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生態學課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
生態學課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦洪明仕寫的 生態學 和NeilPostman的 娛樂至死：追求表象、歡笑和激情的媒體時代（2016增修版）都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自高立圖書 和貓頭鷹所出版 。
國立宜蘭大學 綠色科技學程碩士在職專班 趙 紹 錚所指導 黃星凱的 員山鄉鼻仔頭公園水體初期淨化之生態方法成效研析 （2013），提出生態學課程關鍵因素是什麼，來自於員山鄉、鼻仔頭公園、生態工程、水體自淨。
而第二篇論文國立彰化師範大學 生物學系 王瑋龍、顏瓊芬所指導 溫嘉羚的 不同自我效能對大學生網路合作學習生態學之學習成效分析 （2006），提出因為有 自我效能、網路合作學習、生態學、網路形成性評量與事後分析系統（WATA system）、學習成效的重點而找出了 生態學課程的解答。
生態學
為了解決生態學課程 的問題，作者洪明仕 這樣論述：
本書融合陸地與海洋內的各種生態經典案例，介紹生態學的基礎知識，適合做為大專院校相關生態學課程的優良教材。 內文多採用最新發表的文獻，究明各種生態學相關理論，並闡述當今生態學發展的現況，適合作為準備生態學相關考試的重要書籍。 本書在全球的生態系統框架下，探究台灣本土發生的各種相關案例，適合對於生態保育有興趣的讀者，作為生態教育的參考書籍。 蒐羅世界各地精美圖片，彩色編印提高可看性，內容淺顯易懂，適合對於生態學有興趣的讀者作為自修研習的入門書籍。 1 生態學與生態系 2 非生物因子 3 陸域的環境與棲地 4 水域的環境與棲地 5 演化與適應 6 個體
行為與生態功能 7 物種內的個體關係 8 族群的分布與密度 9 族群動態 10 生活史策略 11 物種間的族群關係 12 群落結構 13 群落演替 14 大尺度生態系 15 生物多樣性與保育 參考文獻 名詞解釋 英中文索引
生態學課程進入發燒排行的影片
本集主題：「來自日本NHK 打造健康身體的食材大全」介紹
訪問推薦人： 何默真 （Margery Ho）
內容簡介：
最具公信力的日本放送協會，《NHK今日料理》月刊60週年紀念大作，
完整收錄超過1000種食材＆營養素情報！知識滿載，健康滿點！
★ 日本知名營養師、藥劑師、醫學、農學博士、飲食記者聯手出擊。
★ 全彩印刷、條目清晰、快速易查，現代家庭必備的食材百科！
★ 從蔬菜、水果、穀物．豆類、肉．蛋．乳製品、海鮮……無所不包。
★ 完整介紹食材選購、保存法、營養素等，讀完不禁驚呼：「原來如此！」
★ 超值附錄食材產季、烹調搭配法、對症功效、保健專欄，一冊就讀懂！
一日三餐是日常所需，但在繁忙的現代生活中，
每次外食前，你是否留意過，店家究竟使用了何種食材？
偶爾自己煮，除了比量、比價、比新鮮之外，你還能如何選購？
購買生鮮蔬果，你可曾好奇高麗菜、番茄等，究竟對身體有什麼好處？
上館子吃牛排，沙朗、菲力、肋眼是指哪些部位？何以價差會這麼大？
晚餐想吃魚，但你分得出青背魚、紅肉魚、白肉魚的差別嗎？
想降低精緻澱粉攝取，主食中的大麥與白米比例怎樣搭配最健康？
本書由全日本最具公信力的NHK出版策畫，
更是《NHK今日料理》月刊創刊60週年紀念大作；
聯合知名營養師、藥劑師、醫學、農學博士、飲食記者等權威，
以深入淺出的筆法，告訴你每天吃下肚的食物，究竟藏有什麼祕密？
以及各類食材該怎麼選購、烹煮、保存，才能吃得美味又健康？
自古有云：「醫食同源」，意即食物本身就擁有改變身體的能力，
人吃下了什麼，就會逐步決定身體的樣貌。
想要延命養壽，除了培養良好的生活型態，日常飲食更是重要關鍵，
只要掌握基礎知識，任何人都能攝取均衡的營養、打造健康的身體。
下列這些關於生活中常見食材的大哉問，你能清楚回答嗎？
▍番茄也能當藥材？而且風味越酸，藥效越好？為什麼？
▍被公認為美容聖品的小黃瓜，熟食的功效竟比生吃還強？
▍毛豆竟有類似女性賀爾蒙的激素，可回春、抗氧化、預防骨質疏鬆？
▍奇異果有助肉類消化，但怎麼吃最營養？答案令人大呼意外！
▍西瓜籽竟然有助降低膽固醇？東南亞地區還會特地煎來吃？
▍牡丹、楓葉、櫻花……竟是日料點餐時的肉類暗語？
▍雞肉好吃與否竟有方程式可循？最大關鍵在於飼養期？
▍為何「熟成牛肉」比一般牛肉還好吃？兩者原來差在這裡！
▍鮪魚罐頭裡竟然沒有鮪魚？那……裡頭裝的是什麼？
▍常用於火鍋湯頭的昆布，為何會被日本人當成訂婚賀禮？
▍埃及豔后的養顏絕招竟是芝麻？除了內服還能外用？
▍風行日本的萬用鹽麴，在家就能輕鬆做，原料200g，夠你用兩週！
全書收錄1000種以上的食材與營養情報，全彩印刷、條目清晰、快速易查。
除了基礎的營養解析，更加贈食材產季、烹調搭配法、保健功效專欄，
就連現代人最容易形成的疾病、相關食療建議，書中亦有詳盡解說，
透過飲食改善生活、打造健康身體，就讀這一本！
日本知名營養師、藥劑師、醫學、農學博士、飲食記者聯手出擊！
一次讀懂各類食材的營養與療效，現代家庭必備的食材百科決定版！
作者介紹：
監修者簡介
池上文雄
藥學博士、藥劑師、千葉大學榮譽教授、高級院士、特任研究員、昭和大學藥學院客座教授。千葉大學大學院（研究所）藥學研究科修士（碩士）課程修畢。於東京大學取得藥學博士學位。專長為藥用植物、生藥學或漢方醫藥學。以藥學融合農學為目標，致力於健康科學研究。著有《餐桌上的藥效事典》、《圖解 山珍海味 藥效與藥膳事典》（以上均由農文協［日本最大農業圖書出版社］出版）。
加藤光敏
醫學博士、加藤內科診所（東京葛飾區）院長。畢業於東京慈惠會醫科大學、大學院課程修畢。曾留學加拿大渥太華大學。為東京糖尿病協會副會長、日本糖尿病學會認定專門醫師、指導醫師、日本循環器官學會認定專門醫師等。專長為糖尿病、高血壓、脂質異常等生活習慣病、糖尿病藥物療法。
河野 博
東京海洋大學教授、農學博士。畢業於東京水產大學水產學院。東京大學大學院農學系研究科博士課程修畢。為日本魚類學會、日本水產學會等會員。透過在東南亞的7年研究經驗，以淺顯易懂的方式推廣魚類學的有趣之處。20多年來，持續致力於東京灣的魚類研究。研究主題有稚魚型態、生態學、魚類相（生活在一個區域的魚類）等。參與編著或監修的作品有《東南亞市場圖鑑（魚貝篇）》（弘文堂）、《東京灣 魚類自然誌》、《東京灣的魚類》（平凡社）、《江戶前（東京灣）的環境學──海洋的享樂．思索．互學12章》（東京大學出版會）、《鮪魚的大規模研究 從生態的不可思議性到飲食文化》（PHP研究所）等。
三浦理代
日本女子營養大學榮譽教授、農學博士、營養管理師。畢業於女子營養大學營養學院。於東京大學取得農學博士學位。因致力食材、食品研究，2009年由厚生勞動大臣表揚為營養關係有功人士。著有《有益身體健康 食材搭配的處方箋》（寶島社）、《標準食品學》（ik-publishing）等多本著作。
山本謙治
農畜產物流通路顧問、農政與飲食記者。畢業於慶應字塾大學環境情報學院、大學院政策．媒體研究科修士課程修畢。致力於農業．畜產相關商品的開發或市場營運，並採用日本全國的優良食材舉辦活動，推廣各地的鄉土料理或特產。著有《炎的牛肉教室》（講談社現代新書）、《激安食品的陷阱》（KADOKAWA角川學藝出版）、《日本的「食」過於便宜》（講談社+α新書）等多本著作。
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員山鄉鼻仔頭公園水體初期淨化之生態方法成效研析
為了解決生態學課程 的問題，作者黃星凱 這樣論述：
宜蘭縣員山鄉位處臺灣東北角，以擁有豐沛的水資源、河川生態及埤塘而聞名。但養殖場大規模開發所帶來的養殖廢水污染與日俱增，造成大湖溪嚴重的污染。產、官、學界莫不盼望能恢復河川相貌，保護沿岸居民安全，延續資源的再生利用，進而提昇河川自淨能力，改善水質，維護河川自然生態。本研究以宜蘭縣大湖溪上游鼻仔頭公園為研究區域，運用生態方法所改善的近自然環境，除能提昇河川自淨能力改善水質外，更能強化土地使用、改善休閒戲水遊憩空間、營造環境景觀美質生態、並提昇鄉民自信與榮耀等層面功能。研究區域以人工濕地水生植物淨化法及礫間淨化法等生態工程為主，有效降低水體中所含大腸桿菌數量，提昇周遭環境景觀綠美化，引入多樣的自然
生態元素，豐富生態食物鏈外，亦提供遊客戲水、散步、休閒的優質環境，成為創造親近水域良好案例。
娛樂至死：追求表象、歡笑和激情的媒體時代（2016增修版）
為了解決生態學課程 的問題，作者NeilPostman 這樣論述：
嚴肅的思考已成過去，迎向娛樂與激情的我們，是否將毀於自身所愛。 ◎亞馬遜讀者強力推薦媒體批判經典 ◎波茲曼之子安德魯撰寫二十周年版序 ◎政大新聞系馮建三教授2016新版專文推薦 在《一九八四》中歐威爾害怕禁書，害怕我們受到文化箝制，但赫胥黎的《美麗新世界》則害怕沒有禁書的理由，因為再也沒有人想讀書了。今日看來，歐威爾的預言錯了，赫胥黎的預言卻正在發生…… 資訊發達的今日，政治人物訴求的不是富有邏輯的政見，而是個人魅力；新聞訴求的不是專業與真相，而是悲情與娛樂。自從電報、新聞、電視、網路等傳播媒介出現，數千年習以為常的知識承載方式在百年間被打破。 改變的不僅
是獲取訊息的媒介，也改變了知識結構，使得人類思考方法與行為舉止產生變化。長篇大論變得沒人想看，標語式的短句或誇張的警句才能勾動人心，這並非因為網路和臉書的誕生而來的後果，而是百年來新聞標題、電視節目教會我們的。 拋棄過去書寫文字所呈現的邏輯思辨，我們變得更容易決定，但也更為輕率。我們接觸的資訊更多，但資訊無用的比重卻是更高。那是一種沒有質疑，照單全收的求知方式且無人倖免。然後，電腦與網路社群在二十一世紀更沒日沒夜地吸引我們的目光，從思考方式到生活習慣。當無處不媒體、也無處不娛樂，於是，我們或將毀於自身所愛。 各界誠摯推薦（依姓氏筆畫排序） 石世豪（NCC主任委員） 胡幼偉（師
大大傳所教授） 胡忠信（政治評論家） 趙少康（中廣董事長） 劉幼琍（政大廣電系研發長） 蔡念中（世新廣電系教授） 羅智成（文化評論者） 羅曉南（世新新聞系教授） 國際好評 身為好萊塢時代狂熱的宣揚者，我曾公開反對波茲曼對於未來的暗黑描述，那是一個飽受媒體轟炸的未來。但是，時間已經證明了波茲曼的觀點是對的。他精確地預測到年輕人將會繼承一個狂熱耗盡一切的媒體文化，裏頭充斥著浮華、八卦與貪婪。──卡蜜兒．帕葛莉亞 精彩卓越、論述有力的重要著作。書中盡是波茲曼的指控，也是目前所見過最無可反駁的。──強納森．亞德里 華盛頓郵報書報周刊 波茲曼承接了麥克魯漢理論
未及的部分並建立起自己的論述，內容同時具有學者的智識以及說故事的人的機智。──基督教科學箴言報 這本書出現的正是時候……現在我們必須面對波茲曼預見景象所帶來的挑戰。──強納森．寇卓
不同自我效能對大學生網路合作學習生態學之學習成效分析
為了解決生態學課程 的問題，作者溫嘉羚 這樣論述：
不同自我效能對大學生網路合作學習生態學之學習成效分析 本研究旨在探討網路合作式學習（Web-based cooperative learning）對於大學生學習生態學的效益，試行不同形成性評量策略，探討學習者自我效能的差異性及其對學習成效的影響情形。本研究採用準實驗研究法，參與研究的研究對象為中部主修生物之大三學生，共計37人，利用「生態學網路學習自我效能量表」、「FAM-WATA」和「GAM-WATA」兩種網路形成性評量與試後分析系統（WATA system），以及「網路合作學習生態學感受問卷」為研究工具，採用網路學園（http://dlearn.ncue.edu.tw/）平台作為學
生預習和複習生態學課程的輔助介面。研究結果顯示，不同自我效能類型的學生經過網路合作學習生態學之後，其學習成效均有顯著差異，利用單因子共變數分析（one-way ANOVA）得知，學生在網路合作式學習的環境中接受不同形成性評量模式（FAM-WATA、GAM-WATA）及學習者不同的自我效能類型，其學習成效均有顯著差異（p＜.01）。事後分析（Post Hoc）結果顯示，在生態學自我效能方面，第一階段低自我效能的學生的後測成績比高自我效能（p＝.426）、中自我效能（p＜.05）的學生較佳，第二階段高自我效能的學生的後測成績比中自我效能（p＝.190）、低自我效能（p＝.509）的學生較佳。另外，
在網路合作式學習的環境中，透過「FAM-WATA形成性評量策略問卷（WFASS）」調查發現，不同自我效能的學生針對FAM-WATA的「不提供答案」（p＜.05）、「查詢個人學習歷程」（p＜.01）、「發問」（p＜.05）及「過關動畫」（p＜.05）策略達到顯著差異；透過「GAM-WATA網路評量系統學習成效評估問卷」調查發現，不同自我效能的學生針對GAM-WATA的「比較傳統紙筆測驗與GAM-WATA的特色」（p＜.01）、「評量方式對心態的改變」（p＜.01）及「金牌使用心態」（p＜.05），其分數具有顯著差異；透過「網路合作學習生態學感受問卷」調查發現，不同自我效能的學生針對網路合作學習的
「網路合作學習方式的效益」（p＜.01）、「網路討論幫助學習的情形」（p＜.01）、「FAM-WATA幫助學習」（p＜.01）等策略達到顯著差異。