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國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 林斌所指導 馬孟平的 從學習領導之觀點建構國民中小學學習共同體評估指標 （2018），提出翰林國中電子書密碼關鍵因素是什麼，來自於學習共同體、學習領導、指標、德懷術、層級分析法。

而第二篇論文國立臺北教育大學 課程與教學研究所 王大修所指導 邱春美的 描繪一位新住民語文教師的跨界文本 （2017），提出因為有 基模、跨界經驗、教師實踐、教師知識的重點而找出了 翰林國中電子書密碼的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了翰林國中電子書密碼，大家也想知道這些：

從學習領導之觀點建構國民中小學學習共同體評估指標

為了解決翰林國中電子書密碼的問題，作者馬孟平 這樣論述：

本研究旨在以學習領導之觀點建構我國國民中小學學習共同體評估指標及其相對權重，以作為主管教育機關、國民中小學教育人員（行政主管及教師）及家長組織發展學習共同體評估指標之參酌依據。本研究首先根據文獻探討之結果，研擬國民中小學學習共同體評估指標之初始架構，其次，透過兩回合德懷術問卷調查17位專家群體之意見，建立學習共同體評估指標之完整內涵；最後再運用層級分析法問卷調查13位專家群體對評估指標內涵項目之重要性判斷，藉以建立學習共同體評估指標之相對權重。 本研究之研究結果所建構之國民中小學學習共同體評估指標，共包含4個層面、22個向度及55個檢核示例；各層面之權重面依其重要性分別為「學生對話與學

習表現」（40.2%）、「教師共學與社群運作」（32.1%）、「行政支持與教學領導」（18.8%）及「家長認同與專業參與」（8.9%）。最後，本研究並依據研究結果提出具體政策建議，俾供主管教育機關、國民中小學教育人員、家長團體及後續研究者參考。

描繪一位新住民語文教師的跨界文本

為了解決翰林國中電子書密碼的問題，作者邱春美 這樣論述：

新住民語文教師先是移民身分，以家為主要活動領域（私領域），跨越有形及無形界線後，再成為一名語文教師（公領域），其跨界經驗連結了過去、現在及未來。本研究旨在探究一位新住民語文教師從移民身分到教師身分的跨界（跨領域）經驗，我先以田野方式到新住民相關議題的公開場合，例如演講、學術研討會、培訓課程、越南語課教室、移民節、越南等場域廣泛蒐集資料後，再到原生社會為越南的新住民語文教師－黎老師的中、小學越南語課進行一學期觀課，和她的非結構訪談則長達一年。所有田野資料在質性分析後發現儒教為黎老師認知基模的原型，跨越國界後儒教的婦女觀形成自我劃界，也因他人劃界產生失衡而鬆動，由於個人特質與重要他人出現開展能動

、衝撞界線，進而鬆動既有基模，帶來身分流動與家中權力關係的改變；跨入教育領域後，儒教的sage on the stage意象框住個案教師的教學實踐，即使有官方新住民母語師資訓練介入，還不足以鬆動此一基模，基模的鬆動是後續回流教育與增能研習的重點，本研究可供後續新住民語文教支人員與教學相關研究參考。

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