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教育情緣：回首七十人生教育路(平裝版)

為了解決社區高中 台北的問題，作者吳清基 這樣論述：

　　「人間有愛，教育最美」這是回首七十人生教育路，我內心深處最真實的感受。—前教育部長 吳清基 　　教育是成人之美的志業—本書為臺灣核心教育人物，倡議「精緻教育」、「未來學校教育」的優秀教育家—前教育部長吳清基，參與教育行政、決策與執行的重要史料。 　　前教育部長吳清基，自少年時期深受施金池校長啟發，立志獻身教育工作，勤勤懇懇、春風化雨，如今回首已是半個世紀的人生；在卸下教育部長職位八年後，仍為了臺灣教育持續付諸實際行動，無怨無悔、無私無我，期待給莘莘學子們打造更好的明天！ 　　2020年，吳清基親自提筆，述說他與教育之間密不可分的緣分，逾三百頁的手稿，從對教育的邂逅、淬鍊、實踐以及

自身閱歷經驗的述說，提供綜覽與理解現行臺灣教育決策的演進，包括十二年國教、連繫國際以及兩岸教育、高等教育、技職教育、原住民教育等前世今生的脈絡。紀錄臺灣教育行政演進與自身閱歷經驗，淬成《教育情緣—回首七十人生教育路》一書，期待提供第一線教師、教育工作者借鏡、對話與反思之參考。

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銀髮族參與社區共餐行為意圖之研究

為了解決社區高中 台北的問題，作者陳飛燕 這樣論述：

台灣已於2018年進入高齡社會，建構完善的老人長期照顧體系與社區關懷服務，已成為台灣要嚴肅面對的迫切議題，政府計畫推動的老人餐飲服務－鼓勵社區關懷據點辦理共餐，除了具體落實政府老人福利政策外，同時也是長輩最初級、最基層的生活照顧機制，更是老人身心健康之守護者與提升社區生活之自主性的重要推手，在老人生活中扮演著重要的角色。本研究以高雄市小港區活動中心或關懷據點做為研究範圍，使用全面普查法進行問卷調查，運用「計畫行為理論」，從態度、主觀規範、知覺行為控制三個層面，來探討對銀髮族社區共餐行為意圖的影響效果。研究結果發現：（1）高雄市小港區的銀髮族，有相當高參加社區共餐的行為意圖。（2）影響銀髮族社

區共餐的主要因素，可以歸納為「態度」、「主觀規範」與「知覺行為控制」三個構面，對「行為意圖」均有顯著的正向影響。其中，以「知覺行為控制」的影響效果最大，「態度」次之，「主觀規範」最小。（3）不同「社區」的銀髮族，在「行為意圖」上有顯著差異。（4）不同「性別」、「年齡」、「婚姻」、「學歷」、「所得」與「居住情形」的銀髮族，在「行為意圖」上並無顯著差異。由此可知，想要提高銀髮族社區共餐的行為意圖，首先必須增加共餐地點的便利性，其次從教育與文宣著手，讓社區居民瞭解社區共餐的好處，進而改變社區居民對社區共餐的態度，在辦理銀髮族社區共餐計畫時，隨著承辦單位的資源及專長可發展出多元的服務樣態及辦理樣貌，提

升社區共餐的服務量能。

教改休兵，不要鬧了!

為了解決社區高中 台北的問題，作者李家同 這樣論述：

　　教改到底從哪一年開始的，一般說起來應該是民國83年。當時的四大訴求是： 　　(1)落實小班小校 　　(2)廣設高中大學 　　(3)推動教育現代化 　　(4)制定教育基本法 　　對照如今，我們可以說，四一○教改的四大訴求是沒有什麼意義的。 　　另外，教改的一大工程是廢除聯招。另一重大影響乃是將績優的專科學校升格為技術學院，績優的技術學院升格為科技大學，這個明顯地表示了政府對於專科學校是可有可無的。甚至教改還提出九年一貫、十二年國教、免試升學、就近入學、適性揚才等口號或變革。 　　綜觀諸多改革，作者對教改做了總結的評論，認為教改最大的問題就是，沒有抓到目前教育上的問

題所在。我們國家的教育的確有教育差距是很大的問題。所以作者認為我們要改善我們的教育制度，首要工作是應該要減少目前城鄉上的教育差距。 　　但是教改從來不碰這一點，教改的全副精力都放在入學的方法上。所以，作者提出一個口號叫做「教改休兵，此期時矣，不要鬧了」，我們的教改的確使得家長和孩子愈來愈困擾，補習班愈來愈多，而且看不出來有任何的好處。我們該注意的是，如何提升弱勢孩子的程度，所謂弱勢也不完全指窮困家庭的孩子，有很多家庭還不錯的孩子也有學習上的困難。我們不能放棄他們，總應該想出好的方法來使他們對學習有興趣。這才是我們最重要的工作，至於入學的方法，最好不要再改來改去，造成大家的困擾了。

以計畫行為理論探討家長使用早期療育服務資源之行為意圖-以彰化縣為例

為了解決社區高中 台北的問題，作者謝惠雯 這樣論述：

本研究為運用計畫行為理論探討發展遲緩兒童家長使用療育服務資源的行為意圖，並從中了解態度、主觀規範及知覺行為控制等三個面向間的關係及與行為意圖的預測，與人口學變項對於三面向之影響。採用立意抽樣，以結構式問卷進行資料的收集，依據Ajzen（1985）提出之計畫行為理論架構，自編「發展遲緩兒童家長使用療育服務之問卷」，共收案200位，以設籍在彰化縣家中有6 歲以下發展遲緩兒童且2020年有接受療育服務之家長。以描述性統計分析、單一樣本T檢定（T-test）、單因子變異數分析（one way ANOVA）、雪費事後比較分析法（Scheffe’s post hoc comparison）、皮爾遜積差相

關（Pearson product moment correlation coefficient）及多元線性迴歸分析（Multiple regression analysis）進行統計分析。研究結果發現：1.發展遲緩兒童家長使用療育服務行為意圖會因兒童發展情形、療育課程類別、家庭教育程度而有明顯差異，兒童療育類別兩項以上之家長欲使用療育的行為意圖較高、高學歷家長欲使用療育的行為意圖較高；2.療育服務態度與行為意圖有顯著正相關，主觀規範與行為意圖有顯著正相關，知覺行為控制與行為意圖有顯著正相關；3.「知覺行為控制」及「態度」對行為意圖的預測性，有70%的解釋變異量。研究者根據研究結果提出對政府部

門及實務工作者建議，包含提高療育補助與普及資源分布、加強療育宣導、弱勢家庭照顧協助，擬定適性之家庭資源取得計畫並提供適性家長知能等，提升發展遲緩兒童家長提升療育資源之使用動機，落實早期療育介入，促進發展遲緩兒童之能力。