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有情有境學英語04：活動篇Activities

為了解決玩風帆英文的問題，作者江康泉(江記) 這樣論述：

　　《有情有境學英語》一套五本，按照小朋友的日常生活經歷來編排，主題包括活動篇 (Activities)、世界篇 (Hello World)、情緒篇 (Emotions)、日常篇 (Daily Life) 、外出篇 (Outing)。其中活動篇 (Activities) 可讓孩子跟多才多藝的丁丁企鵝一起探索興趣，發揮所長！     　　發展多元興趣：陪伴孩子尋找自己的愛好，幫助他們發掘潛能，快樂成長。   　　放鬆&減壓漫畫：讓孩子在繪畫、下棋、靜觀、做運動或進行其他課外活動時，也懂得以英語表達自己，充分享受課餘時間。   　　家長和孩子可以掃描書中的Q

R Code，在網上聆聽標準英語錄音。 　　按此連結至試聽版：drive.google.com/drive/u/1/folders/10H3WN_mc9IOqsl5scWB-6MQr6qwwbJo2

玩風帆英文進入發燒排行的影片

STEAM教育融入魔術科學營隊之研究

為了解決玩風帆英文的問題，作者陳威儒 這樣論述：

魔術一向是個相當能引起學生學習興趣的項目，用魔術來包裝學習科學與數學，可以很容易的讓學生體驗並同時學到學科知識。讓學生用魔術學科學並結合STEAM教育的想法，來自於與研究者接觸之魔術教育團隊經歷多年的魔術教育經驗，發現這樣的學習模式與STEAM教育的理念有許多地方不謀而合。 本研究採質性研究為主，量化研究為輔之個案研究，探究STEAM教育如何融入魔術科學營隊課程。本研究目的旨在探討STEAM教育融入魔術科學營隊的教學流程、STEAM教育融入情形、對學生學習態度的影響以及過程中遭遇的問題。 營隊為期一週，本研究進行兩梯次，由兩位不同教師授課，課程內容及進度皆相同。研究對象為

20位國小一至四年級學生，男生8人，女生12人。研究結果發現課程教學流程採「觀察—探討—魔術—科學—統整」進行，營隊符合STEAM教育的精神並大量使用STEAM教學策略，學習態度採李克特五點量表問卷，答題平均數為4.31顯示學生學習態度顯示正向積極。遭遇問題的解決方案包含簡化魔術道具操作步驟，在道具製作課程因人數較多造成課程延遲，故在課程設計上需要加入一個時間較短的課程與其搭配，並在故事編寫課程中學生反應不佳，讓未來進行故事編寫課程時，加入提示引導步驟，並且由教師循序解說，以供學生發揮。

能源，迫在眉睫的抉擇：為人類文明史續命，抑或摧毀人類文明的一場賭注

為了解決玩風帆英文的問題，作者RichardRhodes 這樣論述：

普立茲獎得主最新力作！ 美國Amazon暢銷書No. 1！ 《紐約時報》、《華爾街日報》等各大媒體一致讚揚 　　核災威脅與空汙危機，兩難卻得當機立斷！ 　　能源的決策，台灣人民該如何抉擇？ 　　在幾乎被遺忘的歷史知識當中， 　　你將可發掘出人類未來之路的線索…… 　　★對能源的追求，造就致命的隱形殺手 　　二十世紀以來，工業迅速發展，讓加州深受空汙問題困擾。嚴重的霧霾，使呼吸道疾病大爆發，一九五○年代，曾在兩天內奪去四百多條人命，一年超過七萬人逃離洛杉磯。為解決日益嚴重的霧霾問題，憂心忡忡的官員們找上任教於加州理工學院的化學家艾瑞•哈根史密特，請他展開研究。 　　哈根史密特原先的研

究主題是精油的萃取與合成，他清掉堆滿實驗室的鳳梨，打開窗戶，引進幾千立方呎的霧霾空氣，透過液態氮冷卻，凝聚出幾滴褐色、惡臭的黏膠。他發現黏膠的化學成分，來自汽車廢氣與附近煉油廠的排放物。這種新玩意受到陽光催化後，會使空氣變成黑褐色。 　　石油公司的化學家嘲笑哈根史密特的分析，並宣稱根本沒發現這種化學反應，這激起了固執的哈根史密特的憤怒。他於是利用分析鳳梨的設備，解析出危害空氣的種種成分，並用舊輪胎的脆化證明了霧霾中含有過量的臭氧。加州政府就此介入，這才展開了淨化洛杉磯的過程。 　　★「能源轉型」遙遙無期，為什麼？ 　　採用新的能源來源為何如此緩慢？長年任職於國際應用系統分析研究所（IIAS

A）的義大利物理學家切薩雷•馬凱提（Cesare Marchetti）提出他的見解：社會是個學習系統。它以文化擴散運作──觀念從一個人散播到其他人──很像傳染病。發明新科技只是開始。亨利•福特的T型車需要加油站。加油站需要汽油，汽油來自石油，石油必須去找，煉油廠必須處理，管線必須把油送到煉油廠，把汽油送到車輛集中的各大城市。人們必須放棄騎馬或搭馬車去買汽車，學習開車──以此類推。當拉鍊開始取代鈕扣，有些人抗拒改變，因為他們認為拉鍊是罪惡：它們讓脫衣服變容易。 　　煤炭對伊莉莎白時代的許多人而言，是魔鬼的排泄物，如同現在核能給許多反對者的印象。而化石燃料公司對於核能和可再生能源一概不喜：這兩者

會競爭市場空間，傷害到他們的利益。如同美國人生活中的許多事，能源來源已經被政治化，在這樣的局勢下，我們恐難以拯救地球。 　　★核能，還是綠能？這是個問題 　　二十一世紀的大挑戰將是抑制全球暖化，並為數量增加的世界人口，提供足以共存共榮的能源。 　　人們對於核能的擔憂其來有自，這片陰影從二戰以後就開始蔓延。即便樂觀幽默如物理學家理查•費曼，都曾因核能可能帶來的危害而陷入憂鬱。而在歷經三哩島、車諾比、福島等三起核災之後，全球核能發展的腳步，已在二○一七年開始放緩。 　　另一方面，儘管再生能源在全球發電總量逐漸增加，但占比始終甚微。在大多數國家的電力組合中，太陽能仍相對微小，即使一向最熱心接納

這項科技的歐洲，太陽能平均只提供電力需求的百分之四。二○一六年時，總安裝的風電產能也遠低於世界總電力的百分之一。 　　「產能因素」（實際能發電的時間長短）是所有間歇性能源來源的共通問題。陽光未必隨時有，風未必不停吹，也不一定保證終年有水來推動水壩的渦輪機。 　　★能源，決定未來世界霸權的關鍵 　　繁榮的西方國家如果下定決心，或許勉強負擔得起用可再生能源來生產所有動力；然而絕大多數國家沒有這種選項。但是，核能會是人類在全球暖化下的唯一對策嗎？不，它也不是，就像我們無法光靠可再生能源系統一樣。核能在歐洲和美國強大的政治抗拒下，其實腳步不穩。歐美地區大幅補貼可再生能源，也嚴格規範核能的使用。於此

同時，新興的核能電廠多設立在東亞與南亞，尤其是印度、中國、日本與南韓。 　　其實，每種能源系統都有它的優缺點，綜覽四百年來的能源發展史，你會驚覺：人類的倖存或死亡，強權的崛起與消殞，都與能源挑戰密不可分。普立茲獎得主理查•羅德斯，將在本書中透過難忘的角色卡司，說明人類是如何憑藉才智、毅力甚至道德勇氣，一次次走過看似難如登天的「能源轉型」，並以其獨樹一格的觀點，告訴我們：那些歷史上幾乎被遺忘的知識，或許，能為我們指出未來的道路！ 本書特色 　　★普立茲獎得主理查•羅德斯最新力作！出版以來長踞美國Amazon書店能源類暢銷榜前三名。 　　★收錄十六世紀到二十二世紀，能源發展歷程與最新未來預測

，讓你看清未來能源的可能走向。 　　★排除政治角力與商業利益的蒙蔽，帶領你回歸人文本質，重新思考攸關人類命運的能源議題。 名人推薦 　　周桂田／臺灣大學國家發展研究所所長、臺灣大學風險社會與政策研究中心主任 　　房慧真／作家、記者 　　楊士範／The News Lens關鍵評論網共同創辦人暨內容長 　　葉宗洸／國立清華大學工程與系統科學系教授兼原子科學技術發展中心主任 　　雷雅淇／PanSci泛科學 總編輯 　　蔣竹山／中央大學歷史研究所副教授 　　蕭宇辰／「臺灣吧Taiwan Bar」共同創辦人、「故事：寫給所有人的歷史」共同創辦人 　　（依姓氏筆劃排序） 媒體讚譽 　　「在這部研究

嚴謹的作品裡，羅德斯呈獻四個世紀以來的能源發展與運用，並透過歷史中常被低估的工程師、科學家與發明家，將其魅力展露無遺。」──《紐約時報》（New York Times） 　　「他為人類為求達成自身目的而扭曲自然世界的四百年來、無論好壞的探索歷程，提供了一個引人入勝的詮釋。……羅德斯先生再次推出了傑出之作。」──《華爾街日報》（The Wall Street Journal） 　　「不論在人類或環境方面，羅德斯毫未遮掩進步所帶來的缺點。……是一部充滿才智與進步、寫作優美、富啟發性的史詩，是普遍讀者的理想選擇。」──《書單》（Booklist） 　　「羅德斯令人炫目的《能源，迫在眉睫的抉擇》

，講述一段關於人類的需求與好奇、創新與傲慢的故事，極富可讀性……對每一個關注人類對未來世界之衝擊的人來說，是必讀的優秀作品。」——《書頁》（Bookpage） 　　「《能源，迫在眉睫的抉擇》是歷史作品，也是滿懷熱忱寫下的道德故事。……羅德斯批判性地回顧能源科技的過去，企求有助於其未來的發展，這樣的期盼令人振奮。」──《科學》（Science） 　　「普立茲獎得主、歷史學家暨作家理查•羅德斯，再次擔負起糾纏不清的科技運用議題，使複雜的問題變得平易近人。」──《圖書館雜誌》（Library Journal） 　　「羅德斯出色地呈現出蒸汽機與原子爐的內部運作，而他生動的敘事，將讀者帶進驚心動魄

的旅程……他的迷人故事將令科技工作者欣喜，尤其吸引發明家與發現者。」──《出版人週刊》（Publishers Weekly）

STEAM教育政策於幼兒園推行之成效分析

為了解決玩風帆英文的問題，作者李玟逸 這樣論述：

本研究旨在探究幼兒園發展STEAM課程教學之歷程、STEAM課程與幼兒園教保活動課程大綱之關聯性、幼兒園執行STEAM課程教學困境與因應的解決策略及STEAM活動對於學生提升哪個面向的空間圖形推理能力具顯著性。研究者以「玩具小高手」為主題，進行四個有連貫性且符合學生興趣的課程:「磁鐵探索及製作紙盤迷宮」、「設計及實作紙箱彈珠迷宮」、「自製校園藏寶圖及尋寶活動」及「機器老鼠校園迷宮」。以H國小附設幼兒園中小班24名學生為研究對象，進行為期7個月的教學行動研究。　　研究者透過課程教學計畫、課程觀察紀錄、學生學習區紀錄本及學習單、學生訪談記錄、教學活動影片與照片與研究者省思札記等，取得質性研究資料

，以分析STEAM課程教學之歷程、課程呼應幼兒園教保活動課程大綱之處、課程中所遇困境與解決策略以及學生對於課程的想法。同時，根據托尼非語文智力測驗甲式（第四版中文版幼兒版）進行前後成對t檢定，在每一個活動前後個別對幼兒施測托尼非語文智力測驗甲式（第四版中文版幼兒版），以分析每一個活動對於學生提升哪個面向的空間圖形推理能力具顯著性。最後，進行研究資料的分析與討論。茲將研究結論臚列如下：壹、教師可將STEAM課程融入幼兒園主題式統整性教學中，透過觀察學生的興趣進行滾動式修正，而STEAM課程亦能呼應幼兒園教保活動課程大綱中學習指標的內容，因此幼兒園教育中可發展STEAM課程教學。貳、發展幼兒園ST

EAM教學面臨學生與教師層面的困境，解決策略為適時改變教學素材、運用不同教學策略、教師組成教師專業社群並針對幼兒發展鷹架式教學。參、本研究STEAM課程融入幼兒園主題性課程的每一個活動各自有不同增進幼兒圖形推理的面項。