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老師的十二樣見面禮(增訂親簽版)：一個小男孩的美國遊學誌

為了解決看起來很高級英文的問題，作者簡媜 這樣論述：

作者親筆簽名書 開學季書單首選．十五週年全新增訂版 新學期第一堂課你應該知道的事 獻給老師、家長和孩子終身受用的奧妙禮物 　　讓孩子長成你想像不到的樣子 　　簡媜暢銷經典散文《老師的十二樣見面禮》十五週年增訂版 　　★第32屆金鼎獎圖書類「最佳文學類圖書獎」 　　★博客來年度百大暢銷書 　　★金石堂年度風雲人物 　　★亞洲週刊2007年中文十大非小說 　　簡媜深摯、溫暖、幽默的心靈「慢遊」記錄 　　這些東西可能是多餘的。但老師希望當你看到這些東西時，想起他們象徵的訊息。 　　第一件 牙籤。 挑出別人的長處。 　　第二件 橡皮筋。 保持彈性，每件事情都能完成。 　　第三件 OK繃。

恢復別人以及自己受傷的感情。 　　第四件 鉛筆。 寫下你每天的願望。 　　第五件 橡皮擦。 everyone makes mistakes and it is OK. 每個人都會犯錯，沒關係的。 　　第六件 口香糖。 堅持下去就能完成工作。而且當你嘗試時，你會得到樂趣。 　　第七件 棉花球。 提醒你這間教室充滿和善的言語與溫暖的感情。 　　第八件 巧克力。當你沮喪時會讓你舒服些。 　　第九件 面紙。 to remind you to help dry someone's tears. 幫別人擦乾眼淚。 　　第十件 金線。 記得用友情把我們的心綁在一起。 　　十一 銅板。 to remind y

ou that you are valuable and special. 提醒你，你是有價值而且特殊的。 　　十二 救生圈（救生圈形糖果），當你需要談一談時，你可以來找我。 　　作為一個媽媽，誰不希望孩子在新學期開始那天，得到這樣一個裝著十二樣禮物的紙袋呢？ 　　當年那個頭大如丸，出生時折騰簡媜許久的「紅嬰仔」，讓她寫了一部育嬰小史。十年過去，因丈夫的學術交流，帶著孩子（即書中的小男孩「姚頭丸」）遠赴美國科羅拉多州旅居四個月，又激勵簡媜寫下本書。 　　從美國的基礎建設、小學教育看到這個國家重視的品格、價值，流露出對台灣這塊土地因深情而生的怨懟；從異國廚房的「豪華」設備、超市的柴米油鹽，

延伸出一連串飲食生活的喜怒哀樂；再從湖濱小徑的日常漫步，寫到遼闊的哲學問題，關於生死失去、創傷陰影、工作熱情和生命期許。自稱「不可救藥的散文愛好者」，簡媜的筆調犀利幽默又優美靈動，文字細膩婉約，卻總難掩澎湃熱情。 　　這一趟短期居留伴讀遊學記錄，除了疑問和省思（在那一塊土地成長會不會更好？），簡媜也再次透過書寫充分體現她「將生活的漫天煙塵化為思想朝露」的散文觀。 　　給小朋友、老師與父母 　　即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好！──簡媜 　　看到孩子進入一所校園氛圍親切、老師臉上掛著笑容的學校如沐春風（那個裝有十二件禮物的牛皮紙袋讓我眼眶微紅），展現了積極學習與主動閱讀。看到我們一家暫

時脫離令人沮喪不斷紛擾的社會，卸除無力感之後，心情如在桃花源安頓一磚一瓦般愉悅。看到帶一個「家」一起出遊，分工合作，每一件記憶都顯得熱鬧珍貴。看到孩子在溫暖有禮的學校變得溫暖有禮，我們在文明的社會變得文明，處於微笑社會也時時在臉上掛出微笑。 　　於是，我知道這趟旅行最特別是，展現了全家一起出遊的「短期租住」模式──非小留學生或母袋鼠帶小鼠型的移民行動，而是大人小孩共同體驗的「遊學」之旅──遊小學、遊生活、遊山川。旅遊，也是教育與學習的一部分，浸泡於他人社會藉以檢查自己社會之有所不足，或許就是這趟旅行漸漸跨過私體驗界線進入公眾思維之後，不得不負起的任務。 　　我希望這趟旅行中關於小學教育的種

種見聞實錄，能展現異於教育理論的親和力與臨場感，讓「小學部隊」同胞們──包括小朋友、老師與父母──從中獲取活力與熱能，即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好。遇事我總想，為什麼別人做得到我做不到？這種想法意謂著還有改革的熱情與學習潛力。借他山之石或許能對照出我們根深柢固的某些觀念不只不是「學習」而是「反學習」，某些填鴨式教育技倆乃過去聯考的餘毒。這些觀念與作為雖然「保證」了孩子在成績單上的數字，卻可能逐步扼殺「閱讀食慾」與「學習的興奮感」使之從小就是個「投機客」──要考的才讀，不考的不讀。最後，變得像大多數的我們一樣：離開學校就不再看書了。 　　最後，我希望 　　每個孩子都喜歡上學，像春風吹來

，每一片樹葉以口哨響應。 　　每位老師教學的青春永駐，即使白髮如霜亦不覺疲倦。 　　那方小小講台是阿拉丁的魔毯，老師帶領一群孩子探索生命意義，遨遊知識殿堂……  

看起來很高級英文進入發燒排行的影片

生命教育主題繪本於說故事培訓之行動研究－以兒童繪本演說創作實務班為例

為了解決看起來很高級英文的問題，作者魏純真 這樣論述：

幼兒是全人發展的關鍵時期，也是實施生命教育最好的階段，成人以說故事來引導幼兒建立良好的生命教育，可以使用生命教育主題的繪本，來增進幼兒認識自我、發揮潛能、建立良好的人際關係、關心大自然、並開展美好的生命。本文首先於國內碩、博士論文及近年的研討會論文中，收集有關與「生命教育」主題相關的研究，發現近年來許多關於「幼兒生命教育」的實施多以繪本來進行教學與研究設計，在教學過程中卻僅選取某一部份的生命教育向度來實施，因此研究者發現有關如何運用繪本中的生命教育內涵並選擇適合幼兒的繪本來進行生命教育，值得我們進一步探討。針對生命教育的內涵與概念，本研究採用行動研究法，以說故事課程來瞭解學員對生命教育的認知

，並觀察學員於說故事課程中，如何選擇「生命教育」相關的繪本及瞭解學員運用的方式。本研究發現：（一）學員對雖然對「生命教育」感到陌生，但是其實本身瞭解生命教育內涵。（二）學員發現和「生活」有關的繪本易有生命教育內涵。（三）學員運用繪本時，「實際會運用的程度」高於「認為自己會運用的程度」。（四）由選擇「生命教育」相關的繪本到應用繪本的過程，能讓自身對於生命教育更有啟發。（五）「生命教育」課程，有效提昇「生命教育」內涵的認知程度。關鍵字：幼兒、生命教育、行動研究、繪本

性的正義：誰決定你的性癖好、性對象?絕非你的自由意志，而是階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放?

為了解決看起來很高級英文的問題，作者AmiaSrinivasan 這樣論述：

　　已授權英、美、荷、德、義、挪、葡、巴、西、瑞、俄、韓、泰，13國語言 　　《星期日泰晤士報》非文學暢銷榜   　　22歲男大生艾略特．羅傑，在宿舍持刀殺害三名華裔男室友後， 　　再開車前往姊妹會，在屋外槍殺三名女性， 　　之後沿路隨機掃射，造成14人受傷，一人死亡，最後他飲彈自盡。 　　他在預先上傳的YouTube影片中說：這是他──非自願守貞者──的復仇。   　　為什麼要復仇？因為他個頭矮小、不擅運動、個性害羞， 　　周圍沒有任何一個女生想要與他發生性關係。 　　他說：「就連那個又醜又低等的黑人都可以把到女生了，憑什麼我辦不到？」 　　於是他寫下：「那個金髮女人是賤貨，所有女人都是

瘟疫，必須永久隔離。」   　　我們必須說，殺人者羅傑的性觀念錯得厲害， 　　就連野生動物也未必單憑外在，就決定是否發生性行為。 　　 　　那麼，除了外表、個性之外， 　　到底是誰決定了你的性癖好、性對象？   　　本書作者阿米亞．斯里尼瓦桑，是牛津大學哲學碩士， 　　教授政治哲學與女性主義理論。 　　她認為，「性」不只是一種行為，更是一種思維， 　　性與不性，並非出於個人意識，更沒有公平或同意這件事， 　　而是由「性別、階級、種族與權力」決定， 　　 　　◎如果你沒有反抗，我就當作你同意   　　女大生控訴男同學性侵，但男方說：我從頭到尾都沒有強迫你呀！ 　　許多女性甚至被教導，如果讓對方感

到「性奮」，就必須有始有終的幫對方「解決」， 　　否則，就會淪為「挑起慾望又不讓人抒發」的綠茶婊。    　　◎A片讓男人以為，女人說「不」時，你要當成「好」   　　因為色情影片都這樣拍，導致男人把女人的反抗當成欲擒故縱、把扭捏當成邀請， 　　只要打開手機，上色情網站，就能一鍵搜尋出輪暴、MILF（辣媽）、繼女…… 　　你的性偏好，一大部分是色情影片「調教」出來的。   　　◎曖昧不清的仰慕關係：從師生戀、性騷擾看權力控制   　　為什麼有這麼多所大學（按：包括臺灣多間大學），都禁止師生戀？ 　　因為佛洛伊德曾說，學生對教授的愛，類似於病患與心理分析師， 　　但要是病患愛上你，你絕對不能以同

樣的情感回報。 　　但問題是，教授該如何面對或不面對這些學生（崇拜者）的身體？ 　　 　　誰決定你的性癖好、性對象？絕非自由意志， 　　而是社會階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放？   名人推薦   　　高雄醫學大學性別研究所退休教授／成令方 　　女性主義者／周芷萱 　　作家、編輯／趙又萱 Abby Ch. 　　真理大學人文與資訊學系副教授／劉亞蘭

不同示範策略在合作學習情境下對國小學童樂樂棒球打擊表現、學習動機和互動行為之影響

為了解決看起來很高級英文的問題，作者張用亶 這樣論述：

本研究旨在探討示範示範教學模式在不同能力組合的合作學習策略下對打擊技能學習成效與學習動機的影響，以作為體育相關教師在進行樂樂棒球教學時課程設計之參考依據，希望能改善學生之互動關係，提升學習動機之意願，推廣樂樂棒球運動。　　本研究以嘉義縣梅山鄉三所有在推展樂樂棒球運動之國小為實驗對象，實驗對象為該校四五六年級之學生，共64人，男生人數32人，女生人數30人，以八週之教學時間進行每週兩堂課之樂樂棒球教學，共計十六節課程；學生以隨機方式分派為兩組，教師示範組 （Teacher Model）和以及電腦影像示範組（Video Model）。受試者完成教學實驗課程後，立即接受學習成效測驗，其中包含打擊成

效測驗，以問卷測量學習動機測驗與互動行為狀況，並以獨立樣本t檢定和皮爾森(Pearson)積差相關推論相關性、以逐步回歸等統計分析方式探討相互之關係。研究結果發現：一、電子白板示範組之整體打擊表現皆較教師示範組的打擊表現進步來得多，因此在教師教學時，建議搭配互動式電子白板進行教學。二、電子白板組教學後之整體學習動機皆高於教師示範組，以視覺媒體進行教學更容易引其學生學習動機。三、電子白板組與教師示範組教學後之同儕互動行為在教學之後皆顯著提升。但彼此無顯著差異。四、電子白板教學對於學習動機與互動行為的提升有幫助，但是人際間互動相對比教師示範少，應加強媒體的互動性設計。五、互動行為與學習動機大多呈現

負相關，因此在學習過程中，因注意學生互動之方式與常規之管理。體育教學除了教師親自示範的做法外，可多加入電子教學媒體運用，利用其教師主控性、視覺效果特性與互動性，引發童之學習興趣，對於學習效果應有很大的助益。但應多加強學習者的討論機會，從討論的過程當中，學習互動的技巧，對於增進學生同儕互動的行為，應更加有助益。本研究結果期望對國小體育教學多有助益。