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基本字帶字識字教學對國小閱讀障礙學生識字學習成效之研究

為了解決玥讀音的問題，作者許斯惠 這樣論述：

本研究旨在探討基本字帶字識字教學對國小閱讀障礙學生識字學習之成效。研究方法採單一受試研究法之跨受試多探試設計。研究對象為三位國小二年級閱讀障礙學生，接受八週，每週兩節，每節課40分鐘的基本字帶字識字教學。研究者採自編識字成效測驗進行評量，以瞭解識字學習之立即成效與保留成效，將所得的資料以視覺分析及C統計進行分析與整理。本研究結果如下：(一)基本字帶字識字教學實施後，對國小閱讀障礙學生之識字學習具有立即成效。(二)基本字帶字識字教學實施後，對國小閱讀障礙學生之識字學習具有保留成效。研究者依據以上研究結果做討論，並同時呈現研究結論與建議，以供後續研究者及教學者教學參考。

遊戲式集中識字教學法對於提升識字困難學生識字學習成效之研究-以某國小三年級學生為例

為了解決玥讀音的問題，作者楊孟璇 這樣論述：

本研究旨在探討遊戲式集中識字教學法對提升國小三年級識字困難學生識字學習成效之研究。研究方法採單一受式研究法(Single Subject Research Design)之撤回實驗設計(A-B-A’)。研究對象為彰化市某國小的兩位國小三年級識字困難學生，接受為期四週，每週兩節，每節四十分鐘，共進行八次的遊戲式集中識字教學。本研究分為基線期、介入期及保留期，並在這三階段運用「看字讀音」、「看詞選字」及「看字造詞」三項自編識字測驗，以分析研究對象識字學習之立即成效與保留成效，並將所得資料以圖示、C統計、目視分析及質性分析來做綜合討論。其研究結果如下:一、遊戲式集中識字教學法對提升國小三年級識字困

難學生在整體識字學習及分項識字「看字讀音」、「看詞選字」、「看字造詞」學習具有立即成效。二、遊戲式集中識字教學法對提升國小三年級識字困難學生在整體識字學習及分項識字「看字讀音」、「看詞選字」、「看字造詞」學習具有保留成效。三、研究對象本身與其家長對遊戲式集中識字教學法運用在識字學習上皆持正向肯定之態度。