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異體字對照表的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 新編東方國語辭典(革新版) 和劉俊啟,曾慶豹的 長征(精裝)：米星如基督教文學選都 可以從中找到所需的評價。
另外網站香港北魏真書Zansyu也說明：別於台灣國字標準字體、中國內地通用規範漢字表，香港並沒有政府頒發的系統化字表，造就空間讓民間自行發揮不同的漢字寫法。這種生命力強大的異體字，多見於六、七十年代 ...
這兩本書分別來自台灣東方 和橄欖所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 羅凡晸所指導 呂春慧的 次常用漢字的教學思考與因應策略 （2020），提出異體字對照表關鍵因素是什麼，來自於次常用漢字、次常用國字標準字體表、常用漢字、漢字教學。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 羅凡晸所指導 張騰尹的 常用漢字的教學思考及因應策略 （2018），提出因為有 常用漢字、漢字教學、常用國字標準字體表、通用規範漢字表的重點而找出了 異體字對照表的解答。
最後網站字典附錄則補充：異體字 例表. ‧臺灣戶政姓氏用字表. ‧二一四部首各種形體歸納表. ‧中日韓共用漢字表. ‧偏旁變形歸併表 ... 兩岸化學元素用字對照表. ‧避諱字參考表. ‧原異體字表修訂 ...
新編東方國語辭典(革新版)
為了解決異體字對照表 的問題，作者 這樣論述：
適合全家共同使用的語文常備工具書 國際知名文字學教授 季旭昇先生總審訂 依教育部「重編國語辭典」及「國語一字多音審訂表」為準據， 共收一萬一千餘字，六萬多辭條， 具注音及漢語拼音查索功能、正簡字對照表， 每一字並列國語注音、漢語拼音、直音，提供不同的需求。 《新編東方國語辭典》革新版，在初版與二版的基礎上，因應時代的變遷及資訊的快速成長調整。書中一萬多字的部首及讀音皆參考教育部國語推行委員會所編錄的《國語一字多音審訂表》、《國語辭典》重新編排， 六萬多辭條則依原版所列再做增刪、修訂。並委請國際知名文字學教授季旭昇先生作總審訂，以期能給使用者正確無誤的資訊。 10大
特色 ●教育部編本標準 依教育部「重編國語辭典」及「國語一字多音審訂表」為準據。 ●收錄字數豐富 包含教育部所頒訂的常用字、次常用字及異體字、俗體字，共一萬一千餘字。 ●反映時代面貌 新增現代流行語、習慣語、創新語以及附有新意的舊辭，以符合時代需求。 ●各音並列 每一字均並列國語注音、漢語拼音、直音，提供讀者不同的需求。 ●採用標準字體 全書皆以教育部公布的標準字體呈現，以利字形的準確認識。 ●辭義解釋詳盡 闡述本義、引申義、借用義等，並適當的標示典故出處，以利進一步的資料查詢。 ●辭條蒐羅廣泛 收錄六萬多辭條，含括古今中外人、事、史、
地、物等範疇，堪稱為辭典中的百科全書。 ●正簡字對照表 將正體與簡化文字並陳，方便對照 ●檢索查詢方便 部首、難字筆畫、注音符號、漢語拼音索引，四種檢索方式方便查索。 ●實用附錄齊備 附國語文法表、修辭法釋例、標點符號表、常用題辭表、書信用語、信封書寫範例、單位換算對照表、中外大事年表、正體字與異體字對照表、正體字與簡化字對照表等，提供多樣參考。 得獎紀錄 ★文化部第31次中小學生優良課外讀物 ＊適讀年齡：9歲以上
異體字對照表進入發燒排行的影片
工人姐姐Daisy來到香港照顧自小患有肌肉萎縮症的Elaine，原本毫無交雜的兩條平衡線重疊，為對方人生帶來不一樣的煙火。同在屋檐下，來自不同國度、有不同語言及不同身體狀況的她們，卻能互補不足：Daisy肩負照顧Elaine的責任；Elaine則幫助她適應文化差異。她們之間不只有主僕之情，更是「共生」，依賴彼此生活下去。
兩人一起生活，Elaine睡醒後，Daisy便馬上開始每日清晨的工作：把床上的Elaine抱上輪椅，為她刷牙梳洗，準備早餐，Elaine笑指：「通常都係食包，但佢（Daisy）食慣飯就有啲唔慣。」早餐後，便是空餘時間，兩人便會一塊看電影，「佢（Daisy）成日話要睇恐怖片，睇到一半又唔明架啦」，訪問期間她們在看經典電影《異形》，Elaine一邊笑Daisy沒有看過這部電影，同時又細心講解劇情，兩人打打鬧鬧的畫面就是平日的溫馨日常。
不過，相見好，同住難，讓兩個完全不同背景的人共住就更難。「其實我一開始都驚，佢（Daisy）講印尼文，我講中文，我連手勢都做唔到，只係得眼神」，兩人經過依靠翻譯溝通的階段，現在Elaine漸漸明白Daisy的想法，並幫助她融入社區。例如她每次外出購物，Elaine便為她準備好一張張便利貼，寫清楚購物清單，表示轉交店員就可；又為她準備印尼文、中文和英文日常生活用詞對照表，「特別要教佢「豬」字，因為佢唔食架。」
除了言語上的分別，原來睡覺時的一盞夜明燈亦反映兩人生活習慣的差別。「平時我夜晚訓教唔鍾意有光，就叫姐姐幫我擋住燈制嘅光，佢就唔明點解我要咁做」，原來在印尼，家家戶戶都是開燈睡覺，Elaine認為的奇怪，在Daisy眼中卻是正常不過。工人姐姐初時亦不習慣摸黑睡，不過生活就是要互相遷就，「佢（Daisy）話依家有我陪就唔驚啦，既然佢可以遷就我，我都想買盞小夜燈畀佢。」
兩人的關係由主僕昇華至「共生」的關係，Elaine直言從一開始就打算與Daisy朋友般相處，「佢係飄洋過海嚟到，我要對佢好啲。」訪問過程中，Daisy一個眼神，Elaine都能讀懂，記者就幸好有她的幫忙，才順利完成訪問。不過，人與人之間的關係是雙向的，Daisy亦同樣地相當理解Elaine，她憶述一次着Daisy為她拿筆，「唔係普通嘅筆，佢直接就拎智能筆畀我，媽咪都話我哋心有靈犀。」飲食差異對她們來說再不是問題，Elaine輕鬆表示：「咪我食少啲豬肉囉，不過其實我都知佢鍾意食咩，唔使特別問。」
兩人間亦發生過令Elaine相當痛心的事，使她至今亦不時非常自責。一次她們離開商場，Elaine的輪椅不小心勾碎玻璃門，「玻璃碎好似落雨咁落，我好彩無事，但佢就界到膊頭流血。」雖已即時報警，但她的輪椅上不到救護車，只可目送Daisy離開，甚麼都做不到，「理應我陪佢去醫院架，我知佢得一個人實好驚」，工人姐姐因此肩膀多了一道疤痕，疤痕亦不時刺痛Elaine內心。
再問Daisy肩膀上的傷口現時還會痛嗎？她只是笑笑搖頭：「唔痛呀，無事。」Elaine隨即打趣道：「佢傻下傻下，笑笑下就無事架啦。」或許這就是人與人之間的相處之道，互相理解，互補不足才能締結如此的和諧關係，「盡可能畀佢想要嘅，佢盡可能畀我想要嘅，同佢一齊係好開心。」
次常用漢字的教學思考與因應策略
為了解決異體字對照表 的問題，作者呂春慧 這樣論述：
因應時代變遷、兩岸交流日趨頻繁，學生所接觸到的日常語詞已有所不同。本論文嘗試以2017年11月臺灣學術網路十三版（正式六版）的《教育部異體字字典》所收錄的6343個「次常用漢字」為出發點作教學思考，和臺灣當前的國中國文文本內容為基礎，製作一份字表問卷，請七位分別是國中、高中職以上的現職國文教師，從中圈選「較常用漢字」，通過此法列出需討論的「次常用漢字」於正文中。討論前，先訂定由「次常用漢字」可歸入到「常用漢字」的判斷標準，再將每個字分別採「歷代字書」、「當代語文」、「案語」的架構去分析討論。「歷代字書」的部分，選用《康熙字典》及其之前的字書為資料；「當代語文」則依時間順序整理《漢語大字典》、
《大辭典》、《教育部異體字字典》、《教育部重編國語辭典修訂本》、《漢語多功能字庫》裡與該字相關的內容；最後，「案語」的部分，即以上述資料為脈絡，字頻表為輔，探討該字的用字現象與在當前臺灣的使用頻率作結。透過對「次常用漢字」的討論與「常用漢字」和「次常用漢字」的增刪，使現今的教學環境中已趨於常用的「次常用漢字」能整理出來，讓它們更貼近現代國中學生的使用狀況，利於學生學習。
長征(精裝)：米星如基督教文學選
為了解決異體字對照表 的問題，作者劉俊啟,曾慶豹 這樣論述：
米星如（1899－1961），安徽省全椒縣人，金陵大學畢業。曾任上海青年會、全國青年協會幹事，浙江江山縣、平陽縣暨廣東廉江縣縣長等。米星如一生創作時光短暫，卻留下許多非凡的基督教文藝作品，不但反映當時中國社會局勢的詭譎，更能從堅定的基督教信仰中，力挽狂瀾，成為對抗環境劇變的一盞明燈。 米星如的基督教文學作品分作兩類：一、舊約聖經改編小說。以貼近人心的優美文筆將舊約故事娓娓道來，並能不失其原意；二、教會諷刺小說。以犀利又略帶詼諧的筆法，描繪出當時教會中一些怪異扭曲的現象，盼能督促教會進步與改革。 本書收錄米星如最主要的舊約改編作品《長征》（1929），以及後續的九個短篇故
事：〈誰的木架〉（1930）、〈葡萄園〉（1930）、〈草莽英雄〉（1930）、〈最小的兒子〉（1930）、〈雙鋒劍〉（1930）、〈麥田緣〉（1931）、〈處子的哀歌〉（1931）、〈兩少年〉（1931）、〈飛石小將軍〉（1931）。並選錄七篇基督教會諷刺小說：〈廊下〉（1924）、〈聖像〉（1926）、〈聖誕底前夜〉（1926）、〈叛徒的勝利〉（1927）、〈畢亞懷的悲哀〉（1927）、〈短刀〉（1927）、〈曙光）（1927－28）。最後收錄兩篇米星如的自傳作品〈我個人的宗教經驗〉（1923）、〈我信仰基督教的經過〉（1933），為其決志歸主的個人見證。 米星如所描寫的故事主角，
幾乎都是社會基層的小人物，像農夫、漁夫、樵夫、孤兒、寡婦等，藉其單純的信心與堅忍的毅力，來比喻耶穌基督犧牲、奉獻、無私的愛。對婦女及兒童教育權的關懷，也在他的作品中明確地展現出來。米星如的創作，誠如誠靜怡先生所評論：「基督教文藝上不多得的佳構！」
常用漢字的教學思考及因應策略
為了解決異體字對照表 的問題，作者張騰尹 這樣論述：
語言是閱讀理解、溝通互動、終身學習的媒介，而文字是記錄語言的工具。漢字歷史源遠流長，文字形體演進傳寫過程中，必然產生複雜紛歧的現象，為便利書寫溝通，舉要治繁便成為重要工作。臺灣教育部於1973年正式委託國立臺灣師範大學國文研究所，研訂國民常用漢字及標準字體，1982年公告啟用《常用國字標準字體表》4808字。教育部標準字體研訂成果公布多年，成為國際標準及教學網站選字之綱領，如《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》、《異體字字典》、《常用國字標準字體筆順學習網》等，但字表未能適用於教學現場，筆者發現國中小教材、試題所收錄之漢字範圍模糊、偏難，欠缺系統化的整理，以致漢字教學成效有限。當前國語
文教學提倡「閱讀素養」，識字量正是閱讀能力的基底。關於國中學生的識字標準，教育部於《國民中小學九年一貫課程綱要》明訂國中階段需能認識常用國字3,500到4,500字，國中教育會考亦參照此標準為出題原則，《十二年國民基本教育課程綱要》增加國中階段字詞學習內容為「4,000個常用字的字形、字音、字義」以及「3,500個常用字的使用」，其中的「常用字」定義模糊。為了找出國中階段適用的常用漢字，本文以臺灣《常用國字標準字體表》4808字為基準，與中國大陸《通用規範漢字表》、三版本（翰林、南一、康軒版）國中國文課文、三年段（104-106）國中教育會考國文科試題為材料，比較其用字現象，透過專家協助，選出
需討論的字於正文中一一分析，藉兩岸字表收錄情形及當前臺灣使用頻率，梳理教學現場「常用漢字」之範圍及定義。在鍵盤取代書寫，網路資訊取代文本閱讀的世代，人人都能快速取得大量資訊，但筆者認為「正確的」知識，應回歸書籍閱讀，方能在千端萬緒中尋得正解，內化成為自己的人生養分。漢字學習，正是資訊爆炸時代中獲取真知、保存中國文化的關鍵，因此，本文以教學現場的「常用漢字」為研究重心，以提供教學用《新常用字表》為研究目的，期許能作為國中識字教學的一個參考方向。