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撕裂之城：香港運動的謎與思

為了解決純粹風險不包括下列哪一種的問題，作者兔主席 這樣論述：

　　本書為知名微博、微信公眾號作者關於2019香港政治運動的評論文集。作者用貼地犀利的文字對事件進行了全程追蹤，從自己的角度對這場混亂背後的深層原因做出了分析與探討。   　　本書內容囊括反修例風波中的大部分重要事件，如：「黑衣人街頭破壞」、「831事件」、「鐳射槍事件」、「醫護罷工」等。作者以一名觀察者的角度，相對比較全面、完整的紀錄了事件全貌，內容在內地網絡公開發表，有廣泛的影響。書中內容按照時間順序編排，方便讀者完整且清晰地了解反修例風波中的每個階段，並可看到伴隨運動發展，作者觀點的發展與演變。作者對事件均進行了深度評論，圍繞「法治」、「民主」、「社會制度」、「族群」、「身份認同」、

「教育」、「文化」、「歷史」、「心理」及「中西文明衝突與分野」的多個方面展開探討。書中援引許多歷史、政治、社會、心理學等領域的理論，為讀者提供多維度的參考。通過本書，讀者可隨作者一起回顧反思2019香港運動，並深入思考香港的困境與未來前景。

零基礎也不怕，史丹佛給你最好懂的經濟學：個體經濟篇

為了解決純粹風險不包括下列哪一種的問題，作者提摩太．泰勒 這樣論述：

　　★史丹佛大學經濟學課程人氣講師著作★ 　　經濟學是你一生受用的隨身常識 　　要懂經濟學，讀這本就夠！ 　　為什麼要懂經濟學？因為你會知道自己賺的是什麼， 　　知道怎麼看對趨勢、累積財富。 　　本書作者是史丹佛大學最具人氣的經濟學講師，曾獲大學學生評鑑的教學成果獎，足證課程內容充實、相當具有吸引力。 　　他所撰寫的經濟學讀起來毫無負擔，讀者甚至能一點就通；從生活實例引入觀念原理，概念清晰，一般大眾都能輕鬆理解。 　　經濟學是「思考問題」的架構。 　　我們毋須具備專業資格，靠「社會大學文憑」也可以堅持自己的看法，只要你懂得像經濟學家般思考就夠了。 　　在個體經濟篇，你可以理解下列觀點

: 　　◆人在市場，身不由己： 　　社會就是一個大市場，我們都是其中最小、最基本的單元。我們勞苦付出、討生活，但報酬合理嗎？你怨嘆貧窮、抱怨所得不均，你知道這是兩回事嗎？ 　　◆你能承受多大風險： 　　儲蓄是理財之母。你懂得累積財富嗎？你離財富自由有多遠？你能掌握複利的力量嗎？你知道風險在哪嗎？ 　　◆政府的角色： 　　壟斷、不完全競爭、負外部性，資訊不對等……。政府通常能處理這些問題，然而權衡取捨之間，不盡然完美。你能思考國家財經政策背後的原因嗎？ 本書特色 　　◎從微觀到宏觀：從認識個體經濟學開始，循序漸進將目光拓展到到宏觀的總體經濟。本書能帶讀者們領略個人資產與市場、世界經濟

的相對關係。 　　◎份量充足的知識：本書不賣弄艱澀的理論，易讀、好消化，讓一般人望而生畏的經濟學，變得親近可理解，知其然也知其所以然。 　　◎緊扣時事及財經議題：重大經濟議題如同歷史輪迴一般，不斷重演。本書「說故事」般的行文節奏，能為你分析事情的前因後果。即使歷史重演，你也不會重蹈覆轍，做出錯誤的決定。 得獎紀錄 　　◆日本亞馬遜書店好評推薦 　　◆圖書館雜誌年度最佳商業書 名人推薦 　　專業審訂：王培煜 　　專業推薦：楊少強（商業周刊副總主筆）、小賈（懶人經濟學創辦人）  

高雄縣國民中學應用策略聯盟開拓教育資源之研究

為了解決純粹風險不包括下列哪一種的問題，作者黃玉利 這樣論述：

本研究之主要目的有四：1. 瞭解高雄縣國民中學策略聯盟與開拓教育資源之現況。2. 分析背景變項在策略聯盟之差異情形。3. 研究背景變項在開拓教育資源之差異情形。4. 根據研究結果提出應用策略聯盟開拓教育資源之可行方式，作為教育決策的參考。 研究方法主要採用問卷調查法，問卷採分層隨機抽樣，以高雄縣49所公立國民中學之教育人員為研究對象，發出問卷627份，有效回收527份，有效樣本回收率為84.05﹪。調查工具為「國民中學應用策略聯盟現況量表」與「國民中學開拓教育資源量表」，所得資料輸入電腦。運用SPSS（Statistical Package for the Social

Sciences）for Windows xp套裝軟體程式進行資料分析與統計，以百分比統計分析、描述性統計瞭解教師在「策略聯盟」與「開拓教育資源」現況之情形；以單因子變異數分析探討不同背景變項在「策略聯盟」與「開拓教育資源」的差異情形。 綜合文獻探討與問卷調查結果，本研究獲得以下結論： 一、國民中學教師在策略聯盟內涵之運用中不甚理想，其中以「社區資源」為相對較佳之層面。 二、國民中學教師在策略聯盟類型之運用不甚理想，其中較常運用「垂直型策略聯盟」。 三、國民中學教師在策略聯盟困難層面以「行政運作」為最困難之層面。

四、國民中學教師在開拓教育資源現況屬滿意程度，其中以「行政運作」為相對較佳之層面。 五、國民中學教師在開拓教育資源遭遇困難層面中甚不理想，其中以「課程規劃」為相對較困難之層面。 六、國民中學教師對策略聯盟內涵整體覺知屬於低等程度。 七、國民中學對策略聯盟類型整體覺知屬於中等程度。 八、國民中學教師對策略聯盟遭遇困難整體覺知屬於低等程度。 九、國民中學教師對開拓教育資源現況整體覺知屬於中等程度。 十、國民中學教師對開拓教育資源遭遇困難整體覺知屬於低等程度。

十一、國民中學主任與專任教師、健康與體育教師對「策略聯盟內涵」有較高程度的覺知。 十二、國民中學組長與主任、數學和健康與體育教師對「策略聯盟類型」有較高程度的覺知。 十三、組長和主任在「開拓教育資源現況」有較高程度的覺知。 根據上述結論，本研究提出以下建議： 壹、對教育行政機關的建議 一、教育行政機關宜加強國民中學教師應用策略聯盟之知能 透過研習增進國民中學教師對策略聯盟的認知與運用能力。教師為解決教育資源之不足與精進教師的教學，可申報「攜手計畫」與大學建

立夥伴關係，以提昇教學品質。 二、教育行政機關宜協助學校建立策略聯盟機制，以開拓教育資源 學校尋找聯盟夥伴時難免會遭遇到瓶頸，唯有藉助行政機關的推薦、引見，協商企業與財團支援學校人力、物力與財力，建立「異業聯盟」開拓教育資源。 三、教育行政機關宜研擬策略解決〝共聘教師〞所衍生出來的問題 共聘教師巡迴聯盟學校，在路途遙遠交通不便、排課與補課不合理、生命財產沒保障與來回學校時間是否折抵授課時數等問題，亟待教育行政機關研擬策略解決。 四、教育行政機關宜建立智庫提供教育資源 知識經濟

時代來臨，取代以傳統產業為主的經濟體。知識經濟時代靠知識的創造、研究、發展與分享，以提昇競爭力。因此，智庫的建立可提供教師豐碩的教學資源。 貳、對國民中學的建議 一、校長與行政人員宜重視策略聯盟機制的建立與運作 策略聯盟夥伴的尋求、計畫與目標的擬訂與機制運作的績效，端視校長與行政人員的態度。 二、學校與社區共享資源以營造生命共同體 學校與社區宜建立夥伴關係，形成生命共同體，共享人力、物力、資訊等，以彌補教學資源之不足。 三、國民中小學應建立區域策略聯盟機制解決教育問題

國中小學因未設對口平台，彼此鮮少互動、溝通，致使中小學課程的銜接、領域專業進修的規劃與鄉土教材的編輯…等均無法順利推展，唯有透過區域策略聯盟才能竟其功。 四、國民中學宜協助〝共聘教師〞解決工作與生活上的難題 學校宜兼顧法理情，協助共聘教師解決排（補）課與生活起居問題，使共聘教師能安心教學。 參、對未來相關研究之建議 一、研究對象方面 本研究係以高雄縣公立國民中學教師為研究對象。未來的研究，可以擴展至國民小學與縣境的公私立高中職，以瞭解各級學校應用策略聯盟開拓教育資源之情形。

二、研究變項方面 本研究的自變項主要有個人背景變項、組織變項。而學校組織結構、學校組織文化、學校組織氣氛等因素是否與策略聯盟、開拓教育資源有關，亦值得探討，可列入未來研究的變項中。 三、研究方法方面 本研究係以問卷調查為主，由於受到時間、人力、財力限制，未能輔以訪談、觀察，為美中不足之處。今後，對應用於策略聯盟開拓教育資源的研究，可採用質量並行的方式，抑或作深入的質性研究。 四、問卷編製方面 本研究所使用的工具為本研究者依其辦理行政與教學經驗自編之意見調查表問卷，由於本研究者才疏學

淺，致各分向度題目的分布未臻理想。在此提出，請後續研究者誤蹈後塵。