環保勞作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

親子同樂系列4-環保勞作

為了解決環保勞作的問題，作者編輯部 這樣論述：

　　 現今社會隨著日常水準之提昇.產品包裝亦講究.無形之中.即造成許多資源浪費.持續做資源回收是減少垃圾的好方法.再利用我們的巧思.使他們成為有視覺上的欣賞與存在價值!!!

環保勞作進入發燒排行的影片

環保勞作教案設計與教學成效評估 －以舊布料再利用為例

為了解決環保勞作的問題，作者劉玉釵 這樣論述：

環境教育的養成是從小紮根，目前減少資源浪費是基本的生活態度養成，因此本研究動機是增進廢棄物再利用的概念，透過環保勞作的方式，間接對環境教育之實踐，更延伸出讓學童聯想到生活周遭廢棄物亦能勞作的感觸，進而對環保勞作有不同的創作發想。因此研究目的是探討環保勞作對學生的學習效益。研究方法是準實驗法，量化與質性並重，包含參與觀察法，因此研究結果有來自實驗組與對照組的前後測比較，以及行動研究時的觀察記錄；評量工具是測驗卷、學習單，以及教學現場的記錄相片。本教案設計按照環境教育的分段能力指標，教學目標是增進國小學童對環保的概念，自製教具有教學短片、簡報，以及舊衣勞作之手作體驗包。影片內容是讓學生瞭解周遭環

境的重要性，簡報呈現舊衣勞作的發想，之後進行手作體驗之環保勞作。對照組教學僅以傳統教學，以短片與簡報為主，沒有手作教學。施測對象為國小四年級的學生，調查130位學生，實驗組有69位，對照組有61位。實施於2018年10月，教學前先發測驗卷，教學後以活動學習單收集心得感想，隔六週後，在11月底再次實施測驗卷。測驗卷分析工具採用SPSS22統計套裝軟體，活動學習單的心得感想與教學現場照片採取文本分析。本研究調查結果顯示：教學前，實驗組的程度優於對照組，但教學後，對照組比實驗組進步比較多，推測傳統教學對於測驗卷填寫有較佳的效果，然而實務上，對照組對於舊衣回收箱的可回收項目仍是混淆的。手作體驗的學習效

益無法顯是在測驗卷的分析結果，但是從參與觀察與學習心得的分析結果發現實驗組學生在手作體驗後的成就感較高，呈現高度學習動機；另外因簡報內容有教學者的手作成果，引發學生好奇心與詢問。本研究結論是相較於傳統教學方案，手作體驗與手作成品展示均能提高學童注意力與學習興趣。基於上述調查結果，建議未來以手作體驗作為吸引學生注意易與提高學習趣與的媒介，教具製作建議是選用可方便取得之日常生活材質，設計有趣與貼近學童之醒目圖案與色彩，簡單易學之勞作包。本研究成果在教學設計能實現手作教學與環保知識並重，提高其環境教育的教學成效，藉此推廣環保勞作，一起讓學童參與減少廢棄物的綠色行為。