及中國文化和導遊工作的多個層面，具有很強的知識性和趣味性。 　　三、編寫過程中特聘外國專家審校，確保內文符合英語習慣，容易被外國遊客理解。

狗不理包子進入發燒排行的影片

國小中年級國語教科書故事體課文分析之研究

為了解決狗不理包子的問題，作者白雅筑 這樣論述：

本研究旨在探析國民小學中年級國語教科書故事體課文，採用內容分析法，探析康軒、南一、翰林三版本五至八冊國小故事體課文。研究結果如下：一、三版本故事體課文類型，康軒以歷史故事最多，南一和翰林以童話最多。二、三版本選文來源與題材類型，選文來源方面，康軒一半來自改寫一半來自創作，南一全數為創作，翰林一篇為創作，其餘皆為改寫。題材類型有真人、非人、動植物和一般物品方面，康軒以寫人最多，南一和翰林以動物為最多。題材虛實方面，三版本都以虛構角色最多。三、三版本故事體課文主題，在人與自己、人與社會和人與自然方面，康軒以人與社會最多，南一和翰林以人與自己最多。在三大主題下的內涵分析：(一)人與自己部分康軒以自

我價值最多，南一和翰林以自我成長最多；(二)人與社會部分，三版本以助人為樂和尊重他人的主題內涵最多；(三)人與自然部分，此類課文只有一篇，內涵為珍惜植物生命。四、三版本故事體課文結構，就結構類型言，三版本故事體課文結構皆為單一事件結構最多。就各類故事言，生活故事、歷史故事和寓言以單事件結構最多，童話以三事件和四事件結構最多，神話只有一篇，為雙事件結構。最後，根據研究結果，給予教材編輯者及未來研究者提出相關建議。關鍵字：國語教科書、故事體課文、內容分析

小朋友最喜歡的中國歷史地圖

為了解決狗不理包子的問題，作者智慧鳥 這樣論述：

　　活潑可愛的繪畫風格， 　　加大開本的全景設計， 　　琳琅滿目的人文百科， 　　包羅萬象的知識圖解， 　　一頁一省分，讓你輕鬆了解中華文化迷人的內涵。 　　還在煩惱怎麼背中國地理歷史嗎？最有趣的中國地圖集誕生！ 　　翻開地理、歷史或社會科課本，大量分門別類的文字、圖表看了令人頭皮發麻！好不容易背完中國各省份、縣市與特別行政區，腦子裡對於當地有什麼特色還是一片空白。與其按照學科單獨背誦，不如嘗試展開一張中國地圖，從大範圍到小區域、循序漸進認識亞洲大陸、中國各區（東北、華北、華中、華南、西北、西南），再縮小至各省份縣市。想像自己是一名身經百戰的探險家，而這本中國地圖集就是

你的指南祕笈，協助你系統性地遊歷四方，發掘中國各地豐富有趣的人、事、物！ 　　這不是一本普通的中國地圖集，翻開書頁，展現在眼前的不只是劃分好的省份地圖，還包括中國各省知名人物、地形地貌、特有動植物，以及國寶、古蹟與藝術文化機構等豐富資訊。散布在地圖上的每個可愛圖像，就像是一座知識寶庫，孩子可以在書頁右方或下方延伸閱讀各地知名景點資訊，或是搭配網路關鍵字搜尋，自行針對有興趣的主題進行探索！ 　　這是一趟從臺灣出發、暢遊中國的旅程，我們可能因為很多不可抗力因素，無法親自前往，如今只需陪著孩子隨意翻開一頁，彷彿打開哆啦A夢的任意門，上午我們攀上福建與江西交界「奇秀甲東南」的武夷山，中午前往天津享

用狗不理包子，下午暢遊北京故宮、登上八達嶺長城，傍晚在呼倫貝爾草原的蒙古包喝杯鹹奶茶暖暖身子，晚上飛往黑龍江北極村欣賞中國唯一的北極光。一起握著孩子的手翻開書頁吧！精彩的世界探索之旅正等著你我，今天我們會降落在中國的哪一處呢？  

問思教學融入四年級閱讀理解之研究—以南一版故事體文本為例

為了解決狗不理包子的問題，作者梁雪貞 這樣論述：

問思教學融入四年級閱讀理解之研究—以南一版故事體文本為例摘要本研究旨在探討問思教學融入四年級課文閱讀理解，對學童閱讀能力的影響。本研究採「不等組前後測」之準實驗研究法，以臺北市一所小學四年級兩個班級學生為研究樣本，研究者任教班級之28位學生為實驗組，進行為期六個月根據PIRLS閱讀評量架構閱讀理解歷程，發展國語教科書「故事體文本」問思教學融入閱讀理解的實驗課，另以同學年一班27位學生為對照組，以一般教學進行國語課程，將所得量化資料進行統計分析並搭配質性分析，以了解學童對實驗教學的反應，根據教學實驗結果，整理歸納出以下結論：一、問思教學融入課文閱讀理解，對於提升四年級學生的閱讀理解「直接理解歷

程」能力有顯著成效。二、問思教學融入課文閱讀理解，對於提升四年級學生的閱讀理解「間接理解歷程」能力有顯著成效。三、問思教學融入課文閱讀理解，實驗組學生閱讀理解力具有持續的成效。四、根據PIRLS閱讀評量架構閱讀理解歷程，發展國語教科書「故事體文本」問思教學融入閱讀理解課程，是為正面可行之教學模式。其內容包含:(一)課文文本分析(二)課文內容依「直接理解歷程」「間接理解歷程」設計提問單(三)學生課前預寫，課堂分組討論、發表，完成提問單修正，教師批閱了解學生理解情形。最後，根據研究結果獲致結論，並提出相關建議做參考。