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國立臺南大學 音樂學系碩士班 鄭方靖所指導 顏嘉徵的 《Fritz Emonts 世界鋼琴教本》內容分析之研究 （2013），提出磐田山葉英文關鍵因素是什麼，來自於Fritz Emonts 世界鋼琴教本、鋼琴教學、鋼琴教材、教材內容分析、音樂教育。
而第二篇論文東吳大學 音樂學系 江玉玲所指導 張明玉的 普契尼《杜蘭朵》歌劇欣賞之教學探討－以國小四年級學生對【茉莉花】的接受度為例 （2012），提出因為有 杜蘭朵、茉莉花、主導動機、歌劇欣賞、普契尼、接受美學的重點而找出了 磐田山葉英文的解答。
《Fritz Emonts 世界鋼琴教本》內容分析之研究
為了解決磐田山葉英文 的問題，作者顏嘉徵 這樣論述：
本研究旨在分析《Fritz Emonts 世界鋼琴教本》之教學內容、教學進程與曲目編排。研究對象為林榮德事業公司(現今所用的名稱)1994年出版的台灣版《Fritz Emonts 世界鋼琴教本》，研究範圍第一冊至第五冊。研究方法採用內容分析法，以定質分析為主，分析教學內容、教學進程與樂曲編排；另以定量分析為輔使用頁數比計算教學內容及樂曲類別。研究者經過文獻探討、試探性分析、專家諮詢、並與指導教授討論後，研發十項研究工具。在信效度控制上，採評分者信度、專家諮詢及三角交叉進行檢測以提高研究信實度。本研究所得結論為:一、Fritz Emonts之教學內容符合當代鋼琴教學內容的特色，以整合性的理念為
基礎，具多元化、綜合式之內容。 (一)「音樂概念」教學內容比例最高，佔37.80% (二)「技巧發展」教學內容比例次之，佔30.00% (三)「功能性技巧」教學內容比例最低，佔13.41%二、Fritz Emonts之教學進程規劃，「音樂概念」、「技巧發展」、「功能性技巧」由淺入深方式編排， 符合音樂學習理論，順應兒童音樂能力發展。三、Fritz Emonts之曲目編排具完整性及多元化。重視歐洲的藝術音樂，並融合美國音樂特色且藉由匯集不同民族之民謠， 拓展音樂視野，此外也加入少許台灣本土音樂。 (一)樂曲風格有「西方古典音樂風」、「民謠風」、「流行風」，其中以「西方
古典音樂風」比例最多，佔34.88%。 (二)樂曲性質有「練習性曲子」、「表現性曲子」，其中以「練習性曲子」比例最多，佔49.04%。 (三)曲目編排進程，以貼進人民生活且富有價值的音樂「民謠」做為入門之素材，由簡至繁、淺入深、循序漸進地規劃。 其曲目進程規劃順序為「民謠風」→「西方古典音樂風」→「流行風」之樂曲。
普契尼《杜蘭朵》歌劇欣賞之教學探討－以國小四年級學生對【茉莉花】的接受度為例
為了解決磐田山葉英文 的問題，作者張明玉 這樣論述：
美感教育的培養，來自藝術經驗的刺激；許多專家學者因此主張音樂教育要戮力於學生欣賞力以及態度的發展，使學生在音樂中獲得愉悅感及美感。精湛的表演與傑出的創作是少數專業音樂人士的專利，但音樂欣賞卻是普羅大眾一生中最常進行的音樂活動。 茉莉花象徵優美，十九世紀初，以藝術上的民歌【茉莉花】傳入歐陸。西方的騷人墨客就把它作為中國民歌的典型廣為傳播，尤其普契尼的歌劇《杜蘭朵》多次使用【茉莉花】的曲調，使得【茉莉花】高雅優美的旋律傳遍全球。【茉莉花】歷史久遠，初名為【鮮花調】，一直為民間小調。在中國多個地區有多個版本流傳，各個版本的曲調、歌詞往往大同小異。有關【茉莉花】詞曲的起源，始終眾說紛紜。
本研究論文從大量的文獻資料閱讀中，梳理出【茉莉花】詞曲的發展脈絡，及【茉莉花】傳佈的歷史，經由行動研究的途徑，瞭解國小四年級學生實施歌劇《杜蘭朵》欣賞教學的成效，並分析吸引國小四年級學生欣賞歌劇之因素。研究內容主要是以文獻分析與行動研究的方式，探討江蘇版及臺灣版【茉莉花】詞曲起源的幾個可能的方向，以及國小四年級學生透過「主導動機教學融入歌劇欣賞教學」，對兩版【茉莉花】的接受度。