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打造0~3歲寶寶的溝通語言能力

為了解決社會技巧 禮貌的問題，作者黃瑞珍,鄭子安,李卉棋,黃艾萱,林姵妡 這樣論述：

　　本書著重「如何打造寶寶的溝通語言能力」，主要內容包含寶寶溝通語言日常活動的三大領域――讀寫萌發、社交溝通、語言遊戲。重點如下：   　　● 每個領域提供寶寶發展的階段，方便父母了解寶寶的現況。 　　● 全書採用Q&A方式，提供簡單易懂、容易操作的技巧，協助父母打造寶寶的溝通語言能力。 　　● 本書提供一般語言治療相關知識，給父母與家庭照顧者，以及特殊需求兒童的父母與專業人員，如語言治療師、職能治療師、心理師、早療工作者等。

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彰化縣國民中學學生知覺家長管教態度及其幸福感之關係研究

為了解決社會技巧 禮貌的問題，作者林秀慧 這樣論述：

本研究宗旨在於探究彰化縣國民中學學生知覺家長管教態度及其幸福感之關係研究。以107學年度彰化縣公立國中學生為研究對象，採「分層抽樣」，共計發放980份問卷，回收有效問卷876份，問卷有效率為89.4%。蒐集資料後應用SPSS20.0版軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計進行資料分析及討論，獲得研究結論如下 ：壹、彰化縣國民中學學生知覺家長管教態度之「要求」高於「回應」；知覺幸福感之「人際和諧」的感受度最高。貳、「生理女性」、「獨生子女」、「小家庭」，以及家長教育程度為「研究所（含以上）」之國民中學學生知覺家長管教態度的程度較高。參、「生理女

性」、「獨生子女」、「小家庭」，以及家長教育程度為「研究所（含以上）」之國民中學學生知覺幸福感的程度較高。肆、彰化縣國民中學學生知覺家長管教態度與知覺幸福感呈現高度正相關，顯示國民中學學生知覺家長管教態度程度越高，知覺幸福感程度就越高。

小猴子，你要去哪裡?

為了解決社會技巧 禮貌的問題，作者崔永嬿 這樣論述：

因為同理，所以我們看見—— 關懷系繪本作家崔永嬿2016暖心創作 　　用理解、同理、關懷三鑰匙，打開特殊兒隱形大門， 　　共創多元、美好的社群 　　小猴子在樹下拾到一個小東西， 　　抱在懷裡，小心翼翼的護著， 　　慢慢且專注的往前走。 　　「小猴子，你要去哪裡？」 　　小猴子沒有抬頭，也沒有說話。 　　他到底要去哪裡呢？ 本書重點 　　★榮獲多項獎項之關懷系繪本作家崔永嬿，2016最新關懷系作品。 　　★以孩子喜愛的動物為主角，軟化特殊兒的艱深議題，藉由故事讓孩子了解、親近身邊與自己不同的夥伴，激發同理心，建立美好的社群。 　　★運用不同的媒材拼貼，將圖像立體化，色彩繽紛，將

主題襯托出明亮、正向的特質。 　　★特殊議題，提供教師、家長和孩子共同討論的素材。 名人推薦 　　★心理治療師王意中、國際認證行為分析師袁巧玲、台師大特殊教育教授姜義村專文導讀推薦。 　　啟動包容與關懷，請陪孩子走一段路。閱讀《小猴子，你要去哪裡？》會是一個美好的起點。－王意中（王意中心理治療所所長） 　　敞開心對孩子多一些認識、同理與關懷，會察覺他們也有能讓我們學習的地方。－袁巧玲（國際認證行為分析師） 　　充滿同理心的社群，正是我們積極教育孩子學習多元包容、同理他人的美好典範。－姜義村（台師大特殊教育學系教授） 　　不管是慢飛天使或外太空的小星星，因為有著支持的情感流動，更能

將生命的溫暖傳遞你我。－陳建榮（臺北市特殊優良教師）  

藝術活動介入特殊教育學校高職部智能障礙學生社會技巧學習成效之研究

為了解決社會技巧 禮貌的問題，作者賴以端 這樣論述：

本研究探討藝術活動介入對特殊教育學校高職部智能障礙學生社會技巧學習之成效，採用單一受試法之跨行為多探試設計。研究對象為三位中部某特殊教育學校高職部一年級中度智能障礙學生。本研究之藝術活動介入社會技巧教學方案結合《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》進行設計，透過自編之「藝術活動介入社會技巧教學方案評量表」，藉由觀察、影音記錄、藝術活動作品評析表、訪談大綱，探討「禮貌性互動」、「自我介紹」及「表達自己想法」三項社會技巧之學習成效，以及藝術能力表現之改變情形。每次課程共100分鐘，分為前20分鐘社會技巧教學方案，後80分鐘藝術活動介入，每週一次，共進行十次教學活動介入。研究結果

顯示，藝術活動介入對提升特殊教育學校高職部智能障礙學生之「禮貌性互動」、「自我介紹」及「表達自己想法」三單元之社會技巧表現具備立即和維持成效；三位研究對象之藝術能力表現亦有所提升。