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白雲國小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳昌期寫的 D208裡的那個人：輪椅校長的生命故事 和劉俊德的 軍機公園都 可以從中找到所需的評價。
另外網站新北市汐止區白雲國民小學｜工作徵才簡介｜1111人力銀行也說明：新北市汐止區白雲國民小學｜校史沿革 本校創立於民國三十五年，學校原稱汐止十三分教場，位於汐止南港交界的白雲里，每到晴空萬里的好天氣，極目眺望盡是白雲悠悠， ...
這兩本書分別來自三民 和天空數位圖書所出版 。
臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士在職專班 張芬芬所指導 林玲宜的 桃園市國小教師對智慧教育的意見之調查研究 （2020），提出白雲國小關鍵因素是什麼，來自於智慧教育、合作學習、個別化教學。
而第二篇論文東海大學 資訊管理學系 林正偉所指導 江佳嬅的 智慧校園服務現況之研究-以聊天機器人為例 （2020），提出因為有 智慧校園、聊天機器人、Line通訊軟體、資訊分享平台、資訊系統成功模型的重點而找出了 白雲國小的解答。
最後網站歡迎您蒞臨白雲國小附設幼兒園則補充：變型金剛電影場景組(捕捉大黃蜂). 【優幣換購專區】變型金剛電影場景組(最後站立). 變型金剛電影場景組(最後站立). 更多. 歡迎您蒞臨白雲國小附設幼兒園 ...
D208裡的那個人：輪椅校長的生命故事
為了解決白雲國小 的問題，作者吳昌期 這樣論述：
他是一位好老師、好校長、好伙伴，他將努力實現人生第二道彩虹。 ──林奕華（新北市教育局局長） 他是在生命圍城中脫困的人。 ──王瑞邦（新北市教育局督學） 他是一位熱情、專業、至性、至情卻不服輸的教育工作者。 ──張榮輝（前中華民國中小學校長協會理事長） D208是他的辦公室編號，也是學校中最重要的決策中心。一種名為帕金森氏症腦部神經退化的病變，卻讓他的行動變得遲緩，影響工作效率；禍不單行，老天還再加送給他另一場車禍，讓他七進七出手術房。雖然輪椅限制得了他的行動，卻禁錮不了他的創意；一次又一次的打擊，讓D208裡的那個人，基於不要影響整體的校務運作，迫使他放棄自
己最愛的教育工作，暫離職場，卻依然澆熄不了他對教育工作的熱情。 本書鼓勵身陷各種困境的人，看似孤單的困境，只要鼓起勇氣，目標總在不遠處；本書也是作者教育生命的回顧，檢討30年的教育路，幫助多少孩子脫離社會底層而向上流動；這亦是一本校長生涯的敘說，指引為校長領導開拓光明大道；這更是一本教育行政的參考用書，印證教育行政的理論與實務。本書推薦哪些人閱讀？教育人該讀！病友該讀！健康的人更該讀！ 作者簡介 吳昌期 民國57年5月8日生，國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士班畢。民國92年8月至99年7月首任遴派至汐止市白雲國小擔任校長，經過7年生聚教訓、慘澹經營，於99年8月改任板
橋市江翠國小校長。博士論文為「國民小學校長變革領導、組織學習與組織文化相關之研究」，白雲國小就是作者實踐變革領導的場域，獲得不錯的成效。相關著作有《大學生必修的14堂課》（心理出版社）、《教育全壘打》（翰林出版社）等，曾兼任國立台北教育大學與國立空中大學助理教授。
白雲國小進入發燒排行的影片
單元主題：叢林奇談在幼童軍的運用
蔡玲 （Lin Tsai）校長，從小受到楊惠敏送國旗的感召，而喜歡童軍。在學生時代就讀台北女師專時，就開始帶幼女童軍團，民國59年畢業分發到貢寮國小擔任老師，又開始幫忙學校帶幼童軍。後來又服務了白雲國小、玉成國小、西松國小、潭美國小等…最後到了舊莊國小擔任校長，至今已經退休10年了。
蔡玲校長首先介紹，為何叢林奇談這本書，會變成全世界幼童軍的活動背景？
另外劉元孝改寫，那到底改寫了什麼？還是另有意義？
蔡玲校長並且親自示範「毛克利進入狼群」的故事。
最後則是關於說故事的技巧、演劇、唱跳…該如何傳承？
桃園市國小教師對智慧教育的意見之調查研究
為了解決白雲國小 的問題，作者林玲宜 這樣論述：
摘要本研究旨在瞭解桃園市國小教師「對智慧教育的意見」與「認為智慧教育在教學上的障礙」，並分析不同背景變項的教師「對智慧教育的意見」與「認為智慧教育在教學上的障礙」之差異。本研究採用問卷調查法，以108學年度桃園市公立國小教師為研究對象，有效樣本共926份。調查所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、以及卡方同質性考驗等進行統計與分析。研究結果歸納如下：一、桃園市國小教師對智慧教育高度贊同，尤以「教學準備度」層面最高。二、桃園市國小教師對「對智慧教育的意見」會因「性別」、「年齡」、「主修學科」、「教學年資」、「擔任職務」、「使用智慧教室教學的頻率」不同而有差異(一)男教師對「教
學方法及策略」、「教學信念與推動意願」的贊同度高於女教師。(二)「30歲以下」教師對「教學信念與推動意願」贊同度高於41歲以上教師。(三)「主修資訊相關科系」之教師對「教學方法及策略」、「教學信念與推動意願」贊同度高於「非主修資訊相關科系」之教師。(四)教學年資「5年以下」之教師對「教學準備度」、「教學信念與推動意願」的贊同度高於資深教師。(五)「教師兼主任」對智慧教育之「教學方法及策略」贊同度較高。(六)「經常使用」智慧教室設備之教師對智慧教育的各層面贊同度均較高。三、桃園市國小教師認為智慧教育在教學上的前兩項障礙為「無線網路不順」與「教師資訊能力不佳」。四、桃園市國小教師認為智慧教育在教學
上的障礙會因「學校行政區」、「智慧教室建置時間」、「使用智慧教室教學的頻率」不同而有差異(一)不同「學校行政區」之教師認為智慧教育在教學上的障礙各有不同。(二)學校「未建置」智慧教室之教師認為智慧教育在教學上有障礙的比率較高。(三)「從未使用」智慧教室設備教學之教師認為智慧教育在教學上有障礙的比率較高。最後，本研究根據上述研究發現提出相關建議，以供教育主管單位、學校、教師及未來研究之參考。關鍵詞：智慧教育、合作學習、個別化教學
軍機公園
為了解決白雲國小 的問題，作者劉俊德 這樣論述：
本書的誕生，希望可以讓更多的人在休閒旅遊、參加全民國防的當時，能多對這些未被分屍而倖存的剩餘陳展老戰機瞧瞧，體會它們與空、地勤人員共同經歷在過去歲月中保衛我們安全的辛勞，並在心中默默為這些「老英雄」致上最敬禮，「敬禮…….」。
智慧校園服務現況之研究-以聊天機器人為例
為了解決白雲國小 的問題，作者江佳嬅 這樣論述：
隨著科技的發展，許多服務逐漸朝智慧化演進，預計將全面地改變人們的生活型態。以智慧校園為例，許多學校開始整合校園內各種軟體與硬體資源，進一步提供進行新型態的智慧應用服務，如透過智慧行動裝置，以即時通訊軟體結合聊天機器人，方便使用者隨時隨地進行即時的校園資訊查詢及分享。本研究以智慧校園服務為研究背景，研究聊天機器人於智慧校園的應用，調查現況，並以東海大學推出的校園Line bot為例，從使用者感受到的效益、滿意度與使用意願等多個面向，探討智慧校園的發展以及未來可能的方向。這個研究以資訊系統成功模式為主要理論基礎，同時納入知覺有用性等相關構面，進行問卷調查與分析。以Smart PLS分析151份有
效問卷，我們發覺使用者對於東海Line bot之系統品質與服務品質對知覺有用性及使用者滿意度之間的關係皆是顯著的，資訊品質對知覺有用性是顯著相關，代表彼此之間有著正向關係；知覺有用性、使用者滿意度對系統效益是顯著相關的；當使用者對於東海校園Line bot使用滿意度越高時，其代表著未來持續使用意圖也會越高，結果為顯著；使用系統效益上對於未來使用意圖也是正相關的顯著關係。