線上研習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

混成學習專業發展規劃之基礎：學與教的虛實交會點

為了解決線上研習的問題，作者unknow 這樣論述：

　　因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居家授課與學習，之後又返回課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？ 　　面對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結合遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造出精實的混成學習模式。 　　本書分成三部分。第

一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。 　　如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！ 　　疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非

擴大學生之間的成就差距。

線上研習進入發燒排行的影片

以科技接受模式探討遠距教學教師及學生之接受度-以南部國小為例

為了解決線上研習的問題，作者林毅帆 這樣論述：

　　自2019年末，嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）開始蔓延，全世界包括台灣都經過居家隔離與各種檢疫措施的經驗。在臺灣，這挑戰了國小教育所習慣的現場教學與互動模式，因為教師無法到校任教，學生無法到校上課，而遠距教學的模式，卻未必能引起國小教師的使用意願。因此，研究者以科技接受模式為理論基礎，旨在了解國小教師與學生對於遠距教學之接受程度。研究者採用問卷調查法，以便利抽樣的方式，共回收586份有效問卷。研究結果如下：　　1. 教師部分：不同「性別」之教師，僅有在接受程度上具有顯著差異。男性教師較女性教師更能接受遠距教學模式。　　2. 學生部分：不同「性別」之學生，僅有在內容品質、互動品質的

感受程度上具有顯著差異。女性學生較男性學生更容易對遠距教學當中的互動品質和內容品質有良好的感受。不同「年級別」之學生對接受模式內之變項均有顯著差異，六年級的學生較四年級的學生，在系統品質、內容品質、互動品質、知覺易用性、知覺有用性，以及接受程度都有較高程度的表現　　3. 變項部分：系統品質、內容品質、互動品質對知覺有用性和知覺易用性有顯著影響；知覺易用性對知覺有用有顯著影響；知覺有用性和知覺易用性對接受程度有顯著影響。　　研究者也根據研究結論，提出相對應的研究建議，供未來各教育單位建置或推廣遠距教學時的參考。

線上教學力：全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具

為了解決線上研習的問題，作者 這樣論述：

2021年5月，線上學習毫無預警襲捲全台校園， 創下台灣教育史上第一次，從幼兒園到大學， 上千所學校、數十萬名老師「全線上」教學！ 　　國內長期關注教育領域趨勢的親子天下，與台大教授葉丙成共同選編， 　　王永福、朱哲民、江宛凌、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、 　　陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、 　　賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進（依姓氏筆劃排列） 　　20位超前部署作者群共同執筆，不藏私線上教學實錄與心得經驗分享， 　　全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具， 　　台灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄， 　　也是全台第一本

為中、小學老師而寫的線上教學指引書：用科技賦能教學，創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。 　　該用酷課雲還是Google Class？躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課？什麼狀況適合直播課?教學影片怎麼錄？線上教室一片靜默怎麼辦？如何制止學生亂畫電子白板？線上考試怎麼考？一直都在戶外運動的體育課還能上嗎？ 　　第一本為台灣老師編寫的線上教學實用指引書，透過20位老師的線上教學經驗分享， 　　回應教育現場焦慮，終結線上課室混亂，超前部署包含混成教育新未來。   　　疫情催生的數位教學，我看見偏鄉的「教育創業家」曙光。∼呂冠緯(均一平台教育基金會董事長兼執行長) 　　從實體到線上，「教學的

技術」核心就是最小化資訊技術，最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師) 　　老師要學會提升自己，同時要培養學生走向全新的未來學習方式，這才是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 　　資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原斗國小教師) 　　每天第一堂課，我讓孩子輪流分享心情故事，讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(台中市大元國小教師) 　　第一線的教學困難，由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師) 　　學思達教學講師群：黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛凌、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁 　　無界塾實驗教育機構教師群：朱哲

民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔 　　分齡分科線上課堂案例分享， 　　從幼兒到高中全年段，國語、數學、自然，社會、體育和美術都能實踐線上教學效能------- 　　• 很難專心的小小孩，四季藝術幼兒園令家長感動的線上課。 　　• 只能宅在家，松山高中的線上體育課很知性。 　　• 不分城鄉，無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教出疫情下的思辨力、同理心。 　　• 同步、非同步課程的完美配搭，低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。 　　• 戶外觀察 和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。 　　• 用Google表單就能進行的線上

評量，真實實踐差異化教學。 　　科技工具和資源實戰大補帖------- 　　• 40個好用科技工具： 　　幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。 　　• 如何把Google Class用好用滿： 　　Google國際認證學校台南市大灣高中不藏私分享。 　　• 17個線上教室專注力遊戲： 　　看學思達講師善用小工具，把「遠在天邊」的學生拉回課堂，還一路歡笑有效的學習到下課。

線上展覽平台潛在使用者之行為意圖研究

為了解決線上研習的問題，作者林禹雯 這樣論述：

隨著數位科技的發展趨勢，以及新冠疫情的嚴重衝擊下，線上展覽成為近年參與文化藝術的新模式，諸如博物館和美術館等藝文機構積極建置線上展覽平台維持觀眾忠誠度，但其中問題在於，對獨立創作者、藝術家或是學生而言，舉辦線上展覽是否能滿足宣傳作品與曝光機會的需求。因此，本研究將文化創意產業領域中的工作者及學生，設定為線上展覽平台之潛在使用者，探討潛在使用者對於線上展覽平台的行為意圖之影響因素，並引用整合性科技接受模式（UTAUT）為理論基礎，以績效預期、努力期望、社會影響、促成條件四個潛在變數，加上性別、教育階段及專業領域為調節變數，建立線上展覽平台科技接受模型，探究每個變數對行為意圖的影響。本研究採量化

研究中的問卷調查法，共蒐集492個有效樣本，並運用SPSS 25與AMOS 23進行資料分析。研究結果顯示，努力期望與社會影響對行為意圖有正向的影響，且性別與專業領域在努力期望對行為意圖之間具有調節作用，表示線上展覽平台的易用性與社會環境的趨勢，為主要影響行為意圖的因素，此外，不同性別和不同專業領域的潛在使用者認為，平台的易用性愈高，其使用意圖也愈高。本研究提出以下建議：線上展覽平台應將使用者介面及系統功能操作的優化作為重點考量，且重視不同專業領域使用者的展覽需求，站在使用者的角度規畫整體平台系統，並善用廣告行銷增加線上展覽平台的曝光率，以吸引更多平台用戶。期望本研究的結果能提供產學界未來建置

線上展覽平台時，做為參考依據所用。