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互動式電子繪本融入國小四年級「電路與電流」教學之研究

為了解決碼表線斷掉的問題，作者張庭婷 這樣論述：

　本研究旨在開發互動式電子繪本作為教學輔具，期望以互動式電子繪本的具體性、互動性，釐清國小學生電路與電流方面的另有概念，以達到增進學習態度的效果。本研究採用質性研究為主，量化研究為輔的準實驗研究。首先，對實驗組和對照組學生先進行三節課的基本概念教學，再分別使用互動式電子繪本與電路大掛圖進行延伸教學，之後蒐集雙階層概念診斷測驗卷、學習態度量表、半結構式晤談、互動式電子繪本教學回饋問卷、教師教學省思表，進行資料分析與得出結論。茲將研究結果列述如下：　一.國小學生另有概念具有比例最高的主概念為「電路的通路與斷路」（5項，50.00%），而大部分學生所具有之另有概念類型以認知錯誤模式(48.50%)

為主，因學生在學習抽象概念時遇到困難，且受到生活經驗、自身觀察或想像的影響，對課本上的知識產生自己的一套錯誤的想法和解釋，導致此類另有概念的產生。　二.使用互動式電子繪本進行教學，有助於改善學生在電路與電流單元中具有的另有概念，三個主概念類別中互動式電子繪本澄清另有概念的成效均較使用電路大掛圖進行教學澄清另有概念的成效顯著(F=8.828, p=.004.05)。　四.實驗組學生對於教師使用互動式電子繪本進行延伸教學持正面肯定的態度，獲得的收穫為促進概念理解、增加課堂趣味性以及課堂秩序變好；遇到的困難為環境設備與上課節奏；對未來再使用互動式電子繪本進行教學的感受有樂意接受、改變上課方式後可接受

與需搭配其他上課方式。　五.使用互動式電子繪本進行教學，在教學流暢度、師生互動情形與課堂秩序三點上較電路大掛圖為好，是適合使用於電路與電流單元的教學輔具。　本研究建議，國小自然科教師進行電學單元的教學時可融入電流的內容，並可選擇互動式電子繪本作為教學輔具。

幼稚園敘事課程取向之建構與實踐

為了解決碼表線斷掉的問題，作者邱麗娥 這樣論述：

摘要 本研究採質性研究方法，由師生共同建構的方式，選擇「林家花園」作為情境脈絡，進行幼稚園敘事課程之建構與實踐之研究，以研究者所服務的國小附設幼稚園28位幼兒作為研究對象，透過觀察、訪談、文件分析與研究者省思札記等多元的方式蒐集資料，探究下列幾項問題：一、幼教師實施師生共同建構林家花園敘事課程的內容及建構過程為何？二、探究幼教師在師生共同建構之敘事課程實踐結果的反思為何？ 研究結果發現，敘事課程建構歷程方面：一、幼兒提供的訊息是師生共同萌發林家花園敘事課程的來源；二、敘事觀點的課程深化師生對於林家花園在地文化的瞭解。在幼稚園敘事課程實踐方面：一、敘事課程的實踐使教師更進深掌握林家花園的課

程脈絡；二、幼兒將個人經驗融入故事，也從故事中看見自己；三、幼兒從林家花園敘事課程中經驗動態的知識。