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東海大學 法律學系 林騰鷂、黃俊杰所指導 張哲瑋的 跨國關係企業常規交易價格預先協議法制之研究 （2010），提出申請書格式關鍵因素是什麼，來自於移轉訂價、常規交易原則、預先協議、相互協議程序。
而第二篇論文國立臺東大學 社會科教育學系碩士班 廖秋娥所指導 藍瓊玉的 臺東縣社區學習體系建構之研究 （2009），提出因為有 社區學習、社區教育學習體系、社區大學、終身學習、社區學習中心、學習資源、示範點的重點而找出了 申請書格式的解答。
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訴願理論與實務教戰守則
為了解決申請書格式 的問題，作者林清汶 這樣論述：
法諺：「有權利即有救濟」，訴願制度旨在落實憲法上人民基本權益之行使，除確保國家行政權妥適執行之救濟機制外，更提供行政機關自我省察及監督機制之運作，貫徹依法行政原則，俾以減少行政訴訟之發生，達到國家社會資源妥善之運用。 本書綜合訴願之理論與實務並輔以案例圖表解析，對於訴願各項程序之進行與法規適用作深入淺出說明，實可供一般民眾遭致行政機關違法或不當之行政處分時，作為維護自身權益最佳教戰守則。
跨國關係企業常規交易價格預先協議法制之研究
為了解決申請書格式 的問題，作者張哲瑋 這樣論述：
財政部於2004年12月28日發布「營利事業所得稅不合常規移轉訂價查核準則」，並於2007年9月16日始發布「營利事業申請預先協議作業要點」作為程序規範。在實證案例方面，首家跨國關係企業與我國國稅局，簽訂單邊APA則是某日商在斗六設立面板子公司，該公司97年第一次與中區國稅局簽訂APA，確定適用94、95年申報資料，98年第2次簽APA，適用96~100年的申報資料，2010年7月財政部首度於新聞稿發布財政部台灣省北區國稅局與某一荷蘭跨國集團在台子公司將於同月20日簽訂單邊預先協議，為國內第2家跨國關係企業與國稅局簽訂單邊預先協議的業者 。2009年兩岸若有簽署租稅協定則兩岸將有簽署雙邊預先
協議之機會，藉以避免重複課稅情形發生，但協商過程中最後並未加以納入。 但不能否認該制度在我國推展國際貿易時之運用工具。是以我國在移轉訂價查核準則之預先協議，因為立法背景不同，因而產生與國外類似制度間有些微差異外，基本上大多參考他國立法例以及OECD經合組織之移轉訂價指導原則。所以，在解決我國未來預先訂價協議可能發生的問題，不免要藉助比較法的運用。基此，我國預先協議儘管採取他國立法例以及OECD經合組織之移轉訂價指導原則，為求理論體系一貫，以及對此概念純化之目的，有必要了解該機制歷史源由，釐清該制度概念。透過上開論述分析後，透過美日兩國立法例之國家實踐，在對預先協議進行國際比較的基礎上，詳盡地分
析我國預先訂價協議中存在的種種問題，並有系統提出了我國預先協議的具體對策與建議。因為我國預先協議的建置剛剛起步，還在處於摸索階段，儘管該機制的立法業經財政部發布「營利事業所得稅移轉訂價查核準則」，透過前開日美兩國之國家實踐可知仍然存在許多問題，是以對於相關問題的發展上仍應回到規範與實務為終點，有必要將前開各國立法例之探討所涉及我國法尚未觸及的問題探討，與現行法條結構作整合性解析，重新檢驗預先協議之機制設計，就其法制上之缺失，提出若干整體性或個別性之立法修正建議。
臺東縣社區學習體系建構之研究
為了解決申請書格式 的問題，作者藍瓊玉 這樣論述：
2004年，行政院在「新故鄉社區營造計畫」滾動式檢討報告會議中決議辦理有關社區教育。同年，教育部訂定「教育部推動社區教育學習體系補助要點」，且行政院同意教育部「建立社區教育學習體系」計劃。社區教育學習體系建構目的是希望從縣市層級的建構，人才培訓等方面作為整合各學習資源並形成體系，藉由公部門資源整合與學習機構良莠汰選的方式並培植社區人才，以提升社區學習體系的建構。本文研究目標以2007、2008年探討臺東縣社區教育學習體系之推動情形、池上鄉學習意願與質性訪談之分析，臺東縣社區學習體系執行效益，以及比較宜蘭縣、屏東縣、臺東縣社區學習體系推動方式。臺東縣從2006年開始參與社區教育學習體系相關計畫
，除了第一年為縣政府主辦，2007、2008年的推動團隊由台東縣南島社區大學發展協會執行。2007年，透過電話訪談了解全縣學習意願，結果得到臺東縣內若是排除各種障礙，有80％以上的成人願意學習。2008年在人力、經費等限制下，建構以池上鄉為鄉鎮市社區學習體系示範點之可行性。首先調查池上鄉學習現況，從問卷和深度訪談方式調查居民的學習需求，問卷結果顯示若排除影響學習因素，池上鄉的居民91％都願意出來學習。同時透過質性訪談了解池上鄉在學習狀況、資源分享、體系整合等方面的問題，並以SWOT模式分析說明池上鄉優劣勢與機會與威脅等問題。同時，南島社區大學發展協會並聯結池上鄉鄉公所、池上鄉農會、各社區發協會
、各社團，成立池上鄉學習中心，結合在地各單位課程與資源。此外，南島社區大學發展協會透過臺東市社區大學學習資源，成立臺東市學習中心，協助臺東市社區學習資源連結；也在卑南鄉達魯瑪克部落成立kapaliwa部落學院，作為鄉鎮市社區學習體系先驅站。藉由整合、聯結社區終身學習的永續運作模式，提供其他鄉鎮參考。分析宜蘭縣、屏東縣、臺東縣計畫執行方式，透過執行內容了解：宜蘭縣以豐富的社區營造經驗、社區百工教室方式帶進課程，注入學習新力。屏東縣結合公部門與民間團體的力量並透過屏東縣終身學習網絡平臺的設置，有效提供相關學習資源與資訊。臺東縣以池上鄉為建構鄉鎮市社區學習體系示範點，從鄉鎮市的社區學習體系建構，進而
建立部落學院、農村學院擴大臺東縣社區學習體系建構。本文研究顯示：社區學習體系最終在建置縣市層級社區教育協調統整機制，學習種子人才、學習資源等各方面的建立與整合。臺東縣執行團隊在執行計畫時亦產生人力不足、經費不足、公私部門協調、其他社團參與度低落等問題。所以透過結論提出公部門應規劃社區學習體系後續推動計畫、各縣市執行團隊的資源提供與經費補助、並透過政府公權力協助民間團體的整合、協調公部門間橫向聯結網絡等建議。