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提問力：啟動探究思考的關鍵

為了解決石 牌 國 小 上課時間的問題，作者藍偉瑩 這樣論述：

藍偉瑩老師繼暢銷作品《教學力》後又一力作 所有教學者、學習者及家長，無法忽視且需刻意練習的《提問力》 　　「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字， 　　父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者！ 　　善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」， 　　透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！ 　　美國教育學家杜威（John Dewey）提醒： 　　「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。 　　但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」 　　超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學

工作坊的帶領能量， 　　8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。 　　從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質： 　　不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT）， 　　更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN & WHO）， 　　是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作—— 　　★如何創造有益學習發生的課堂？ 　　★如何激發師生共構的精彩對話？ 　　★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？ 　　★孩子的提問過於發散，怎麼改善？ 　　★4種ＮＧ提問陷阱，

怎麼避免？ 　　★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？　　 　　★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？ 　　★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？ 　　★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？ 　　★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？ 　　★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？ 　　就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師， 　　大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣： 　　→大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。 　　→孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與

判斷力。 　　從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵， 　　並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。 　　因為，偉瑩老師深信： 　　提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。 　　能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者； 　　能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。 　　誰適合閱讀《提問力》？ 　　1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。 　　2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，

更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。 　　3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。 各界好評 　　這本書結合了作者長時間的教學經驗及人生觀察，有心法也有策略，引領讀者進入問題的世界。讓我們了解，更美好的未來就從向世界提問、向社會提問、向自己提問開始。──黃俊儒（中正大學通識教育中心特聘教授） 　　台灣教育最欠缺的就是「提問力」！我認為《提問力》這本書是後一○八課綱時代的及時雨！只要願意花時間好好參透這本好書的人，提問功力將會大增，引領孩子開始思考。──葉丙成（台大教授、無界塾創辦人） 　　面對無常的未來與環境，比起找答案，更需要先問對

問題。就像藍偉瑩老師這本新書所提醒我們的，不要那麼容易接受既存的現實，試著再多問一點。去問，就對了。──廖雲章（獨立評論＠天下頻道總監） 　　試問下個世紀的孩子，面臨資源缺乏、高度競爭的成熟社會到底需要什麼能力？這本《提問力》給的不是答案，而是每個人都能為自己大腦編寫的一本操作手冊！──羅怡君（親職溝通作家與講師）  

石 牌 國 小 上課時間進入發燒排行的影片

國中生物質主義、強迫性購買、時間富裕與主觀幸福感之研究

為了解決石 牌 國 小 上課時間的問題，作者徐一菁 這樣論述：

臺灣經濟環境的變遷，導致青少年的價值觀改變，追求物質主義已成為青少年的特性，然而，物質主義容易導致強迫性購買，間接造成主觀幸福感低落；激烈的升學競爭、沉重的課業壓力，剝奪了國中生的時間富裕，造成時間貧乏，是否也會降低主觀幸福感？因此，本研究旨在瞭解桃園市國中生的物質主義、強迫性購買、時間富裕與主觀幸福感的相關性，並探討不同背景變項的國中生在主觀幸福感、強迫性購買及時間富裕之差異。本研究採用問卷調查法蒐集所需資料，以桃園市國中生為研究對象，並以班級為單位，預試問卷發放6個班級(171人)，正式問卷則施測18個班級，合計有效樣本502份，有效回收率96.4%。問卷所得資料利用SPSS統計

軟體進行項目分析、信度分析、敘述性分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、相關分析及迴歸分析等統計方法加以處理。本研究歸納結果為：1.現今國中生的主觀幸福感僅有中等表現，而物質主義表現趨向中等，強迫性購買程度亦不低，至於時間富裕感受則偏低。2.性別對主觀幸福感、強迫性購買、時間富裕皆有顯著差異。男生的主觀幸福感、時間富裕顯著高於女生；女生的強迫性購買則顯著高於男生。3.放學後沒參加補習班的國中生之時間富裕顯著高於有參加補習班的國中生。4.每星期有零用錢的國中生之強迫性購買顯著高於每星期沒有零用錢的國中生。5.物質主義與主觀幸福感有顯著相關，但物質主義對主觀幸福感無顯著負向影響關係；物質主義

對強迫性購買、時間富裕對主觀幸福感有顯著正向影響關係；強迫性購買對主觀幸福感有顯著負向影響關係。

世界通用的素養學識：輕鬆透過圖解，快速掌握世界通用的基礎素養學識!

為了解決石 牌 國 小 上課時間的問題，作者福田和也 這樣論述：

【看圖就懂】一輩子受用的知識，2小時就能吸收！！ ☆★ 「重點筆記」+「情境圖解」+「核心關鍵字」 ★☆ 那些「學校沒教的事」以及「縱橫職場的人才必備的跨領域基本知識」，從零開始，快速掌握！   　　▌看圖輕鬆讀，2小時就能吸收！▌ 　　素養學識並非我們課堂上會學習到的科目，沒有考試應答、也沒有立即檢測的方法。   　　►►「不知道這些學識的話，對生活也沒有影響吧？」 　　若抱持這種想法的話，那麼在言談之間，可能會因為辭窮而陷入窘境，甚至鬧出笑話。 　　事實上，素養學識已經是現代世界的共通學問，總有一天將會有派得上用場的時候！ 　　若能具備一定的素養學識，與人溝通的時候就能因為有共通話題而

侃侃而談、拉近距離。   　　►►「但是我工作很忙……」、「我要上課」、「時間根本不夠」 　　為了讓讀者有效率地汲取知識，本書以一頁一筆記重點的形式， 　　情境圖解各主題中心思想、關鍵人物的主張，再搭配關鍵重點， 　　聚焦宗教、哲學、宇宙、歷史、經濟、美術、音樂、發明8大主題， 　　可說是最適合從零開始學習世界的素養學識的一本書！   　　▌幫你畫重點，情境圖解好領略 ▌ 　　◇世界首支疫苗的發明其實是以傳說為靈感 　　►此來自於英國醫師詹納的突發奇想，但很快就因其有效性而得到認可，造福世界。 　　◇發放消費券，其原理來自於凱恩斯的「乘數效果」！ 　　►乘數的倍數變動延伸出乘數理論，被視為能刺

激經濟蓬勃發展的利器。 　　◇買東西時總是不自覺被「輕推」了一下。 　　►看到寫有店長推薦的物品，就會忍不住拿起來看看，進而產生想消費的心理。 　　◇華麗絢爛、優雅又精緻的洛可可藝術起源於何時呢？ 　　►18世紀的路易十五及路易十六統治初期，發源於法國並盛行於其他國家。 　　◇經驗主義：知識就是力量，而在獲得知識之前，必須克服四個「幻象」。 　　►種族幻象、洞穴幻象、市場幻象、劇場幻象。   　　▌不可或缺的必備學識，成為知性有素養的人 ▌ 　　本書涵蓋8大主題： 　　Chapter 1 宗教：在古代，連生存都不是件容易的事，因而開始尋求超越人類所知的答案，這就是「神」的誕生。 　　Chapt

er 2 哲學：古希臘哲學家泰利斯顛覆了「世上萬物都由神創造」的論點，開展了哲學之河。 　　Chapter 3 宇宙：一開始是以宗教性來探求，到了近代則演變為以科學方法認識宇宙。 　　Chapter 4 歷史：把握歷史的流動，理解世界脈動，才能從中發現人們的反思與進步。 　　Chapter 5 經濟：從近代經濟學之父亞當．史密斯開始，一直談到最新的行為經濟學理論。 　　Chapter 6 美術：西方文化常以藝術為中心，也將其視為國家和城市身分的代表。 　　Chapter 7 音樂：音樂不僅僅是指了解作品本身，還需瞭解其產生的歷史背景。 　　Chapter 8 發明：人類從使用石器到現今有各式各

樣的物品，用「發明」豐富了生活。   　　【零基礎也不怕！】 　　世界通用的素養學識讓我們成為一個更好、更具競爭力的人！   本書特色   　　1.重點筆記書，有效率地統整知識，輕鬆輸入腦袋！   　　2.涵蓋東、西方的廣泛8大主題知識，聚焦不可或缺的必備學識，是一本不須前備知識，就能輕鬆領略各種龐雜知識體系的書。   　　3.生動豐富又有趣的圖解，有助於清晰了解各個主題關鍵人物、作品的主張和想法。   　　4.內容滿載跨領域基本知識，不論是學生、新鮮人或是商務人士，都很有助於提升競爭及自我生存力。

國小中高年級學童學校運動社團參與動機與幸福感之研究-以高雄市北區為例

為了解決石 牌 國 小 上課時間的問題，作者呂志鵬 這樣論述：

樹德科技大學經營管理研究所學生：呂志鵬 指導教授：周政德博士國小中高年級學童學校運動社團參與動機與幸福感之研究-以高雄市北區為例摘要隨著社會變遷影響生活型態的改變，科技的進步及文明帶來的便利，使得學生的身體活動的分量日趨減少。依教育部（2014）公布之「101學年度各級學校學生運動參與情形」調查顯示，雖然國小學童喜愛上體育課比例達75.2％，但對體育課時數感受足夠之比例竟只有37.1％，顯示國小學童無法從學校課程中得到身體活動的滿足與運動的幸福感。然對學生而言，國小時期參與運動所得的經驗是最寶貴的，對其往後參與運動的意願與選擇具有關鍵性的影響。本研究目的在瞭解高雄市國小中高年級學童參與學校

運動社團之動機與幸福感因素，並比較不同背景變項之學童在參與動機及幸福感上的差異情形。最後再探討參與動機與幸福感之間的相關性。本研究採用問卷調查法，針對高雄市北區國小中高年級學童進行調查，共回收240份問卷，合計有效樣本為217份，有效問卷率為90.42%，並以SPSS20.0進行統計分析，經資料之分析與統計考驗，研究發現如下：(一)不同背景變項之國小中高年級學童在「參與動機」及「幸福感」上有顯著差異，參與學校運動社團的男學童在「參與動機」及「幸福感」顯著高於女學童，民俗體育社團在參與動機「健康適能」及「成就需求」顯著低於其他運動社團。(二)國小中高年級學童學校運動社團之「參與動機」與「幸福感」

有顯著相關。(三) 國小中高年級學童參與學校運動社團之「參與動機」對「幸福感」有其正面的預測力。關鍵字：學校運動社團、參與動機、幸福感