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米羅卡通的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦瑪莉安．杜莎寫的 藝術家帶你玩上癮的畫畫課：超現實、普普、抽象、蒙太奇，玩一遍，原來這就是現代藝術 和張金蓮的 來玩吧!把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課：線條愛跳舞，跳出五感統合、肢體律動感；紙箱變迷宮，玩出右腦創意、左腦邏輯力【新課綱最佳延伸教材】(三版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自原點 和野人所出版 。
國立臺灣科技大學 設計系 王韋堯所指導 郭梓杞的 人物角色的識別設計之探究 （2018），提出米羅卡通關鍵因素是什麼，來自於人物角色設計、設計模板、情感特徵、圖形識別、注意、記憶、喜好、欲望。
而第二篇論文國立臺灣科技大學 設計研究所 王韋堯所指導 郭憲竹的 幽默畫與大腦EEG研究 （2015），提出因為有 幽默繪畫、變形、正/負情緒、失諧解惑理論、腦波、事件相關電位、事件相關頻譜的重點而找出了 米羅卡通的解答。
藝術家帶你玩上癮的畫畫課：超現實、普普、抽象、蒙太奇，玩一遍，原來這就是現代藝術
為了解決米羅卡通 的問題，作者瑪莉安．杜莎 這樣論述：
超現實、野獸派、抽象畫、普普風、蒙太奇， 畫一遍，原來這就是現代藝術 讓你輕鬆畫出大師魂 簡單好學又好玩 小人玩開心、畫創意；大人學方法、畫風格 所有愛畫畫的人，都該學的40種技法 史上最強18位現代藝術大師的獨門技法 最頂尖的設計、時尚、電影、藝術的養分，都來自這！ ◎超現實接龍、普普風貓咪版畫、蒙太奇怪胎照片，用玩的，現代藝術一點也不難 ◎馬蒂斯、卡蘿、克利到安迪‧沃荷，現代設計、時尚、電影的養分，就從這裡出發 ◎名廚Jamie Oliver最愛英國插畫家，0-99歲都上手，藝術啟蒙的必修課 ◎藝術多一點，風格多很多的大師技法：畫線條、剪色紙、剪相片、做版畫……
哪些現代藝術家的技巧，影響了設計、時尚、電影……，值得一學？哪些藝術家的創造奇想，放大了我們對創作的想像與驚嘆號？從超現實到普普藝術，從抽象畫到蒙太奇，跟著玩一遍，不只解放你自由自在的創作魂，而過去看不懂的現代藝術，現在也全都看懂了。 Marion是國際知名的英國插畫家，合作的客戶從傑米•奧利佛（Jamie Oliver）、Penguin Books、雜誌Wallpaper、Design Museum到英國《衛報》、《紐約雜誌》等，書中的藝術家，都是對她插畫生涯影響最深的技法和觀念。 ˙她發現要畫出西班牙藝術大師米羅的童趣，最好閉眼畫。 ˙跟著克利畫一遍，才明白線條也有情緒
。 ˙超現實大師達利是造型混搭大王，教你玩搞怪身體接龍。 ˙跟著西班牙雕刻家奇伊達善用正負空間，就能玩出一張有模有樣的抽象畫。 ˙安迪‧沃荷愛貓，你可以用普普風版畫，為你的貓咪作畫。 ˙用達達女藝術家侯赫的照片蒙太奇，做一張你專屬的怪胎大頭像。 ˙海綿簡易版畫，你也可以做出葛飾北齋的日本浮世繪 ˙圖案纏繞畫，畫出熱愛黃金畫的克林姆風…… 線條該輕該重或緩或急？顏色要濃要淡或乾或濕？圖騰怎麼畫？怎麼排列旋轉？剪紙、拼貼、蓋印等各種藝術遊戲！超現實主義、達達主義、攝影蒙太奇、象徵主義、部落藝術、普普藝術都難不倒你，一出手就有大師魂！ 【藝術練習，大師出招！】
◎跟最懂童趣的米羅，學自由畫── 閉上眼睛，隨意在紙上移動你的筆，畫出形狀再填入色彩。 ◎跟線條大師克利，學畫線── 塗滿不同顏色蠟筆後，蓋上一層黑色，再把黑色刮出你想要的圖案。 ◎跟抽象大師康丁斯基、馬蒂斯，學抽象畫── 用鮮艷色紙剪出各種不同形狀，再拼成一幅圖畫吧！ ◎跟超現實大師達利，學身體接龍畫── 四個人輪流畫，跟好朋友一起玩的「妖怪接龍」。 ◎跟墨西哥第一女畫家卡蘿，學自畫像── 找出你臉上的一個特徵，用誇大手法畫出來。 ◎跟普普藝術大師安迪‧沃荷，學版畫── 只要用膠帶，就能做出可以一直複製的普普風版畫！ ◎跟達
達女藝術家侯赫，學照片蒙太奇拼貼── 收集報紙或雜誌，尋找有趣圖案，在紙上重新排列，創造全新「怪胎」！ 原書名：《跟最厲害的現代藝術家學畫畫：18位大師的40招獨門技法，最頂尖的設計、時尚、電影養分，都來自這！》 名人推薦 英國知名藝術雜誌《Art Quarterly》絕讚好評 「一本非常具有原創性、啟發性且實用性的繪畫指南！」──《Art Quarterly》
人物角色的識別設計之探究
為了解決米羅卡通 的問題，作者郭梓杞 這樣論述：
本研究以人物角色設計為主題，提出不同「設計模板」（單一模板、複合模板）與「情感特徵」（正面情感、負面情感）的人物角色設計，對觀者的圖形識別歷程中的「視覺外觀」、「個人知識」與「情感」認知功能有影響。本研究針對美國知名動畫公司、工作室《迪士尼》、《皮克斯》與《夢工廠》中的156位知名動畫人物角色進行現況調查，並以行為問項配合腦電圖EEG生理實驗，探查觀者觀看人物角色設計後的大腦活化現象。本研究目包含：(1)釐清人物角色的設計方法與圖形識別的歷程，探討文獻資料、文件分析提出角色的「設計模板」與「情感特徵」。(2)針對美國三大知名公司《迪士尼》、《皮克斯》與《夢工廠》的人物角色進行現況調查，了解「
設計模板」與「情感特徵」的使用現況。(3)以腦電圖EEG 實驗與行為問項來探討人物角色設計對圖形識別歷程的影響。研究結果如下：(1).本研究經人物角色設計的文獻探討與文件分析，提出「原型模板」、「增量模板」、「減量模板」、「複合模板」四種人物角色設計模板。透過國際情感圖像系統（IAPS），提出「正面情感」與「負面情感」的物種特徵能影響觀者的圖形識別歷程。根據由知名學者Atkinson與Shiffrin所提出的經典訊息處理理論，配合現代腦神經研究發現的圖形識別歷程相關大腦反應，歸納出圖形識別歷程包含了「視覺外觀」(枕葉)、「個人知識」(頂葉、後扣帶迴)與「情感」(島葉)的認知功能處理。(2).
現況調查結果發現「設計模板」的設計存在於現況的人物角色設計中，「原形模板」為主流(61%)，「複合模板」為次多(21%)，接著是「增量模板」(13%)，「減量模板」應用情況則最為少見(5%)；「情感特徵」的設計存在於現況的人物角色設計中，「正面情感」的特徵大多運用於人道角色的造型設計(92%)，「負面情感」的特徵大多運用於反社會角色的造型設計(91%)。(3).經腦波實驗ERSP分析結果顯示不同「設計模板」與「情感特徵」的人物角色在枕葉(BA18)引起與注意、視覺感官、工作記憶相關的大腦頻譜活化；在後扣帶迴(BA30、31) 引起與情節記憶、新奇感受、正面情感相關的大腦頻譜活化；在頂葉(BA３
)引起與語意記憶、熟悉記憶相關的大腦頻譜活化；在島葉(BA13)引起與情感連結、喜好、欲望相關的大腦頻譜震盪。ERP分析結果顯示不同「設計模板」與「情感特徵」的人物角色在時域P2引起與原形圖片、熟悉記憶、美醜相關的平均振幅變化；在時域N600-900引起與偏好選則、意外、複雜圖形相關的平均振幅變化；在時域N900-1200引起與非人類角色、變形圖片識別相關的平均振幅變化。
來玩吧!把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課：線條愛跳舞，跳出五感統合、肢體律動感；紙箱變迷宮，玩出右腦創意、左腦邏輯力【新課綱最佳延伸教材】(三版)
為了解決米羅卡通 的問題，作者張金蓮 這樣論述：
當美術課變成玩遊戲，教室變身遊樂場！ 孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！ ★108課綱最佳延伸教材★ 【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體…… 【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展…… ▍是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？ ▍上完課，孩子搶著問下一堂要上什麼？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子…… 金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！ 她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計……； 再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性； 最
後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏…… ▍金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫， ▍讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！ ●用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！ ●我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！ 本書特色 ‧和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。 ‧從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。 ‧和孩子對話，也
讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。 例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計…… 名家推薦 王慰慈（淡江大學大眾傳播系教授） 石瑞仁（台北當代藝術館前館長） 林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所教授） 徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監） 翁世盟（臺北市北投國小校長） 陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 黃才郎（國立台灣美術館前館長） 黃明川（國家文化藝術基金會前董事長） 鄭明進（兒童美術教育家） 蘇明進（希望教室老ㄙㄨ老師） (依姓名筆劃排序) 好評推薦 ◆在遊戲與生活中
，引導孩子走進藝術世界──鄭明進（兒童美術教育家） 我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！ ◆讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監） 從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！ ◆愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！──
蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家） 藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。 我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！ ◆在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長） 欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。
幽默畫與大腦EEG研究
為了解決米羅卡通 的問題，作者郭憲竹 這樣論述：
本研究探討幽默畫之臉部「變形」與增加「情緒特徵物」對幽默程度的影響，進行「ERP、ERSP」之研究。研究目的(1)文獻探討幽默理論與繪畫技法的關係。(2)調查分析巴西的皮拉西卡巴幽默插畫競賽得獎作品與幽默繪畫技法趨勢。(3)腦波實驗探討臉部「變形大/小」與增加「正/負情緒特徵物」對幽默程度的影響。希冀研究結果能夠作為畫家繪製幽默繪畫的參考依據。研究發現：a. 經文獻探討了解幽默理論分為生理釋放理論、心理優勢理論、認知失諧解惑理論，且在繪畫的流派中，畫家常使用變形與增加特徵物的方式來形塑風格，且增加情緒特徵物觀者會因情感的反射產生情緒起伏，因此幽默繪畫可分為臉部「變形大/小」、增加「正/負情
緒特徵物」技法。b. 幽默得獎作品調查發現角色變形分為尺寸比例擴大/縮小、輪廓線條簡化、特徵部件增加/減少、造型扭曲4種技法，並分成15個技法組合。另歸納一件作品使用1~3種技法組合，且運用3種以上的技法組合少見於一件作品之中，以變形尺寸比例擴大/縮小、增加正情緒特徵物為主流。c. 行為問項發現臉部變形大在幽默率有顯著差異。ERP分析臉部變形大喚起較大的N270, N400, 600-800波段有顯著差異，與認知失諧解惑理論相關。ERSP分析臉部變形大/小喚起與幽默相關的前扣帶皮層、頂葉區和與惡作劇相關的後扣帶皮層的Theta頻帶、在邊緣系統喚起Theta頻帶有顯著差異。d. 在行為問項
發現臉部增加正情緒特徵物在幽默率有顯著差異。ERP分析臉部增加負情緒特徵物喚起較大N1250-1400波段有顯著差異，與新穎、洞察相關。ERSP分析臉部增加正/負情緒特徵物喚起與幽默相關的前扣帶皮層、頂葉區，和與惡作劇相關的後扣帶皮層之Theta頻帶有顯著差異，在與下巴運動相關的運動區喚起Alpha頻帶有顯著差異。e. ERP分析發現臉部變形與增加情緒特徵物的交互作用無顯著差異，幽默雖然屬於複雜的結構，但繪製幽默繪畫使用臉部變形技法或增加情緒特徵物技法擇一即可以造成幽默的效果。