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新北市永和區國小教師對海洋戶外教學的認知與實施意願之研究

為了解決福和河濱公園入口的問題，作者宋宜蓁 這樣論述：

本研究旨在透過問卷調查法，瞭解新北市永和區國小教師對海洋戶外教學的認知與實施意願，結果將提供相關教育單位及教師參考，藉以推廣海洋教育。研究結果摘要如下：一、國小實施海洋戶外教學是推動海洋教育最有效的方法之一，可讓學生參與生動活潑的海洋體驗活動，並分享經驗，從親近海洋歷程，導引熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣，進而培養未來海洋產業的優質人才，以提升國家的海洋競爭力。二、受訪教師任教的學校規模以90班以上最多，班級學生數多為21至30人，以女教師居多，年齡以31至40歲教師最多，服務年資分佈平均，最高學歷以大學為主，進行海洋戶外教學活動時以安全因素為第一考量。三、受訪教師約有4成未參加過海洋

教育相關研習，而已參加過研習者，復參加過種子教師培訓者亦不多，另超過6成的教師並不清楚新北市海洋教育資源中心的成立，連帶影響教師對實施海洋相關教學的意願。四、受訪教師有7成實施過海洋戶外教學，其中有超過8成選擇新北市境內的地點來實施海洋戶外教學，顯示新北市有豐富多元的海洋戶外教學資源可提供教師利用。而新北市的戶外教學場地中，以關渡濕地最有名。五、受訪教師有近3成未曾實施海洋戶外教學，探究原因主要是安全性考量、無此課程規劃及連結、無經費補助、活動策劃困難、申請過程麻煩、為科任教師無戶外教學主導權等。六、新北市永和區國小教師對海洋戶外教學的認知與實施意願呈正相關，亦即教師對海洋戶外教學的認知愈高，

其實施的意願也愈高。七、建議教育行政單位提供更多協助，包含規劃學習課程、多舉辦研習、補助經費、維護教學地點安全等；希望學校行政上能多提供支援、簡化申請程序；希望家長協助照顧學生安全；希望海洋教育社教機構主動推廣、強化海洋戶外教學地點的安全性。

市民城市想像的開始─以公共藝術重構台北都市「邊緣河岸空間」的可能性之研究

為了解決福和河濱公園入口的問題，作者周志龍 這樣論述：

全球化的來臨，資本的轉移已逐漸形成國際區域的分工，當城市面臨轉型與定位的發展時，都市的建設扣緊著城市的想像進行一連串都市象徵與都市意義的再造。台灣由於獨特的歷史時空，台北城市從日治到戰後時期一直是政府重要的行政中心。但由於台北城市發展的太快，許多文化地景早在刻意的意識當中，正被抹去重寫中。我們不僅失去了文化象徵，更失去了足以代表市民生活書寫都市象徵的權力。城市既是歷史也是記憶，台北都市的邊緣，淡水河與新店溪原是先民發跡孕育的臍帶，在河港淤塞沒落後，加上城市建設過度的濫墾開發，河川於是成為宣洩廢水的地方。曾幾何時，台北都市的邊緣還是盆地中人們生活的重心，現今卻是用高大厚實的防洪擋土牆遮掩，讓人

忘卻河流的存在，以及人與河岸曾經親密的關係。本論文冀望藉由公共領域觀念的反思與論述，能給予公共空間與公共藝術結合作為空間實踐的象徵，並視為一種市民城市想像開始的可能性之探討。並以台北市邊緣河岸空間作為研究案例，以相關歷史文獻與本質直觀的觀察河岸邊緣空間與交界空間，以公共性的建構，提出地景式的「生活框架」。生活框架不僅是空間及場所的描述，更應緊扣市民對都市意義的發問，即作為市民城市地景框架寫作的權力。藉由公共領域的意識型態來集體建構討論出市民自己屬於生活的公共空間。研究者最終以公共藝術介入地景「生活框架」提出建議的可能性，實踐出都市作為市民城市想像的開始。