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深夜微光：App 的奇幻世界(中英對照)

為了解決看故事學英文的問題，作者KellyKuo 這樣論述：

　　穿越社群媒體刻意修飾與隱瞞的假象 　　發掘真實人生中自在通透的美麗「心」世界 　　一封突然出現的神祕簡訊，一個有再現情境功能與發佈平台的程式「深夜微光」；在虛擬與真實間，逐步引領著她，從自卑自欺與怨天尤人的心緒中，學會看清自己與關懷他人… 　　◎中英雙語對照，看故事學英文 　　◎一部探討時下網路社群與青少年人際關係的校園青春物語！ 　　「叮！」比莉的手機螢幕亮了一下，一個不具名的門號傳來訊息： 　　「你是否覺得自己被錯待、人生不公平？你的社交生活因為身邊的惡人而讓自己痛苦不堪？我們為你提供一個全新的社群平台來揭發這一切真相！不要再被這些狗屁倒灶的事，毀了你的人生，請點選以下連結

，加入我們的行動！」呃…這個應用程式怎麼看都像是為我量身訂製的呢！說得多麼貼切，我的人生就是因為其他人的錯，而被搞得慘不忍睹！該是來點鴻運好事的時候了。這個適時出現的應用程式，就是給我這種「真正需要」的人使用的，真是太好了!比莉隨即按了上面顯示的連結…… 　　“Ding!” Her phone lights up.It is a message from an unknown caller. 　　“Do you feel like you’re unfairly treated in life? Is your social life in a state of misery becaus

e of very bad people around you? We have a new social platform that is designed to expose them! Don’t let them ruin your life anymore, join the movement! Click this link.” As if… this app is designed for me, my life is miserable because of everybody else! It’s about time that something good happens

to me. 　　Yaaas please. An app for REAL people, like me. Billie clicks on the link…  

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英語讀報教學對提升技術型高中學生英語字彙能力與學習動機之影響

為了解決看故事學英文的問題，作者張美玲 這樣論述：

本研究旨在探討英語讀報教學對提升技術型高中學生英語字彙能力與學習動機之影響。主要目的有二：一、探討英語讀報教學對技術型高中學生的英語字彙能力的影響。二、探討英語讀報教學對技術型高中學生的英語學習動機的影響。 本研究以量化研究為主，並以質性研究為輔。量化研究是採用前實驗設計之單組前後測設計，質性研究則是研究者逐一以半結構式訪談參與實驗教學的學生，並蒐集學生的活動學習單與觀察記錄，做更進一步的探討。以新北市某技術型高中二年級某班42人為實驗對象，女生23人，男生19人，學生的英文成績表現則屬中段或中段以下，共進行為期6週12節課的教學實驗，以瞭解實驗班級學生在英語字彙能力與學習動機上是否有

差異。研究結果顯示，一、接受英語讀報教學實驗之後，學生的英文字彙能力成績也比教學前有顯著提升。二、英語讀報教學融入英語課程後，對技術型高中學生的英語學習動機具有顯著影響。

七片葉子SEVEN LEAVES(中英對照)

為了解決看故事學英文的問題，作者涓滴水（陳穎君） 這樣論述：

　　「成長」這件事就像魔法一樣，乍然相逢又驚又喜 　　這是關於仙女與魔法、愛的成長與學習的故事 　　◎中英雙語對照，看故事學英文 　　「丁曉雨同學，妳是我的第一個任務。我的任務就是要送妳這個神祕禮物！並且教妳如何使用幫助妳解決問題。」 　　綠葉仙子負責天界的園藝，有一天看到照顧的幼苗區好多幼苗都發芽成長了，因為太開心，一個不小心踩壞了七株幼苗，所以被罰來到凡間完成七個任務，幫助七個發出求救訊號的孩子。她能順利完成任務嗎？ 　　“Ding Xiao-yu, you're my first mission. My mission is to give you this mysterio

us present and teach you how to use it to solve your problems.” 　　Green Fairy is in charge of gardens and grounds in heaven. One day, many seeds sprouted in the seedling area. That sight delighted her, and while enjoying the moment, she stepped on and crushed seven sprouts. As a punishment, she was

sent to this temporal world to accomplish seven missions: to help seven children who emit distress signals for help. Could she complete her missions?  

新移民子女華語閱讀回應之個案研究

為了解決看故事學英文的問題，作者楊冠玲 這樣論述：

本研究旨在探討新移民子女與教師共讀華語圖畫書所產生的互動型態與閱讀回應。從這兩位新移民子女閱讀華語圖畫書中，探索教學研究者與他們之間的閱讀互動模式、以及閱讀前、中、後對圖畫書所產生的回應。據此，得出本研究之結論為：一. (一) 閱讀前：1. 藉由圖畫或封面的注意力，可使學生產生正面影響和增強。2. 指導者像是觀眾般，聽學生閱讀，學生開始回應書本並進行分享，將自己融入其中。(二) 閱讀中：1. 教學研究者詢問與書本相關問題，學生回應書本問題，讓學生跟著書中的情節一起互動，使之更能融入書中。2. 學生運用自己的個人經驗連結書本內容。3. 教學者給予學生確認回應、鼓勵與正向回饋，學生藉由教學

者的解釋與提問理解故事內容。(三) 閱讀後：1. 請學生藉由圖片或前段文字來預測後續情節。2. 要求學生回憶並重述故事。3. 要求學生撰寫閱讀心得筆記，學生從中分享個人經驗與意見。二. 閱讀教學活動前，教學研究者先詢問學生回家閱讀上週圖畫書的次數，並且在他們個人的閱讀回應筆記本上做下記錄。接著，要求學生重述上週圖畫晝的故事內容。藉由教師的引導，學生能夠思考與回憶圖畫書中的內容，並運用自己的言語說出書本內容。閱讀中，教師與學生拿著圖畫書，並欣賞著圖書封面，教師藉由詢問封面相關問題而引起孩子更想進一步閱讀的動機。在師生共同閱讀活動後，學生分享了閱讀完這次圖畫書的心得感想，並且給予教師本故事所

給的寓意。三. 在閱讀回應筆記本方面。學生藉由回應筆記本，願意分享許多與個人相關的生活經驗，讓自己融入圖畫書的世界裡，也從中產生共鳴、同理心與感受。由於師生的共讀回應，學生產生了許多正向的思考氛圍，更加懂得同理別人，也學會了自我反省，並且善待他人。因此，圖畫書提供給學生道德和社會規範的教育內容。