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工程學家養成計畫

為了解決直流電vs交流電的問題，作者（英）喬爾·利維 這樣論述：

本書將所有關鍵的工程理論和發現彙集到了一起。每頁包含一個不同的“備忘單”，告訴您最重要的事實，因此您可以在幾分鐘內感覺像家一樣！從阿基米德到伊隆99馬斯克，從泵和皮帶輪到蒸汽機，從運河船到太空火箭，每個關鍵人物，理論或術語都以簡潔生動的文字和圖形表示。這套圖形引導的課程非常適合那些知識匱乏和時間匱乏的人，使工程變得有趣且易於使用。 您需要瞭解的所有資訊以及更多資訊都打包在一個方便的卷中。這本書力圖培養青少年對工程機械的興趣，並普及相關知識。書中，每個知識點、理論或術語都以簡潔明快的文字和圖形來解釋，使內容變得有趣且通俗易懂，讀者只需要花費很少的時間更可以立即掌握。

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國民小學教師創新接受度與教育科技標準自我評量之研究

為了解決直流電vs交流電的問題，作者吳峙霏 這樣論述：

本研究旨在探討創新接受度對國小教師科技標準自我評量之研究。在教學中運用資訊科技能協助教師更有效呈現出教學重點，其豐富的聲光效果，也能提升學生學習熱誠，其中教師使用資訊科技的意願是重要的課題。故本研究首先研究基隆市國民小學教師的教育背景、創新接受度與科技標準自我評量之現況。其次瞭解教師不同背景變項在創新接受度與科技標準自我評量的差異性。以及創新接受度與科技標準自我評量的相關性。本研究以分層叢集抽樣方式進行問卷調查，調查對象為基隆市國小教師(包含公、私立正式教師、代課教師及代理教師)，問卷共發出337份，有效問卷共計304份，可用率為 87%。問卷共發出337份回收304份，並對回收問卷進行分析

，含描述性統計、t檢定、單因子變異數分析(ANOVA)以及皮爾森卡方檢定等，以瞭解各變相中的差異性與相關性。研究分析結果歸納有五點，基隆市國小教師：一、「性別」、「教育背景」、「電腦配置情形」及「設備維修情形」不同對創新接受度並無顯著差異。二、創新接受度在不同的「資訊能力」有顯著差異。三、不因「教育背景」及「電腦配置情形」不同對科技標準自我評量而有差異。四、不同的「性別」、「資訊能力」及「設備維修情形」對科技標準自我評量有顯著差異。五、在創新接受度與科技標準自我評量呈現中度相關並達顯著相關。研究結果可提供給學校以及教師做為參考。