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童謠100首

為了解決瑪莉有隻小綿羊鋼琴的問題，作者麥書文化編輯部 這樣論述：

　　兒歌極富有趣味與想像力，又帶有音韻的特質，在小朋友的成長過程中，可以藉由兒歌童謠來認知學習、發展即興的創作與想像能力，更可以透過哼唱、唸誦歌詞的方式，來培養音樂素養及能力、感受音樂中輕鬆愉快的氛圍。 　　♫ 1 ∼ 3 歲的孩童詞語能力變得更好，開始會用簡短的語句表達意思，這時期很適合加入歌詞較長的兒歌，例如〈小星星〉、〈小蜜蜂〉、〈兩隻老虎〉，讓小朋友跟著旋律唸唱，爸爸媽媽也可以帶領小朋友做簡單的動作，增加親子間的互動。 　　♫ 3 ∼ 7 歲的孩童認知能力更加成熟，可以加入更有互動性的兒歌，像是〈說哈囉〉、〈拍手歌〉、〈猜拳歌〉，爸爸媽媽和小朋友都能跟著音樂歌詞

動作，增添親子互動的趣味性。這個時期也可以試著增強小朋友的節奏感，除了拍手、身體舞動之外，也可以使用沙鈴、鈴鼓、響棒、三角鐵等小樂器，跟著音樂一起打拍子歌唱。 　　♫ 7 ∼ 12 歲的小朋友可以透過學習樂器培養音樂智能，像是直笛、陶笛、小提琴、鋼琴等樂器都是不錯的選擇。樂器學習搭配輕鬆活潑的童謠，除了在學習過程中能增添樂趣，也可以讓小朋友的演奏獲得成就感。 本書特色 　　--親子音樂共學的第一本書-- 　　●本書共收錄102首耳熟能詳、朗朗上口的兒歌童謠。 　　●全書彩色印刷，搭配符合歌曲情境插圖，閱讀舒服無壓力，可以讓小朋友創造出天馬行空的想像力。 　　●此書適合大人、小朋友及幼教

相關執教老師使用，可用於親子閱讀、帶動唱、樂器演奏學習…等方面。 　　●歌曲樂譜採「五線譜＋簡譜＋歌詞＋和弦」清楚完整呈現，適用多種樂器彈奏樂曲。  

瑪莉有隻小綿羊鋼琴進入發燒排行的影片

台灣美妝風格演化之研究（1945-2010）

為了解決瑪莉有隻小綿羊鋼琴的問題，作者杜宛陵 這樣論述：

從古至今，妝扮在人類社會生活中具有重要作用，不論敬神儀式、社交、自我形象塑造、藝術表現等，都與人類豐富的妝扮行為有關。社會風氣、歷史文化的變遷造就了人們不同的審美觀與價值觀，進而發展出多樣的形象塑造、妝扮行為與風格呈現。台灣自1945年二次大戰後脫離日本統治由國民政府接管政權後，台灣社會普遍認為化妝等同奢侈浪費，歷經電視開播、石油危機、開放觀光等重要事件，直至2010年網路盛行與資訊爆炸的時代，台灣民眾在不同文化的衝擊下觀念逐漸地產生變化，這55年間發展出何種審美文化與妝扮風格之發展，為本研究焦點。本研究採用文獻分析法、歷史研究法，依歷史時間順序分成5大時期，描述台灣美妝風格之發展，探討19

45二次大戰結束至2010年台灣經濟、政治社會、文化教育、產品、通路等因素對台灣民眾的美妝形象的影響以及台灣美妝風格的發展歷史。經本研究之歸納，從1945-2010年台灣經濟、政治社會、文化教育之變遷，與其對於美妝風格之演化之影響，發現經濟、政治社會、文化教育是美妝行為的基石，產品、行銷、通路是使美妝行為豐富多元的推動力。而1945-2010年台灣美妝風格的演化，在審美觀之變化為：（1）美妝是奢侈浪費的行為、（2）美妝是禮貌行為、（3）美妝品不是奢侈品而生活用品、（4）美妝是個人特色與品味的表現、（5）美麗是競爭力，美妝可增進自我外在美的實現與表達，兩性皆重視外表良好。而從美容專家與民眾之言論

歸納得出的妝型特色變遷為：（1）樸素、（2）盲目模仿別人、（3）妝型著重適合自己，不盲目跟隨流行與模仿別人、（4）妝型追求國際流行、吸收外國經驗，呈現多元化、（5）妝型趨於2個極端，精細標準求完美與無特定規範。

歡樂小笛手

為了解決瑪莉有隻小綿羊鋼琴的問題，作者林姿均 這樣論述：

　　直笛是除了鋼琴之外，許多學齡兒童第一個接觸的樂器。它很輕巧、很好攜帶，可以輕鬆吹出單旋律，是很多小朋友在童年的時候最喜歡的樂器。《歡樂小笛手》希望能夠延續直笛帶給孩子的快樂氛圍，用手繪插圖的方式帶領孩子認識各種樂理知識，並特別編寫了一首手指謠讓孩子更容易記住指法手勢。   　　為了幫助孩子能更快速讀譜，《歡樂小笛手》收錄的曲譜都有加上簡譜標示，這些簡譜標示都採「固定調」表示，可以幫助讀譜比較吃力的孩子理解五線譜所代表的音。   　　將樂理知識搭配圖片解說、將指法手勢用動物聯想的方式來輔助記憶，「樂理」不要成為孩子學習音樂道路上的一顆絆腳石，而是能讓孩子真正理解這些複雜的

樂理知識後，在看譜、演奏上都能事半功倍。   　　《歡樂小笛手》收錄了兒歌、民謠、古典小品、流行歌曲與動畫歌曲，適合初學者自學，也適合老師使用作為團體課教材。十六課的內容都學習完畢後，書本的最後還有很多首補充歌曲可以自由挑選吹奏喔！ 本書特色 　　．本書符合教育部高音直笛課程標準 　　．適合初學者自學，也可作為個別、團體課程教材 　　．首創「指法手指謠」，簡單易懂，為學習增添樂趣 　　．收錄兒歌、民謠、古典小品及動畫、流行歌曲  

幼兒對以「狼」為主角的圖畫書之閱讀反應探究

為了解決瑪莉有隻小綿羊鋼琴的問題，作者郭靜雯 這樣論述：

本研究的主要目的在於探討幼兒對傳統圖畫書裡的狼是否存有刻板印象，及幼兒在接觸顛覆傳統，並以狼為主要角色的圖畫書之後，是否會改變對狼的原有印象，並且探討幼兒對圖畫書文學要素的反應，了解不同閱讀能力的幼兒對故事內容的回應。本研究選取七位六歲的大班幼兒為研究對象，以質性研究方法，觀察並訪談幼兒，最後依研究目的分析資料並歸納，獲得以下結論：一、幼兒對狼存有負面刻板印象以及性別刻板印象，經過六次的非刻板印象故事之後，幼兒短暫地改變對狼的負面刻板印象。二、幼兒不喜歡負面形象的「狼」角色，然而幼兒喜歡故事裡的好狼，多數幼兒意識到狼心不壞，但也有少數幼兒仍然排斥好狼的角色，認為狼永遠就是這麼壞，不接受任何形

象的狼角色。三、幼兒特別喜歡好笑的、溫馨的或是「罪有應得」的情節，不喜歡看到角色被欺負或可憐的情節。四、幼兒可接受不同的故事版本，了解故事是具可塑性的。五、當幼兒面對開放性結局，會試著回應作者留下的開放性問題，以自己的話寫下具有個人特色的結局。六、幼兒喜歡柔和、明亮色彩的插圖，偏好以水彩、蠟筆和漫畫風格所營造的活潑風格插圖。七、幼兒以回憶舊經驗、複述、 提問、 預測/推測、 說出個人喜好、模仿角色的聲音、變化語氣、 自創文字詞語、和沈默不語等口語方式回應文本；以舉手、指著插圖、挪動身體、模仿角色動作、翻書、笑、眼神和藝術創作等非口語方式回應文本。八、幼兒具備多元的閱讀讀寫能力，而幼兒閱讀文本時

，和他人之間的互動是一種動態閱讀循環。 最後，根據本研究的結論，對圖畫書創作者、幼教工作者與未來研究者提出建議，以供參考。