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性的正義：誰決定你的性癖好、性對象?絕非你的自由意志，而是階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放?

為了解決碩士英文稱呼的問題，作者AmiaSrinivasan 這樣論述：

　　已授權英、美、荷、德、義、挪、葡、巴、西、瑞、俄、韓、泰，13國語言 　　《星期日泰晤士報》非文學暢銷榜   　　22歲男大生艾略特．羅傑，在宿舍持刀殺害三名華裔男室友後， 　　再開車前往姊妹會，在屋外槍殺三名女性， 　　之後沿路隨機掃射，造成14人受傷，一人死亡，最後他飲彈自盡。 　　他在預先上傳的YouTube影片中說：這是他──非自願守貞者──的復仇。   　　為什麼要復仇？因為他個頭矮小、不擅運動、個性害羞， 　　周圍沒有任何一個女生想要與他發生性關係。 　　他說：「就連那個又醜又低等的黑人都可以把到女生了，憑什麼我辦不到？」 　　於是他寫下：「那個金髮女人是賤貨，所有女人都是

瘟疫，必須永久隔離。」   　　我們必須說，殺人者羅傑的性觀念錯得厲害， 　　就連野生動物也未必單憑外在，就決定是否發生性行為。 　　 　　那麼，除了外表、個性之外， 　　到底是誰決定了你的性癖好、性對象？   　　本書作者阿米亞．斯里尼瓦桑，是牛津大學哲學碩士， 　　教授政治哲學與女性主義理論。 　　她認為，「性」不只是一種行為，更是一種思維， 　　性與不性，並非出於個人意識，更沒有公平或同意這件事， 　　而是由「性別、階級、種族與權力」決定， 　　 　　◎如果你沒有反抗，我就當作你同意   　　女大生控訴男同學性侵，但男方說：我從頭到尾都沒有強迫你呀！ 　　許多女性甚至被教導，如果讓對方感

到「性奮」，就必須有始有終的幫對方「解決」， 　　否則，就會淪為「挑起慾望又不讓人抒發」的綠茶婊。    　　◎A片讓男人以為，女人說「不」時，你要當成「好」   　　因為色情影片都這樣拍，導致男人把女人的反抗當成欲擒故縱、把扭捏當成邀請， 　　只要打開手機，上色情網站，就能一鍵搜尋出輪暴、MILF（辣媽）、繼女…… 　　你的性偏好，一大部分是色情影片「調教」出來的。   　　◎曖昧不清的仰慕關係：從師生戀、性騷擾看權力控制   　　為什麼有這麼多所大學（按：包括臺灣多間大學），都禁止師生戀？ 　　因為佛洛伊德曾說，學生對教授的愛，類似於病患與心理分析師， 　　但要是病患愛上你，你絕對不能以同

樣的情感回報。 　　但問題是，教授該如何面對或不面對這些學生（崇拜者）的身體？ 　　 　　誰決定你的性癖好、性對象？絕非自由意志， 　　而是社會階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放？   名人推薦   　　高雄醫學大學性別研究所退休教授／成令方 　　女性主義者／周芷萱 　　作家、編輯／趙又萱 Abby Ch. 　　真理大學人文與資訊學系副教授／劉亞蘭

碩士英文稱呼進入發燒排行的影片

網路販毒犯罪模式與防制對策之研究

為了解決碩士英文稱呼的問題，作者塗凱竣 這樣論述：

隨著網路科技蓬勃發展，現代人日常生活中的各項事物無不依賴網路，惟因網際網路的即時性、便利性、互通性、隱匿性，使得犯罪行為發展的更加多元，其所衍生出各種犯罪行為及手法亦不斷更新。國內外罪犯利用網際網路進行販毒，使毒品的販賣與取得管道更迅速且便利，且COVID-19疫情爆發，在各國政府實施管制限制措施後，毒品走私亦多改由海、空運或利用漁船載運，吸食毒品者也改以網路訂購宅配等方式販賣，並在私人場所施用，以減少被查緝的風險，國內網路販毒勢必會有越來越增長之趨勢。本研究之主要目的在探討網路販毒之犯罪手法、犯罪過程及檢警查緝偵查作為，以提出相關改進建議，並將研究結果作為政府機關擬定刑事政策與犯罪

防制之參考。 本文研究採取「次級資料分析法」、「深度訪談法」及「焦點團體座談法」，次級資料分析法分析2020年臺灣臺中地方法院網路販毒有罪判決書，以了解網路販毒犯罪手法及犯罪過程；復深度訪談第一線緝毒執行者5人、選取臺中監獄自願參加且具網路販毒經驗者5人進行訪談及邀請緝毒專家、政策規劃者5人進行焦點座談，以相互比對所得資料進而獲知網路販毒犯罪手法、犯罪過程及檢警所面臨之困境與策進作為。 本研究訪談結果發現，網路販毒集團組織結構系統化，網路販毒平臺有線上論壇、線上遊戲、社群軟體及網路通訊軟體等方式；交易毒品以安非他命、愷他命及新興毒品咖啡包居多；集團作案時間為全天、毒品交易地點通常以

買家決定為主；集團成員採取單線聯絡、定期更換工作機、工作車輛、毒品倉庫藏放地點、面交過程全程開啟視訊等方式躲避檢警查緝。 最後，本研究建議應盡速訂定科技偵查法，提升檢警科技偵查之查緝能量；由數位發展部盡速整合各部門，以有效管制網路、軟體、遊戲業者；訂定查緝網路販毒及獎勵計畫，強化警方偵查技術及加強化國際合作等面向，提出符合現況偵查及防制策略，期能作為實務界擬定政策之參考，以有效遏止網路販毒集團，保護民眾產生命財產安全。

小熊維尼(迪士尼原作故事，九十五週年紀念珍藏版)

為了解決碩士英文稱呼的問題，作者A.A.Milne 這樣論述：

最惹人憐愛的小傻熊 最知名的經典熊角色與他的快樂夥伴們 小熊維尼最初的起點與誕生 比迪士尼更早的原作小說故事──從百畝森林再度重現於世   　　●迪士尼經典動畫原作，羅賓與維尼首次登場的小說故事 　　●台灣首次方背精裝版 　　●重新上色之插圖書衣 　　●依照1926年最初的版本編排修正並重譯   　　1926年，小熊維尼誕生。但是，維尼是否更早於此就誕生在世人眼前？這個答案可說是，又或者不是。因為屬於作者的「小熊維尼」從他送給兒子羅賓的一隻布熊玩偶就開始了──   　　小熊維尼，誕生於他的家庭中──被米恩寫成故事後，才真正走入大眾的生活裡，甚至是

成為家喻戶曉的經典角色。   　　《小熊維尼》的起點故事 　　 　　克里斯多福．羅賓，故事中的小男孩，從樓梯中緩緩下樓。他提著小熊維尼下樓，然後聽著父親娓娓道來維尼的故事，那個從他手中名叫「Pooh」（噗噗維尼）的熊娃娃出發的故事──   　　小熊維尼從家裡出發，貪吃的他想找蜂蜜來吃。但是── 　　啪！ 　　卻不小心從樹上掉了下來。   　　他小小的熊腦袋馬上想到好朋友羅賓，最初的維尼故事便從兩人的日常見面展開了。但是，羅賓幫助維尼尋找蜂蜜遇到了大危機！即使傻傻的，兩人還是解決了眼前的蜜蜂危機。然後，他們見到屹耳、小豬及小荳，這群動物朋友們一起在森林裡探險

、展開無數的可愛歡笑故事。屬於那個年代的歡樂故事，至今風靡全球，讓人感到至深真切、心情愉悅。   　　維尼不知名的崎嶇路程 　　 　　無論是誰，都一定聽過小熊維尼。迪士尼將其發揚光大，成為家喻戶曉的童話故事。二十一世紀後，改編電影及後續傳記電影陸續登場，好萊塢電影《摯友維尼》將原型故事搬上了舞台，由飾演《星際大戰》系列中的歐比王而聞名的性格男星伊旺．麥奎格深厚地演繹了羅賓。他與維尼之間的愛恨糾葛，則由另一電影《永遠的小熊維尼》以改編的形式，記錄了「真實的克里斯多福．羅賓」在現實中所承受的維尼之名有多沉重，如同所有成名的過程都有代價，米恩無心的創作卻使得大家都想知道羅賓是誰、住哪。

羅賓長大成人後又遇二戰，與父親關係出現裂痕的他，毫不猶豫地逃離戰場，前往另一個戰場。   　　於童真與故事裡，羅賓樂於擔任維尼的好朋友。但現實中，他花了好一段時間才與「維尼」和解。雖然這是米恩希望羅賓遠離社會及世界的苦難的溫暖故事，然而這世界的波瀾群起。羅賓的童年既是苦難，也是純真的體現。   　　羅賓、維尼與他的快樂夥伴們 　　九十五週年後，雖然歲月飛逝 　　他們依然深刻地活躍於我們身邊 　　繼續延續我們身為孩子時的那股純真──即便我們已經是大人了 　 本書特色   　　1.全部原作插圖完美呈現，以套色方式增添現代感 　　2.書衣使用原作內插圖，

以水彩風上色作為全新版本 　　3.台灣首次方背硬皮精裝版 　　4.為了適合閱讀及攤平，本書採線裝方式 　　5.書中不少處有小彩蛋，待讀者跟著維尼一同探險並揭開   為你甜膩膩推薦   　　Agathe Xu（推理漫畫家） 　　林世仁（兒童文學作家） 　　許彤（插畫家） 　　黃星樺（Podcast讀書節目「衣櫥裡的讀者」主持人） 　　黃筱茵（兒童文學評論者） 　　游珮芸（兒童文學研究者、作家） 　　無影無蹤（影評人） 　　謝鴻文（兒童文學作家） 　　※依英文及中文字首筆畫少至多順序排列，相同則以第二字筆畫少至多排列   好評推薦

  　　不管是正式稱呼「噗噗維尼」，或可愛的暱稱「小熊維尼」，自1926年第一本《小熊維尼》系列故事出版以來，這隻黃橙橙的泰迪熊可愛又憨厚的形象早已深植人心，不僅僅是存在於書籍紙頁上，也彷彿一直活生生陪伴在我們身邊，像許多人心中喜愛而相依相伴的一個朋友，被他的溫暖善良、天真幽默徹底融化。 　　若再仔細閱讀這本經典，會發現愛好思考的小熊維尼，對世界萬物的好奇探索，也勇於嘗鮮和冒險，他很多時候出於原始的詩性直觀和玄妙的語言，都讓故事增加了豐饒的哲學可思悟。 　　看小熊維尼與羅賓及其他角色互動之間，處處佈滿了驚喜彩蛋，如禮物般拆解後總會看見單純而美的人性。這本兒童文學經典醇厚雋永的魅力

，或許正是奠基於此。──謝鴻文（兒童文學作家）  

漢越詞彙對比分析與教學之研究

為了解決碩士英文稱呼的問題，作者邵氏夏靈 這樣論述：

詞彙為奠定語言能力的關鍵因素，擴大學生的詞彙量是對外漢語教學的重要項目。漢越詞彙對應情況豐富且多層次，筆者身兼教學與學習者身分，發現對越漢語詞彙上的問題主要在於同近義詞辨析和多詞義之處理及展現。一對多、多對一及交叉對應詞尤其容易混淆。筆者以TOCFL 8000詞為範圍，漢越一對多、多對一詞為對象加以分析，即得出：有51.9%（260之135）以上的詞組需要進行同近義詞辨析（占漢越多對一詞組的93.1%，145之135組），23.8%（260之62）以上的詞組需尋找各個詞彙（義項）之間詞義關聯（占漢越一對多詞組的53.9%，115之62組）。故擬以對比分析法、文獻分析法、次級資料分析法加以探究

漢越詞彙中漢越一對多、多對一詞的對應情況與各種對應類型歸類及學習難易度排序；並透過義素分析法與三個平面理論，構建同近義詞辨析框架，也基於認知語義學理論將生成詞庫理論中的物性結構與詞彙語義關係相關研究的成果，構建詞彙語義關聯模式；進而提出相關之詞彙教學問題及教學對策。經研究結果顯示：（1）TOCFL 8000詞中漢越一對多、多對一詞的對應情況可分為16種類型，並依其學習難易度制訂15級的漢越一對多、多對一詞難度等級體系；（2）通過同近義詞辨析框架19個對比項目進行對越同近義詞辨析，指出詞組中各個詞彙之間的異同；（3）利用詞彙語義關聯模式，尋找各個詞彙（義項）之間的語義關係。最後，提出四點教學建議

：（1）基於指稱論進行上下位詞辨析；（2）利用漢越詞進行漢語詞彙教學；（3）將同近義詞辨析框架運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在對越漢語詞典、教材的釋義上；（4）將詞彙語義關聯模式運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在漢、越民族語言思維對比研究上，從而培養學生的漢語思維能力。