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用自然發音串記單字不用背：心智圖+發音串聯超強結合，從此單字不用背，一記就是一整串(附QR碼線上音檔)

為了解決看到英文的問題，作者邱律蒼,劉容菁 這樣論述：

用大腦最喜歡的方法記單字！ 讓你記得快又忘不掉！！！ 以風靡全球的「心智圖」+「音形相近」+「交叉記憶」記單字 用相同拼字的自然發音規則瞬間擴大單字量 發音結合拼字，唸著唸著就記住，單字結合心智圖看著看著就背起來！ 不只列出符合自然發音規則的拼字，同時說明相同拼字發音不同的原因！ 一張圖掌握16-20個單字，用最短的時間，認、讀、拼寫教育部基礎英語單字 真正培養「看到單字就會唸」、「聽到單字就會拼」的直覺反應能力 69 堂單字精華課 + 近百張全彩漫畫心智圖 + 4 大步驟聽說讀寫併用 隨時隨地手機掃描QR碼，就能跟讀專業母語人士，學好漂亮發音 拿來自學、教學生、親子共讀、還是育兒、

胎教皆適用！ 　　◆ 幫助記憶的「心智圖」，結合幫助拼字與發音的「自然發音」，讓單字記憶更有效率！ 　　所謂「心智圖」就是用一張圖來引導你的思維，讓你掌握思考的方向、方法和技巧，同時思緒不再陷入混亂。簡單說，它是一種幫助你思考，並且有助於記憶的工具，所以當然也可以用來幫助你學習英文單字。 　　而自然發音，則是利用英文某些固定拼字會發固定發音的規則，來達到「看到英文單字就能唸出來」，以及「聽到某個單字就能拼出來」。 　　市面上，要找一本「心智圖」來記憶單字的相關書籍很容易，要找到介紹「自然發音」的相關書籍也很容易，但兩者相結合，互相相輔相成的書籍就只有這一本！對於還在小學或幼齡階段的學習者

來說，並不適合給他／她太複雜的發音觀念，甚至他們也還不必知道這樣的組合發音會有什麼例外狀況，反正就是先讓他們從看到一張大圖開始。接著他們自然馬上受到被誘導將一串單字，整整齊齊地放進腦袋中。 　　學齡前到小學時期，正是孩子聯想創造力最為活躍的階段，因此本書利用「音形相近」的記憶同時，再搭配天馬行空的聯想創造力，將幾個單字組成一個個有趣的畫面，更能有效在大腦留下深刻記憶。比方說，lue 這個字母組，就是念成 [lu]，然後再讓你看到 blue（藍色的）、glue（膠水）、clue（線索）3個字，可將中文意思聯想成一個畫面：藍色的膠水是個線索，這就有點像繞口令般，迅速將單詞「形音義」三者結合，有別

於傳統單字需死記硬背的方式。那麼相信孩子未來看到 blue 這個單字，也會不經意地聯想到glue跟clue了。除了激發孩子閱讀與學習的興趣，同時對於一個字母串出的「字母組」有一個綜觀的了解，不需要學過一組之後還要去回想學過的類似組合。 　　◆ 用跟讀的方式真正培養「看到單字就會唸」、「聽到單字就會拼」的直覺反應能力 　　緊接著拿起手機掃描QR碼，或者可以先將全書音檔下載在手機中或是電腦硬碟中，用播放程式撥放。然後跟讀專業母語人士的發音，模仿準確道地的發音。本書精選1200個中學以前必學的基礎單字，並以「音形相近」為編排原則，將相同字母組合及相近發音的單字串聯在一起，在看過一張全彩的導圖並將這

個字母組有關的字彙囊括在一起之後，接下來的設計是以相同字母組合的排列跟讀，輕鬆更不容易忘記。比如從字母c開始的 can、cancel、candy、candle，體會 can 的發音，然後接 car、carpet、cartoon、carve，體會 car 的發音，然後是 cow 的音，跟讀 cowboy、cowbell、coward，然後自己發揮聯想力，想著「牛仔像個懦夫牽著牛走著，而牛鈴響著響著」的情節。下次再看到 cow 這個字時，就會自然想到其他從 cow 延伸出去的單字。接著要真正深入掌握字母組合適用的自然發音規則。例如「子音字母 + a + 子音字母」的組合，從剛剛學到的 can 再延

伸到 cap、cat、cash... 幾個你早就熟悉的單字。 　　◆ 4 大步驟聽說讀寫併用，刺激左右腦均衡發展，不僅讓孩子會認、會讀還會拼寫 　　從第一步驟囊括十多個單字群的導圖開始，到跟讀練習以及深入掌握字母組合與自然發音的關係，最後再回到自己的母語：中文。看著中文字彙，回想這一課學過的英文單字，寫出正確的英文，這樣聽說讀寫的交叉記憶方式可刺激左右腦均衡發展，更不容易忘記單字。而後頁「對答案」的部分，編排與前面「寫出正確英文單字」的樣式完全符合，在對照答案時更佳清楚明瞭，不會看了老半天還不知道答案在哪。 　　◆ 不只符合自然發音規則的單字，相同拼字，不同發音的原因、理由也幫你一一點破！

　　自然發音使用上令人困擾的一點，就是雖然有80%的唸對機率，但還是會經常遇到拼字相同但唸法不同的「例外」，但許多教自然發音的書籍會故意挑符合規則的單字，卻不提與規則不符合的狀況。本書在這些例外也會特別的點出來，讓學習者理解為何相同的拼字組合，卻有不一樣的唸法。例如：ain在單音節或重音節通常唸成 [en]，但在非重音節可能唸成 [ən] 或 [ɪn]。 本書特色 　　「心智圖」+「音形相近」+「交叉記憶」，以「形音義」三者結合， 　　有別於傳統單字需死記硬背的方式！ 　　1. 心智圖一口氣記單字 + 近百張全彩漫畫 + 4 大步驟聽說讀寫 　　4 大步驟聽說讀寫併用，刺激左右腦均衡發

展。每一課一開始的一大張全彩心智圖，用這張圖一次掌握16-20個單字，不用死背硬記。 　　2. 62 堂單字精華課，刺激左右腦均衡發展 　　本書精選1200個中學以前必學的基礎單字，並以「音形相近」為編排原則，將相同字母組合及相近發音的單字串聯在一起，再搭配天馬行空的聯想創造力，有效在大腦留下深刻記憶。 　　3. 跟讀專業母語人士，模仿準確道地的發音 　　以相同字母組合的排列跟讀，輕鬆更不容易忘記。比如跟讀 blue（藍色的）、glue（膠水）、clue（線索）3個字時，可將中文意思聯想成一個畫面：藍色的膠水是個線索 　　4. 掌握不同字母組合適用的自然發音規則，有別於傳統單字死記硬背的

方式 　　「形音義」三者結合，真正培養「看到單字就會唸」、「聽到單字就會拼」的直覺反應力。比如從sad、dad、bad... 幾個你早就熟悉的單字，掌握「子音字母 + a + 子音字母」的組合發音規則。 　　5. 點破相同拼字，卻不同發音的原因及理由 　　不會刻意只挑符合自然發音規則的單字，針對出現相同的自組拼字、但不同發音的單字，也會特別提出並說明原因。 　　6. 中文與英文交叉記憶的方式，同時培養雙語能力 　　最後用「寫出正確的英文」，讓孩子看著中文字彙，回想這一課學過的英文單字，交叉記憶的方式更不容易忘記單字。 　　7. 智慧 QR 碼音檔設計，隨時隨地用耳朵記憶效果更棒！ 　　跟

讀母語人士的單字發音，以智慧 QR 碼音檔設計，隨時隨地用耳朵記憶效果更棒！由母語人士清楚地念出每一個單字，讓您也能用耳朵來記住這些實用單字，邊聽邊跟唸著這個單元的單字群組，讓孩子輕易地牢記單字發音並能發出最正確的音。亦提供可一次下載全書 MP3的 QR 碼，不需註冊會員，或額外安裝自己不熟悉的播放 APP，省去每次聽問練自己準確音檔都要掃描的麻煩！（註：打包下載檔案為ZIP壓縮檔，請先安裝解壓縮程式或APP再行下載，由於iOS系統對檔案下載的限制，iPhone用戶需升級至iOS 13以上，方可使用全書完整打包下載連結。）  

看到英文進入發燒排行的影片

初高中生英語字彙策略使用之差異

為了解決看到英文的問題，作者曾鈺尹 這樣論述：

　　先前的文獻已指出，外語字彙策略的使用與年齡和性別有相當大的關係。至今，這類研究在國內較少被探討。本研究旨在探討台灣初、高中生對字彙學習策略的應用以及性別對字彙學習之影響。本研究將Schmitt(2000)字彙策略量表發給313位初、高中生填寫。(初中=160人，高中=153人；男生=157人，女生=156人)。最後分別對40位初、高中生進行個別訪談，藉此了解學生在學習英語字彙之困難處。本研究有幾項重要發現如下: (1)初、高中生使用策略來學英文單字的頻率並不高; (2)初、高中生在字彙策略使用有顯著差異，高中生使用策略的頻率較高； (3)儘管初、高中生皆偏好使用「決定」和「後設認知」策略

，高中生比初中生相對更會使用層次較高且較複雜的策略來學英文單字; (4)初中女生使用策略的頻率明顯的比男生高，而高中男女生使用策略的頻率沒有顯著差異；(5)性別差異隨著年紀增長，會變得不明顯；(6)訪談後，初、高中生提出一些單字學習困難: 單字背了又忘而且看到英文單字無法聯想到對應的中文意思、單字發音問題、以及難記住多音節的單字。最後依據研究結果，提供相關教學建議且提供未來相關研究之參考方向。

酒店開門之前 卜洛克的作家養成記

為了解決看到英文的問題，作者LawrenceBlock 這樣論述：

愛倫坡獎終身大師獎得主卜洛克給台灣讀者的短信──  「追記我踏入文壇之初的回憶錄，A WRITER PREPARES，從某些角度來看，是我最私密的作品。希望你們會喜歡。」 熟悉卜洛克的讀者都知道，有兩件事情，他不大願意提及：一是他一度酗酒成癮，那時的掙扎，投射在他筆下最動人的主角，馬修．史卡德身上；二是剛出道時大量製造的通俗作品，以筆名發表，是他不會否認，但也拒絕承認的起步，其中包括了好些他遊走在法律邊緣的情色小說。  好幾次，他想要回顧這段歲月，但終究沒有完篇，直到他來到年紀「輕得還有記憶，卻老到並不在乎」的現在。他終於寫下史卡德走進酒店前，他在創作歷程初期的嘗試

、挫折與探索。  這是一本寫給卜洛克老朋友的生涯前傳。細心的讀者可以驚喜的發現他的風格與系列主角成形的線索。殺手凱勒為什麼會有這麼豐富的集郵知識？譚納為什麼會睡不著覺？卜洛克是哪來的突發奇想？   當然，還有帶著濃濃醉意的馬修．史卡德。   如今的卜洛克看來比以前更能正視自己的過往，除了詳列早期以筆名發表的作品，甚至計畫重新發行之外，更揭露了他如何以及為何沉醉於酒精，難以自拔的起因。行文中，他有意無意的點到他參加過AA的活動。他跟馬修一樣，「只聽就好」嗎？   這本書對於卜洛克的書迷而言，充滿了解謎的趣味。更好奇的讀者可以找到史卡德系列的初期，為什麼篇幅都偏短的原因以及他對於紐約的情感

，甚至迷戀。   這本書嚴格說起來，有兩個作者、兩個卜洛克。一個是一九九四年的中年卜洛克，那時的他，完成了這本書的前五萬字，從他的幼年啟蒙，大致寫到他靠撰寫情色小說，闖出名號為止。另外一個作者是二〇二〇年的卜洛克，記憶變得模糊，但是心境更加平和、態度更加成熟，而且說不定，還更有智慧呢。   老卜洛克補充了後續的發展，埋下了他即將開始創作史卡德系列的伏筆，同時也記下了新冠疫情對於紐約生活的衝擊，還有跟他跟琳的因應之道。他說，除了他的書迷之外，這本自傳對於想要成為作家的人，多少會有點啟發。如果這本自傳在四分之一個世紀前就問世，或許不會這樣包容、這樣坦誠、這樣深情。文末，卜洛克還收錄了他在五十二

歲寫下對父親的追思與一個至今無法解開的謎團。   二〇二〇年，卜洛克終於續完了他的前傳，在序文中請讀者先讀一九九四年、五十五歲他的寫好的五萬字，「且看這段過往能把我們引領到哪裡去」，讀這本卜洛克的自傳的心情，可能亦復如此，深愛他的讀者，大概也想知道在他打造的迷人情境裡，他年輕時的經歷，會引領我們到哪裡去？   名家齊聲推薦 冬   陽     推理評論人 李屏瑤    作家 李桐豪    作家 房慧真    作家 臥   斧     文字工作者 崔舜華    作家 張國立    作家 陳正菁    浮光、春秋書店主理人 陳國偉    中興大學台灣文學與跨國文化所優聘副教授暨所長 陳  

雪     小說家 陳祺勳    個人意見 傅月庵    資深編輯人，作家 黃宗潔    東華大學華文系教授 楊士範    關鍵評論網媒體集團內容長 楊富閔    小說家 劉梓潔    作家、編劇 盧建彰    導演、作家 譚光磊    國際版權經紀人 蘇洋徵    獨立編導   這是一本「卜迷限定」之作。我無法推薦給不認識甚至不熱愛勞倫斯．卜洛克的非特定讀者一讀，因為那毫無「解謎」的樂趣、缺乏閱讀的「動機」，這些在犯罪推理類型底下是極為重要的。也因此，我不覺得閱讀這本《酒店開門之前︰卜洛克的作家養成記》是一種刺探窺視，而是好好理解令我喜愛的故事是如何從豐饒的真實生命化為精采的虛構情節，再次

溫習那一本本迷人的書冊，享受其中的美好。(推理評論人 冬陽) 他出生於1938年，一輩子做得最好的一件事就是寫作。不用問寫了多少本？也無需問得過多少獎？又聽到勞倫斯．卜洛克（Lawrence Block）這名字，就足夠讓人驚喜：「居然還有新書！？」——過了這個村，就沒那個店，看一本少一本的老卜之作，非讀不可！(資深編輯人、作家  傅月庵) 知名作家撰寫回憶錄並不是罕見的事，但是如《酒店開門之前》這樣的回憶錄形式，卻相當罕見。用卜洛克自己的話形容，是「三個不甚牢靠的敘事者，組成的三頭馬車」——八十一歲的他，介紹五十五歲的自己寫下的，二十來歲的回憶。而這特殊的結構，讓本書完美地符合了他心中

撰寫回憶錄的合適年齡：「輕到還記得，老到不在乎」。五十五歲的他夠年輕，還記得往事；八十一歲的他夠老，老到足以面對回憶。 老實說，如果你從未讀過卜洛克，這未必是一本合適的入門書，因為它更接近某種「補完」、某種「番外篇」；但如果你已經是他的小說讀者，這絕對是一本幫助你更接近「前‧馬修史卡德年代」的作品，儘管它拆解的並非這位偵探的心路歷程或創作脈絡，而是卜洛克年輕時代，在代筆與情色小說產業一路走來的人生軌跡。它是來自過往歲月的回聲，是凝視深淵浮現的倒影。面對盛年時未必很想談論的過往，這是他用時間凝練出的，對回望的回望。(東華大學華文系教授  黃宗潔) 做一個卜洛克書迷超過20年的讀者，當收到詢

問是否願意幫最新一本卜洛克將個人出版的生涯前傳推薦，我幾乎是想都不想的就點頭答應。而讀完此書，我相信我腦中混亂的程度不比看完近日熱映的電影《媽的多重宇宙》。我一直知道卜洛克生涯早期寫過一些情色文學（小說），但我還真的不知道原來他不是寫過一些，而是幾乎寫了快10年相關的小說。當然，台灣這邊我想應該不會有機會翻譯，就算有緣看到英文原版我也不確定是否看得完。但對於一個「卜粉」來說，光是多知道這個軼事也就足夠了。卜洛克前一本小說《死亡藍調》我印象中讀者評價並不高，在Amazon上也看到一些不甚滿意的評論，但我自己卻讀得挺開心，倒不是說只要掛上他的名字的書我都喜愛，而是我自覺讀了一個有趣的故事，對我來說

，這也是很多時候我讀小說最主要的目的。所以或許這本生涯前傳有些混亂、有些遙遠，但能一窺「酒店開門之前」發生了什麼事，看見60年前卜洛克還超級年輕、真正「年少輕狂」時的往事，遙想60年前的紐約和作者/編輯在做的事情，我真的非常心滿意足。(關鍵評論網媒體集團內容長  楊士範)      

台灣英語系學生之英語能力與英語焦慮和就業焦慮之相關性研究

為了解決看到英文的問題，作者陳建智 這樣論述：

本研究旨在探查台灣英語系學生之英語能力與英語焦慮和就業焦慮之相關性，並聚焦於英語高成就者及低成就者之英語聽、說、讀、寫焦慮與就業焦慮比較。此研究首先招募台灣四所大學318位英語主修學生，依其英語程度，將歐洲共同語文參考標準 (CEFR) A2或以下等級者歸類低成就者，將B2或以上等級者歸類高成就者，再以六十七位高成就者及九十六位低成就者作為本研究實驗對象。研究對象被要求填寫一份自陳式問卷，含四個分量表用以量測其英語聽、說、讀、寫焦慮，及一個分量表用以量測其就業焦慮。此外，擇選十七位高成就者及十五位低成就者進行有關英語聽、說、讀、寫焦慮與就業焦慮原因訪談。最後，將問卷所得數據做量化分析，訪談所

得資料做質性分析。根據數據、資料分析，本研究主要發現摘要如下：一、由其較高之平均數推知，低成就者較高成就者呈現更高的英語聽力焦慮。兩者具有11項顯著差異。例如：與高成就者相比，低成就者在聽英語時，較無法猜出未聽清楚部分之意涵、透過逐字翻譯來理解內容、擔心英語講的速度太快。二、由其較高之平均數推知，低成就者較高成就者呈現更高的英語口說焦慮。兩者具有11項顯著差異。例如：與高成就者相比，低成就者較易於上台講英語時感到害羞、對自己發音有負面評價、不願運用溝通策略解決其溝通困難。三、由其較高之平均數推知，低成就者較高成就者呈現更高的英語閱讀焦慮。兩者具有9項顯著差異。例如：與高成就者相比，低成就者較擔

憂其閱讀成果、害怕看到英文、當閱讀不熟悉的英文題材時感到緊張。四、由其較高之平均數推知，低成就者較高成就者呈現更高的英語寫作焦慮。兩者具有11項顯著差異。例如：與高成就者相比，低成就者在時間限制下寫英文作文時，較易感到很慌張、易有逃避寫英文作文傾向、擔心其英文作文被選為在課堂上討論的樣本。五、由其較高之平均數推知，低成就者較高成就者呈現更高的就業焦慮。兩者具有9項顯著差異。例如：與高成就者相比，低成就者較沒有自信能找到英語相關的工作、擔心其英語能力不足以勝任英語相關工作、擔心從事英語相關工作不符合人生目標。六、英語聽、說、讀、寫焦慮、就業焦慮及英語能力皆互有顯著相關。其中，英語聽、說、讀、寫焦

慮彼此間及與就業焦慮呈現正相關，而英語聽、說、讀、寫焦慮及就業焦慮與英語能力呈現負相關。本研究總結其結果及發現，針對英語焦慮和就業焦慮，提供教師、學生與職業諮商者建議。對教師而言，他們能夠注意到，相較於語言程度較高學生，語言程度較低學生在處理其語言焦慮上需要更多的關注及協助。他們也能警示學生語言焦慮可能導致的負面影響，並鼓勵學生運用一些適合自己的策略來處理它。對學生而言，他們能針對學習採取更正面的態度，對於自己及學習有更高的自我評價與信心。他們也能夠減緩因焦慮所造成在學習及使用目標語的認知紊亂。對職業諮商者而言，他們可以了解到有些就業焦慮是普遍性的，但有些具職業特殊性。而且，他們能夠注意職業特

殊性的就業焦慮，設計不同焦慮量表來量測，並運用不同方式處理此類焦慮。