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理學院工學院的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳力俊寫的 水清木華：清華的故事【增訂版】 和陳力俊的 水清木華：清華的故事都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自時報出版 和致出版所出版 。
國立中山大學 教育研究所 謝百淇所指導 郭哲凱的 大學生對於空氣污染和PM2.5細懸浮微粒風險覺知與態度 （2018），提出理學院工學院關鍵因素是什麼，來自於細懸浮微粒PM2.5、科技素養、風險覺知、空氣污染認知與防制、自然連結。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 簡志峰所指導 呂昇翰的 影響學生評量教師教學之因素 （2017），提出因為有 教師教學評量、學生評量教師教學的重點而找出了 理學院工學院的解答。
水清木華：清華的故事【增訂版】
為了解決理學院工學院 的問題，作者陳力俊 這樣論述：
新竹清華人，譜寫清華的傳奇故事── 從北京清華到新竹清華，從新竹清華到兩岸清華。 ▪以平實的文筆，見證清華璀璨的發展。 ▪集纂眾所皆知的清華歷史，述說鮮為人知的清華軼事。 ▪以業餘校史研究者視角，弘揚清華人百年功業。 《水木清華——清華的故事》積累作者於新竹清華大學任教時期，梳理與清華有關之各種典故、事件與趣聞，共一百六十餘篇。第一部分即從國民政府遷台前北京清華說起，有北京清華簡史、庚子賠款與運用、歷任校長事紀、清華風雲人物及西南聯大二三事等內容；第二部分則聚焦新竹清華，有在台發展簡史、校園景觀地理與建物、傑出教師與校友、教學研究貢獻等說明；第三部分為兩岸清華，有各
項名人與文化紀念會、兩岸校長面談、兩岸校友聚會、兩岸學術交流等互動，並附有胡適、林語堂、殷海光、梁實秋、錢穆等清華名人事蹟，展現清華大師如林的光輝過往。全書以故事性為主，偶有幽默風趣之語，加入個人情感與見解，展現對清華的熱愛。 本書特色 以業餘校史研究者的視角，條目回答方式的鋪陳，串起歷史的北京清華、發展中的新竹清華，密切互動的兩岸清華，並在筆墨中寄寓對未來的清華期許與祝福。 誠摯推薦 王汎森 中研院院士│李弘祺 清華大學榮休講座教授│林聖芬 前中國時報社長│洪嘉聰 聯華電子董事長│孫震 前台灣大學校長│陳立白 威剛科技董事長│黃榮村 考試院院長│彭宗平 前元智大學校長
│劉兆玄 前清華大學校長│潘文炎 中技社董事長│蔡進步 清華大學校友總會理事長 好評推薦 「該書富故事性，交代近代中國教育史之核心大學之發展，內容雋永知識兼之，為近年來難得之作，其視野及識見，與校長治學之宏博相互輝映，是不可多得之著述。」──李弘祺 清華大學榮休講座教授 「解讀清華前世今生，見證作育英才輩出，自強不息行勝於言，厚德載物無遠弗屆──強力推薦『清華的故事』。值得細讀，引發省思。」──林聖芬 前中國時報社長 「寫清華故事，清新生動。令讀者對清華歷史和人物，及其彰現之厚德載物，自強不息，生出無限嚮往，有益於世道人心甚多。」──孫震 前台灣大學校長 「
史實廣詳，文筆流暢，而且短期內累積豐富，至深佩服。」──劉炯朗 前清華大學校長 「陳力俊校長從清末民初清華、抗戰清華，講到兩岸清華，寫出國際級清華大學的源頭、風格、苦難、成就、與願景，以及清華大師們的風采與苦悶。本書百餘篇短故事更勾勒出，清華如何面對時代及兩岸變局，在科技與人文互動下，交織出一片多元卓越的迷人風景。」──黃榮村 考試院院長 「水清木華的故事，橫跨一世紀。陳校長親自導覽北京和新竹清華園的人物傳奇與辦學密碼，見證清華的魅力；也為我熱愛的這所大學，添增另一頁美麗的篇章。」──彭宗平 前元智大學校長
理學院工學院進入發燒排行的影片
近年來許多國家都收緊留學後的移民政策，以安撫民族主義的情緒。與此同時高等教育的費用不斷飆升，可獲得的獎學金數量不斷減少。早在 COVID-19的大流行之前，已經就有很多人開始質疑國際教育帶來的價值和利益。在疫情持續肆虐的同時，其他國家對於留學生有什麼新政策，如何在這種時候留住人才？
根據CNN報導指出，美國超過百萬國際學生裡，大多都來自亞洲，以中國留學生最多，有快37萬人，其次為印度留學生20萬人。其他國家像是南韓、越南、台灣、港澳的留學生也不少。所以中印兩國學生的走向是主要大家關注的焦點。
根據香港嶺南大學5月對中國學生海外留學調查，有高達84.4%的受訪學生表示會選擇不會出國留學。被問到哪裡是他們留學首選，最受歡迎的國家還是美國，再來是香港。第三名是英國，接下來是日本跟台灣。可能是因為國際媒體報導很多華裔學生和居民在英國、歐洲和澳洲在戴上口罩後遭遇歧視甚至攻擊。這些都會影響華裔學生選擇留在比較友善的國家。
印度學生出國意願則比較沒有受影響，但是他們偏向歐美的學校。有趣的是，印度世界排名最高的幾所學校像是印度理工學院或是印度管理學院其實比美國的一些常春藤聯盟學校更難進去，但是印度其他高等教育機構資源比較不足，所以不斷增長的印度中產階級寧願把孩子送到歐美的二線大學，讓孩子有海外留學的經驗再回國競爭。
很多國家看準外國學生花錢除了是想實際體驗外國的校園生活，也是希望可以利用學校的人脈和資源在國外找工作。所以像英國、愛爾蘭、加拿大、澳洲和紐西蘭的留學生，只要在符合各國規定的期限內是全職學生的身分，包括線上課程在內，就可以獲得「學習後的工作許可」，像是英國就討論要把現行給留學生畢業後兩年的工作簽，延長為四年。
而有些因應疫情也開始為學生提供虛擬留學機會，以美國科羅拉多大學丹佛分校來說，他們就開設了許多不同國家的虛擬海外課程，像是南美和歐洲的一些國家，印度跟約旦都有。學生可以先遠距選修這些國家提供的課程，之後再前往這個國家。比如說像是丹麥的虛擬海外課程，就是由丹麥當地的老師講述他們是如何把永續的概念用在生活當中，有學生參加完之後，就可以到丹麥繼續學習銜接，或是在美國的丹麥公司找工作。
其實從以上的討論我們可以發現，想要留住自己國家的人才，或者是吸引外國菁英，第一個當然是持續提升國內的教育品質，英文授課的比例是基本的，還要確保內容可以跟國際連結。環境也是友善以及適合國際學生的。再來就是完善的就業輔導措施，讓他們有辦法持續留在留學國應用所學付出。
像是剛剛前面提到的英國、歐洲、美國和澳洲，亞裔學生還面臨可能的歧視問題。也有討論認為，在全球衛生危機時刻，如果這些學校或者當地居民沒有準備好適應不同的理解和經驗，像是接受戴口罩做為預防措施，那麼接收外國學生後讓他們有被歧視的風險，其實有道德上的責任。
一個成功的國際城市有賴於吸引和留住世界人才。在疫情之後，想要留學的人已經大大減少，如何制定適當的留學策略、促進以創新為中心的就業可能，甚至是增加學生的身心靈安全感都成了國際學生選擇的的主要因素。不曉得你身邊有沒有準備要出國留學的朋友呢？或是正在留學的你自己就受到了疫情影響？歡迎大家一起跟我們討論以及分享你的經驗。
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大學生對於空氣污染和PM2.5細懸浮微粒風險覺知與態度
為了解決理學院工學院 的問題，作者郭哲凱 這樣論述：
空氣污染對於全球的影響，已成為人類不可忽視的環境議題。因工業迅速發展及石化產業等，導致許多嚴重的空氣污染問題，且隨之而來的風險，其將影響人們的日常生活。本研究目的為探討大學生「心理社會態度」、「風險覺知與風險論點」、「空氣污染及PM2.5的認知」與「空氣污染防治措施的支持度」相互間差異影響。研究針對臺灣南部一所國立研究型大學，依文學院、理學院、工學院、管理學院、海洋科學院及社會科學院，共六個學院發放約800份空氣污染之態度量表，利用描述性統計、獨立樣本T檢定等方法進行統計資料分析。研究結果發現，大學生就讀學院、健康狀況、自然連結、科技素養與空氣污染及PM2.5認知皆有顯著性差異。性別、幸福感
、空氣污染及PM2.5認知皆與空氣污染防治政策支持度皆有顯著性差異。然而大學生心理社會態度、空氣污染及PM2.5的認知、空氣污染防治措施的支持度與風險論證皆有顯著性差異。其中本研究發現自然連結對於空氣污染及PM2.5認知、空氣污染防治政策支持度以及風險論點為其重要關鍵因素，因而可作為未來空氣污染政策或是相關課程之參考，並增進大學生對於空氣污染認知及PM2.5以利全球環境永續發展。
水清木華：清華的故事
為了解決理學院工學院 的問題，作者陳力俊 這樣論述：
新竹清華人，譜寫清華的傳奇故事 從北京清華到新竹清華，從新竹清華到兩岸清華 以平實的文筆，見證清華璀璨的發展 集纂眾所皆知的清華歷史，述說鮮為人知的清華軼事。 以業餘校史研究者視角，弘揚清華人百年功業。 《水木清華——清華的故事》積累作者於新竹清華大學任教時期，梳理與清華有關之各種典故、事件與趣聞，共一百六十餘篇。第一部分即從國民政府遷台前北京清華說起，有北京清華簡史、庚子賠款與運用、歷任校長事紀、清華風雲人物及西南聯大二三事等內容；第二部分則聚焦新竹清華，有在台發展簡史、校園景觀地理與建物、傑出教師與校友、教學研究貢獻等說明；第三部分為兩岸清華，有各項名人與文
化紀念會、兩岸校長面談、兩岸校友聚會、兩岸學術交流等互動，並附有胡適、林語堂、殷海光、梁實秋、錢穆等清華名人事蹟，展現清華大師如林的光輝過往。全書以故事性為主，偶有幽默風趣之語，加入個人情感與見解，展現對清華的熱愛。 本書特色 以業餘校史研究者的視角，條目回答方式的鋪陳，串起歷史的北京清華、發展中的新竹清華，密切互動的兩岸清華，並在筆墨中寄寓對未來的清華期許與祝福。
影響學生評量教師教學之因素
為了解決理學院工學院 的問題，作者呂昇翰 這樣論述：
大學是個多元的學術機構，同時把培育國家高等人才作為使命，要如何了解學校師資專業程度是否符合學生需求和期待，有賴於學校給學生填寫的教師教學評量問卷。 本研究將探討「教師背景（教師性別、教師職級、教師院別）」與「學生評量教師教學分數」間之關係，加上訪談學生，藉以了解他們對此看法，再將數據資料與訪談內容結合，可使我們更了解學生評量教師教學。 研究結果顯示：一、單因子變異數分析：1.「教師院別」在教師教學評量中有顯著差異。2.「商學院」教師的教學評量分數顯著的高於「理學院」、「工學院」、「設計學院」與「電機資訊學院」教師的教學評量分數。3.「人文與教育學院」教師的教學評量分數也顯著高於「
工學院」教師的教學評量分數。4.根據文獻與訪談資料顯示，可能原因為：因理、工學院或自然科學相關系所的專業性強、課程內容較困難、教師學業要求高，容易導致學生受挫。二、在雙因子變異數分析：1.「教師院別與教師職級」在教師教學評量中有顯著差異。2.就「教師院別」方面而言： 「工學院」中，「助理教授」的教學評量分數顯著高於「教授」與「副教授」；根據訪談資料，學生認為可能原因為：(1)助理教授進學校時間不長、(2)助理教授資歷較短、(3)部分助理教授年齡、生活想法與學生較為接近。 「商學院」的「教授」教學評量分數顯著高於「副教授」與「助理教授」；根據訪談資料，同學認為可能原因為：(1)教授在
業界較有實務經驗、資源較多，(2)教授擁有的資源有助於學生學習，或未來就業。3.就「教師職級」方面而言： 在各學院「教授」中，「商學院」教授的教學評量分數顯著高於「理學院」、「工學院」、「電機資訊學院」教授的教學評量分數；另外，在各學院「副教授」中，「商學院」副教授的教學評量分數也顯著高於「工學院」的副教授；根據文獻與訪談資料，可能原因為：因理、工學院或自然科學相關系所的專業性強、教師學業要求高、課程內容較困難，容易導致學生受挫。而在本研究，商學院的教授與副教授教更為明顯。 最後，未來研究者如果可以取得更多教師與學生相關資料，可利用這些資料去分析、探討更多相關性，但也需要擬定相關規
範來保障授課教師及學生隱私，以維護研究倫理課題。