科學學習中心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

玩創意套書組(天天在家玩科學+天天在家玩創藝)

為了解決科學學習中心的問題，作者Om Books International拉媞夏．鞏里翁．碧戈達蘇菲．德．慕冷愛蕭芭娜．薇芮 這樣論述：

《天天在家玩科學 365 Science Experiments 》從今天起，用家中隨手可得的材料，跟孩子一起加入科學創客的行列吧！這是一本可以增進兒童科學知識的百科全書，全書收錄分屬19類、共365個物理及化學實驗。翻開本書，你會發現：★清楚標明實驗難易程度（共3級）、操作所需時間。★圖示的實驗材料大多家中可得，無需花大錢就能輕鬆動手做。★詳列實驗步驟，一步一步做就能體驗有趣的科學實驗。★每個實驗都附上簡單的原理解釋，方便孩子理解。★適時輔以生活周遭可見的科學趣聞與現象，讓孩子更容易親近科學。如果你正好苦於幫孩子安排課後與假日活動，或再也不想聽見孩子喊無聊，那就快點帶上這本《天天在家玩科學》

，一同體驗愉快又充滿驚奇的親子時光！貼心小提醒：家長們請注意，需要用到火、刀剪或會產生小型爆炸反應的實驗，請務必陪同孩子一起進行，並且詳讀注意事項喔！《天天在家玩創藝：200個創意、藝術創作、手作、瑜伽冥想、自然觀察活動 Une année d'activités détente avec mes enfants 》★52週趣味又好玩的活動，不管是照表操課或是重新組合活動，讓你和孩子一整年不無聊，發掘不一樣的親子共處好時光！★專家的玩樂教養妙撇步──創意人與童書作家教你陪孩子玩出好創意，瑜伽老師教你陪孩子冥想靜心與強健筋骨，蒙特梭利老師教你培育孩子的良好發展★法國亞馬遜、Fnac網路書店讀者平

均5顆星評鑑重新發掘親子共處的歡樂時光！孩子再也沒不會喊無聊！本書由三位不同領域的專家，為孩子設計200多個饒富趣味、便於安排又能放鬆身心的親子活動。一年52週，週週都有3~4個不同的活動，例如：觀察自然、畫圖、曼陀羅、蒙特梭利教育活動、瑜伽、冥想、舒緩身心又有趣的小故事等，內容可以依照時間與孩子的需求安排，不僅可以任意挑選單週活動，也可以隨意組合各單項活動進行。書中活動內容皆以孩童的身心發展為主要考量，能培養及展現孩子的想像力、智慧，激發其藝術感，發掘潛能以及維持身體健康。同時並針對大小孩子不同的需求，讓每個孩子都能從遊戲中有所進步與成長，並能培養親密愉悅的親子關係。 作者簡介Om Boo

ks InternationalOm Books International為印度專門出版英文書籍的綜合型出版社，在英、美、德、法、西班牙、馬新、泰國等地皆有據點。曾出版畢飛宇獲英仕曼亞洲文學獎的小說《三姊妹》。所出版的兒童書多為自製書。此書為365系列書籍之一。相關著作:《天天在家玩科學》拉媞夏．鞏里翁．碧戈達Laetitia Ganglion Bigorda開辦許多結合溫和親切的蒙特梭利教育法的親子陪伴課程。相關著作:《天天在家玩創藝：200個創意、藝術創作、手作、瑜伽冥想、自然觀察活動》蘇菲．德．慕冷愛Sophie de Mullenheim兒童讀物作家，專門出版兒童遊戲、非小說、短篇故

事等兒童創意休閒書籍。相關著作:《天天在家玩創藝：200個創意、藝術創作、手作、瑜伽冥想、自然觀察活動》蕭芭娜．薇芮Shobana B.Vinay瑜伽老師，有多年豐富的學校教學經驗。相關著作:《天天在家玩創藝：200個創意、藝術創作、手作、瑜伽冥想、自然觀察活動》譯者簡介蕭秀姍全職媽媽、半職譯者，以照顧家庭為主業、翻譯書籍為調劑，在文字與生活之中尋找平衡。黎敏中隨先生旅居歐洲期間進入翻譯的世界，是個熱愛文字、旅遊與美食，並喜歡在廚房中玩樂的散漫女生；現任職外商銀行。洪夏天英國劇場工作者與中英法文譯者，熱愛語言文字書籍。 《天天在家玩科學 365 Science Experiments 》名人

推薦　　國立台中教育大學科學教育與應用學系 許良榮教授審訂　　古建國 前國立臺灣科學教育館實驗組主任　　林自奮 國立臺東大學師範學院科學教育中心主任　　邱文盛 花蓮縣稻香國小老師／資訊輔導團秘書　　許兆芳 中華大眾科學推廣協會理事　　陳怡光 自學教父、《我家就是國際學校》作者　　《天天在家玩科學 365 Science Experiments 》聯合推薦（依姓氏筆畫序）　　奧斯貝爾（D. P. Ausubel）有意義的學習理論深深吸引我，因為學生獲取新知，其學習歷程應該與舊經驗或素材連結；又根據國內科學教育專家研究發現，科學動手做有益於科學學習，《天天在家玩科學》具備了上述的條件。這本書的內容

涵蓋19類，共365個物理以及化學的科學實驗，與現行課程相呼應，並加深與加廣，有利於教師教學時參考或指導課後社團時使用；實驗材料很容易在生活中取得，家長只要照著實驗步驟，搭配科學原理解說，也能與孩子一起“Fun”科學，探究科學的奧妙。　　準備好了嗎？讓我們一起陪孩子一起成長吧！－－臺北市立大學應用物理暨化學系副教授／臺北市立大學理學院科學學習中心主任 古建國　　本書匯集許多經典科學實驗，我喜歡作者用趣味且具科學原理的分類方式編排，有利讀者找尋感興趣的單元來閱讀；實驗操作及原理簡要易懂，適合國小以上孩童親子共讀，動手玩科學，一起把家變成最棒的實驗室！－－中華大眾科學推廣協會理事 許兆芳　　我們家

孩子從幼稚園階段開始在家自學到高中，在過去的18年間，我們到處收集資料，用廚房裡唾手可得的材料和孩子一起做科學實驗。很高興看到這本書收錄了許多我們曾經做過的實驗，現在你也可以和我們一樣，享受在家裡跟孩子一起玩科學的樂趣。－－自學教父、《我家就是國際學校》作者 陳怡光（陳爸）《天天在家玩創藝 Une année d'activités détente avec mes enfants 》好評推薦（依姓氏筆劃序）任培豪 / 武林文創．唐詩功夫創辦人蔡靜芬 / 野家院子兒童自然美學中心負責人陳怡光 /《我家就是國際學校》作者賈靜雯 / 知名藝人魏多麗Dorota Wernik-Chen / 蒙特梭利

教師、《我家就是國際學校》作者〈《天天在家玩創藝 Une année d'activités détente avec mes enfants 》推薦序〉蒙特梭利和瑜伽讓孩子發現自我、平靜又健康魏多麗Dorota Wernik-Chen／蒙特梭利教師、《我家就是國際學校》作者瑪麗亞．蒙特梭利，義大利醫生和教育家，她以創造了兒童自然學習方式的教育哲學而聞名，不過沒有多少人知道她也是瑜伽師。「yoga」（瑜伽）一詞，有「union」（聯合）的意思，是身體、心靈和精神合一。在瑪麗亞．蒙特梭利的著作《吸收性心智》（The Absorbent Mind）中，她指出：「……運動真正的目的不僅只在創造好胃口

或強健身體，而是要服務生存最終目的的大自然。……人的運動必須與中心（也就是大腦）協調，思想和行動不僅是一體的兩面，而且思想得透過行動來加以表達。……精神發展必須與運動相關聯，並且要依賴運動。至關重要的是，教育理論和實踐應該要考量這一點。」瑜伽揭示了通往內心自我的方法，無論我們多麼老。瑜伽，就像蒙特梭利教育，是一個發現的過程。瑜伽和蒙特梭利都是由內而外建立和平，兩者都非競爭性，對孩子應該會有安撫鎮靜的效用；兩者一開始都是簡單的，然後逐漸變得複雜。瑜伽和蒙特梭利，重點都放在進程上，而不是最終的結果。瑜伽利用動作來幫助心靈集中；蒙特梭利教育也透過將大多數孩子的學習過程從課桌上搬到地板上，增添孩子的學

習動力。正如你所看到的，瑜伽和蒙特梭利哲學有許多共同點，而透過在幼兒的日常生活中融入瑜伽練習，能從小就促進身體、心靈和精神健康。《天天在家玩創藝》書中提供父母和教育者許多精彩的例子，提示他們如何在與孩子一起工作的同時結合瑜伽和蒙特梭利哲學；同時，內容可以輕鬆遵循，並能在家中和學校中使用。Namaste（合十問候）。【《天天在家玩創藝 Une année d'activités détente avec mes enfants 》推薦序】任培豪／武林文創˙唐詩功夫創辦人小時候，我總是想像力十足，享受各式各樣的遊戲。成為兩個女兒的爹之後，我才發現孩子最渴望的從來不是玩具，而是爸爸媽媽的陪伴。再昂貴

的玩具，沒有人一起玩，也會變得索然無味。即便只是跟孩子握著畫筆隨意塗鴉，孩子也感到獲得了全世界。「把拔馬麻，你們好厲害喔！」我們是孩子的偶像，但偶像總是很忙。太忙、太累，成為父母沒空陪孩子玩的藉口，「等一下」是我們最常對孩子脫口而出的三個字。別再錯過孩子的童年，《天天在家玩創藝》每頁都是一個親子遊戲，365天，每天都有新花樣，是我們這些江郎才盡、擠不出創意的父母，大大的救星！

科學學習中心進入發燒排行的影片

海洋教育體驗活動之成效—以淨灘為例

為了解決科學學習中心的問題，作者陳虹朵 這樣論述：

陸地資源在人類無節制的利用之下逐漸殆盡的同時，人們轉而利用豐富的海洋資源，然而，在人類日積月累的利用與破壞之下，海洋資源也逐漸枯竭耗盡，這才喚起人們正視海洋的重要性。因此，各國政府無不落實海洋保護的相關政策，且民間團體亦自發性地投入保護海洋的行動，其中，最常見也最容易讓民眾參與的便是淨灘活動。在2001年，政府首度提出「海洋白皮書」後，教育部亦積極配合推動海事人才培育，於 2004 年擬定「四年教育施政主軸」時，特將海洋教育納入行動方案，各級學校也據此將海洋教育體驗活動安排在教案中。然而，在實際參與幾場淨灘活動之後，卻發現多數參與者缺乏淨灘活動的意義與相關知識，在主辦單位未善盡行前教育與活動

後的反思之下，淨灘活動儼然淪為拍照打卡炫耀的體驗活動。有鑒於此，本研究利用問卷調查法，分析曾經參與淨灘的民眾在參與淨灘活動後對海洋廢棄物的認知，對淨灘執行方法以及廢棄物分類回收的了解，對於環境保護的生活態度並落實垃圾減量與分類之行為，審視辦理海洋教育體驗活動的成效，提供淨灘主辦者在規劃活動內容時的參考，加深參加淨灘者對淨灘目的之認知，並作為海洋教育強化的方向。本研究發放534份網路問卷，共回收529份有效問卷;研究結果顯示，參與者淨灘時最容易看到及最常撿拾的垃圾是寶特瓶，淨灘時85%的人會分類回收，但22%的人可能因太髒亂而無法分類；約半數的人認知台灣有24座焚化爐及57處垃圾掩埋場；參與淨灘

的契機是因為學校活動，1年會參加1次以上的淨灘，且多在北台灣地區及沙灘地形淨灘。參與淨灘的性別中女性居多，年齡介於40-49歲，教育程度為大專院校畢業，大多是居住在新北市。淨灘成效方面若以重量排名，最多的海廢物是廢漁網漁具，若以數量排名時最多的海廢物則是寶特瓶。多數受訪者表示有因為參與淨灘活動而改變自己的生活習慣及消費習慣，且日後還會再參加淨灘活動。根據上述調查結果，本研究建議淨灘活動的主辦單位在挑選淨灘地點時可利用政府資訊，集中在海廢最多的地點辦理活動並由主管機關統一回收處理海廢，且建議將淨灘活動視為正規環境教育的一環，除了揪團淨灘並進行海廢來源分析，也建議將分析結果回饋給淨灘者，以達到淨灘

活動之海洋教育在質與量上之預期成效。

如何進入彩虹泡泡中：100個有趣的數學實驗

為了解決科學學習中心的問題，作者AlbrechtBeutelspacher 這樣論述：

世界上第一個「摸得到的數學實驗館」 　　打破你對數學的刻板印象，數學一點也不無聊！ 　　從館中的100個數學實驗，感受動手做數學的全新體驗！ 　　位於德國吉森的數學博物館，是世界第一個讓遊客動手做數學的實驗館，館中有各種饒富興味的數學實驗，如袋鼠拼圖、音樂骰子、混亂鐘擺、消失的孩子、傳真鏡……等，書中透過100個章節，展示各種數學實驗的操作方式、原理，更介紹人類在數學領域中的歷史演進及許多有趣的小故事，帶領讀者們藉由不同的觀點，探索數學的全新境界！ 　　「我從不教導孩子，而是向他們發問，他們就會找到答案。」——蘇格拉底 　　生物、物理、化學都須要做實驗，那數學呢？ 　　與一般自然

科學實驗截然不同的是，數學實驗透過自己動手與裝置產生互動，像是「破解密碼」、「進入肥皂泡泡中」、「蓋一座橋」……等，並觀察裝置前後的狀態變化，進而重新啟發思考，找回對於數學的熱情！ 　　※小朋友也能簡單上手的數學實驗 　　數學實驗操作簡單且門檻低，任何人都能輕鬆參與，無論男女老少，有無複雜的背景知識都能輕鬆上手！ 　　※彩色相片搭配詳細解說，完整呈現館中千奇百怪的數學實驗 　　書中亦收錄各種實驗的照片，除了有助於理解操作過程，也能讓未到過數學博物館的讀者，宛如親臨現場般一同參與！ 　　在博物館中，你可以知道： 　　◆如何被包在肥皂泡泡裡？ 　　◆破解二次大戰時德軍傳遞軍情的密碼機 　　◆

如何從π中找到自己的生日？ 　　◆什麼樣的計時器完整轉動須花超過1兆年的時間？ 　　◆莫札特發明的特殊骰子能用來作曲 　　◆如何讓四方型的輪子平穩地滾動？ 　　◆於911恐怖攻擊中的喪命人數＝地球每15分鐘的人口增加數 　　◆如何用秤重證明畢氏定理？ 　　◆蘇格拉底的數學課 本書特色 　　★ 數學實驗門檻低，無論男女老少、有無知識背景都能輕鬆參與！ 　　★ 除了各類實驗的操作方式，亦附帶解說相關數學原理及歷史故事，或結合日常生活的應用，數學也能有趣又實用！ 　　★ 書中涵蓋各領域的數學實驗，種類豐富多樣，並貼心將實驗做完整歸類，為數學教材的首選！

臺中市高級中等學校教師專業素養之調查研究

為了解決科學學習中心的問題，作者吳珮君 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺中市高級中等學校教師專業素養之現況，分析不同個人背景、學校背景及專業學習社群參與情形的教師在專業素養之差異情形，以及上述變項對教師專業素養之解釋力。依據研究目的，本研究採分層配額抽樣選取臺中市15所公、私立高級中等學校共435位教師，以「臺中市高級中等學校教師專業素養調查問卷」進行抽樣調查，回收有效問卷共412份，有效問卷回收率為94.71％。所蒐得之資料分別以描述性統計分析、單一樣本t考驗、單因子變異數分析及階層多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下：一、臺中市高級中等學校教師具有「中高」水準之專業素養，而其專業素養各構面的排序依高低分別為「專業態度」、「專

業實踐」、「專業知能」。二、教師之專業素養會因其最高學歷、教育學程管道、身分別、擔任職務等個人背景變項之不同而有顯著差異，但不因性別、教學年資及任教領域之不同而有差異。代理教師和兼任行政職者之整體專業素養，顯著高於正式教師和兼任導師者。三、教師之專業素養會因其任教學校類型、學校屬性及是否為前導學校等學校背景變項之不同而有顯著差異，但不因任教學校規模之不同而有差異。前導學校教師之整體專業素養，顯著高於非前導學校教師。四、教師之專業素養會因其社群類型、社群功能及參與頻率等專業學習社群參與變項之不同而有顯著差異。參與社群類型越趨多元、社群功能越趨多元、參與頻率越高的教師，具有較佳的整體專業素養。五、

教師個人背景、學校背景及專業學習社群參與情形對其專業知能、專業實踐、專業態度及整體專業素養具有正向之解釋力，且「專業學習社群參與」之解釋力遠大於個人背景與學校背景變項。最後依據結論，本研究提出相關建議，謹供教師、學校、教育行政主管機關、師資培育機構，以及未來研究之參考。