用紙做玩具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

古早味玩具圖鑑大集：大手帶小手，一起做玩具

為了解決用紙做玩具的問題，作者永遠的孩子 這樣論述：

曾幾何時，我們手上的玩具 不都是靠著我們的雙手來自己完成的嗎？ 曾幾何時，我們的童年回憶 不都是靠著我們自己的小腦袋與小手而來構建好的嗎？   　　下課時光從操場迎來的紙飛機 　　女孩手中的花風車 　　男孩追逐的水槍大賽 　　比比是童年時光的流轉記憶 　　84種手作童玩，一目了然 　　掌握手作要訣，簡單好上手 　　同時能鍛鍊手部肌肉與腦力激盪 　　更能增進親子之間情誼 　　這是一本經典的《古早味玩具圖鑑大集》。令人懷念的手作玩具當中，你是否還記得有哪些是我們小時候玩過的嗎？紙飛機、竹筒水槍、竹葉船、紙飛鏢、風車、降落傘、竹蜻蜓……，沒有一個不是承載著我們兒時的回憶。 　　手作並不是一種

無意義的勞動，它既可以讓兒童透過手作遊戲得到手部肌肉的鍛鍊，也可以促進手眼協調，強化腦部的發展，更可以培養耐心及專注力。當然，也可以讓成年朋友在手作遊戲裡找到樂趣。 本書特色 　　特色一：激起成年人的兒時回憶 　　透過手作玩具，可以激起現時多數成年人的兒時記憶，在手作的時候，時光彷彿退回了孩提時候，無憂的童年總是讓人回味無窮。 　　特色二：鍛鍊孩童手部肌肉 　　手作玩具的過程中，我們會在各式各樣的玩具製作與組合裡，適度的運用到手部關節與手掌之間的抓握與施力，讓孩子的雙手在發展期間能得到適當的運用。 　　特色三：激盪孩童腦力發展 　　在製作玩具的同時，可以讓孩子一邊依著圖解的說明，

一邊去思考如何製作的步驟，以及怎麼操作已完成的玩具。 　　 　　特色四：隨時隨地動手做玩具 　　玩具的材料來自於日常生活中的各個地方，同時也是因著製作童玩的來源易取，所以我們更可以在隨時與隨地之間，著手童玩的製作，一邊製作也可以讓孩子一邊學習。 　　特色五：84種滿載回憶的特色童玩     　　玩具看似大同小異，但其中的功能與涵義大不相同，同樣的玩具更可以用不同的材質去將它製作完成，各有所長，各有千秋。 　　特色六：以新材料取代舊時材而呈現的童玩    　　隨著材料的種類日漸蓬勃，現時的我們在生活中所及的材料已多於過往許多，因此，我們能夠用新材料去嘗試製作出舊時童玩，並賦予它新的意義，以

及發掘出它的新功能與新玩法。

用紙做玩具進入發燒排行的影片

幼兒園學習區導入STEAM教育之歷程探究

為了解決用紙做玩具的問題，作者張儀玲 這樣論述：

幼兒園學習區導入STEAM教育之歷程探究摘 要本研究旨在幼兒園學習區導入STEAM教育之歷程作探究，首先透過研討會、增能研習、學者輔導與STEM教育認證課程，建立教師對STEAM教育的基本認識，然後在學習區導入教師根據幼兒生活經驗預設的STEAM課程主題，藉由PDCA教學策略來進行STEAM教育課程。歷經四個月的研究歷程，研究者發現，師生在認知、行為上皆有所成長，在幼兒方面:幼兒由單純在學習區工作操作，已會思考「為甚麼？」、「要怎麼做？」、「我們來試試看」，也學會與同儕討論分享作設計圖，並且延伸使用鬆散材料區的多元素材配件，發展出建構性遊戲行為。且在操作過程中會與同儕互動討論合作解決問題，

儼然已成長進入合作遊戲行為為主，亦即在此歷程中可發現: 一、討論分享的歷程發展出幼兒語言表達能力﹔二、小組合作促進幼兒合作遊戲行為﹔三、發揮教師鷹架及同儕鷹架的影響力﹔四、提升幼兒語文領域及社會領域的發展。而教師部分，在行為方面:一、急躁催促態度變成柔和鼓勵欣賞的態度;二、不再直接幫幼兒解決問題，而是提供幼兒鷹架，引導幼兒思考找出解決問題方法。在思維方面則為:一、會去思考如何引導幼兒課程活動，不再是餵養知識模式。二、導正STEAM教育認知，不是想像中的艱深困難，因而樂於實施STEAM教育。三、勾起教師教學熱誠，激發教師教的反思。 最後，根據本研究的研究結果，對幼兒園教師、對幼兒園園所以及未來

研究者提出建議，提供未來實施STEAM教育者的參考。