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五體不滿足老師的沒問題三班

為了解決老師費心了的問題，作者乙武洋匡 這樣論述：

《五體不滿足》日本熱賣580萬本、台灣系列熱銷突破50萬本後，乙武洋匡重新出發，真誠分享投身教育的真實體驗。 　　一點點的包容，一點點的鼓勵，　　加上一句「沒問題！」，就能讓孩子的生命發光。 　　◎真人真事改編，「五體不滿足老師」熱血加入五年三班！　　◎不一樣的老師＋28個性情迥異的小學生，激盪出最精采動人的火花！ 　　我進入學校教書、我完成這本書，因為我覺得，沒有人比我更適合，或者更該做這件事。──乙武洋匡 　　出生就沒有雙手雙腳的赤尾，自幼受到師長親友的勉勵與幫助，深切了解教育對孩子日後人格發展的重要性。一向表現優異的他，在好友白石的協助下，成為松浦西小學五年三班的導師。從此，展開了充滿歡

笑、淚水與共同成長的美妙旅程。 　　──「老師有很多事情無法做，請各位同學向老師伸出援手。」 　　──「我不認為得第一很重要，但是爭取第一的努力過桯很重要。因為成長比結果重要。」 　　──「每個人都不一樣，每個人都很棒。」 　　最與眾不同的老師，擁有最特別的成長經歷，他獨樹一格的教育理念，有時引發共鳴，卻也屢屢碰壁。他發現，在這個價值觀混淆的時代，教育者必須不斷透過嘗試、挫折、自省的過程，才有能量照亮孩子們摸索未來的道路。潔白的心靈，不應該染上充滿偏見、否定的色彩。 作者簡介 乙武洋匡 　　1976年4月6日出生，因自傳《五體不滿足》而聞名，自幼患有「先天性四肢切斷」（無雙手和雙腳），在家人與

老師的幫助下（特別是母親），克服了許多行動上的不便，一路完成學業教育，並從早稻田大學經濟學系畢業。在1997年出版的自傳，敘述了他如何在電動輪椅上求學，和童年所動的許多手術等經歷，激勵了全球無數人心，總銷量達580萬本。曾任日本TBS電視台播報員，於2000年獲頒「都民文化榮譽」獎，2007年起擔任東京新宿區教育委員會職員，2007年4月挑戰小學教職，在東京杉並區杉並第四小學教授社會科學、科學及道德課程。2011年4月開設托育機構「街坊幼稚園」，延續他的教育理念。 　　著有《五體不滿足》《乙武報告》《乙武的禮物》（以上皆為圓神出版）等書。 譯者簡介 王蘊潔 　　在翻譯領域打滾十幾年，曾經譯介山

崎豐子、小川洋子、白石一文等多位文壇重量級作家的著作用心對待經手的每一部作品。 　　譯有《這一生，至少當一次傻瓜：木村阿公的奇蹟蘋果》《蘋果教我的事：木村阿公給未來的禮物》（圓神出版）等書，翻譯的文學作品數量已超越體重。 出版序言 台灣版自序 序章 第一章 「不正常」的老師 第二章　室內鞋不見了！ 第三章　這樣很奇怪嗎？ 第四章　我想當第一 第五章　教授的憂鬱 第六章　攻向山頂 第七章　「聖誕快樂」 第八章　每一個都不一樣，每一個都很棒 尾聲 出版序言昔日的陽光輪椅少年，今日的五體不滿足老師 「不尋常」是我的特色 　　十三年前，一個還在就讀早稻田大學經濟系的大男孩，寫下他的自傳《五體不

滿足》。這個生來就重度肢障、沒有雙手與雙腳的少年名叫乙武洋匡，他的頭腦絕頂聰明，他的運動神經靈巧、擅長棒球和足球，比起任何一般人，他與人群、與世界接軌的欲望都更加強烈。他證明了凱倫．海勒的名言：「我只是不方便，絕非不幸。」 　　他擁有我們看不見的雙手雙腳，那就是他堅強的意志力，也是一股看不見的力量。《五體不滿足》從一九九八年發行以來已經創下五八○萬本的銷量，是位居全日本出版紀錄第三名的暢銷書。而他的影響力更是遍及海外，台灣版《五體不滿足》也締造了超越三○萬本的佳績，訪台時被媒體稱為「陽光小子」。 從小霸王變成風雲人物 　　乙武洋匡出生於一九七六年四月六日，呱呱落地的姿態讓所有醫護人員大吃一驚，

甚至不敢在第一時間告訴他的母親。然而，母親看到他的第一句話卻是「好可愛」。就這樣，他繼承了父母樂觀開朗的天性，度過愉快的童年。 　　原本在幼稚園是個作威作福的小霸王的他，在小學遇到了要全班同學盡量不要幫他的忙、也規定他不准隨時隨地坐輪椅的導師高木。高木老師希望乙武洋匡多多鍛鍊體魄，戒除掉被眾人簇擁的虛榮心和依賴心，於是出此下策。好勝心強的乙武洋匡，也學習到不以「我辦不到」為藉口，逃避自我成長的機會。不論是體育課還是遠足登山，他大方地在需要幫助的時候尋求協助，但是也付出超乎常人的努力，達成自我設定的目標。 　　升上五年級之後的導師岡，則是完全不同作風的老師。他看到同班同學和乙武洋匡之間的體能差距

越來越懸殊，決定派給他一個「只有乙武辦得到」的任務，就是用文字處理機幫老師打各種文件。找尋自己的特長，再將它發揚光大，這樣的觀念從此深深烙印在小乙武洋匡的腦海裡。 走進群眾的一○七公分勇者 　　在早稻田大學求學期間，乙武洋匡因為參與社區營造活動，在NHK電視台的新聞報導曝光，一躍成為全國性的名人，不斷收到演講、上電視節目的邀約，分享他成長過程的甘苦，甚至有了會要求他簽名的粉絲，他在驚訝之餘，也同時意識到：「這就是只有我能夠為大家做的事！」於是大學畢業後，他成為體育記者及新聞主播，將這段時間的經歷寫成《乙武報告》，從未放棄傳遞給世人活力與感動的任務。 　　二○○五年，他決定放棄高薪的媒體工作，成

為教育單位的公務員，也在二○○七年考取小學教師資格，開始在杉並第四小學任教。 　　他描述投身教職的動機，一方面當然是出自報恩的心情，另一方面，也是受到二○○三年日本長崎發生的小學生遭到國中生綁架殺害的事件啟發，深感少年犯罪事件頻繁，孩子的人格養成刻不容緩，自己更應該發揮號召力與影響力，為社會的未來扎根。 也有說不出「沒問題！」的時刻 　　乙武洋匡經常覺得自己是幸運的，身邊有不把他視為「殘障者」的父母和師長，讓他的成長過程一路順遂。然而，當自己真正面對並且必須負責其他孩子的成長，遇到的種種難關讓他屢屢煩惱沮喪。教育遠比他想像中更加艱難。 　　他第一天到職，校長就告訴他：「有些老師並不認同你加入，

請你格外注意。」事實上，他確實得到很多支持，卻也承受相對的阻力。當他提議讓學生將自己種的黃豆炒來吃，立刻就以「擔心學生食物中毒」為由被駁回。他讓全班到操場邊賞花邊開班會，卻被學年主任質疑這種行為打破常規，造成不公。他希望孩子們不要沒有努力過就放棄，要把重點放在努力的過程，於是和學生打賭，如果班上同學可以獲得田徑賽的冠軍，他就剃成光頭，而他也履行了這個承諾，卻又遭到學年主任的責備，因為贏了的班級這樣大肆慶祝，豈不是會讓輸了的班級傷心嗎？乙武洋匡認為，這種強調「公平」「大家都要一樣」的教育方針是有問題的，讓孩子還沒學會面對挫折，就學會了「放棄」。 　　當理念行不通的時候，他透過觀察、討論、嘗試一一

突破難關，也理解到教育者不能自大而一意孤行，也不能缺乏信念而一味從眾，而是跟孩子們在互相激勵下一起成長。這些實際發生的故事，都寫在《五體不滿足老師的五年三班》裡，成為既溫馨又讓人勇氣百倍的篇章。 　　日本電視台曾經在他最後一年擔任老師的二○一○年，錄製了貼身採訪的節目。當記者問到被他教過的孩子們，乙武老師讓他們印象深刻的教誨，他們說：「抱持希望是很重要的一件事。」「什麼事都應該去挑戰看看。」「不要輸給自己。」「就算乙武老師不教我們了，每次我幫助同學，或是體貼同學的時候，還是會覺得很開心。」這些是乙武洋匡從小不斷激勵自己的話語，也是他想送給孩子們、只有他才能給予的珍貴禮物。 貢獻的心，永不止歇

　　三十五歲的乙武洋匡，如今是兩個孩子的爸爸，人生角色的轉換讓他對於生命的體悟又更加深沉。在二○一一年三月十一日，日本發生了東日本大震災，乙武洋匡不僅積極參與救援與復興活動，甚至也親赴災區，鼓勵失去家園或親人的災民。 　　而在二○一一年五月六日的樂天對西武於受災區仙台市的棒球賽上，乙武洋匡擔任開球的角色。當他站在投手丘上，喊出：「以我的真心，將這一球獻給東北的各位！」然後以僅有十數公分的雙手奮力投球、雙腿在球場靈活奔跑，在在展現出他付出多少超越常人的努力。這段影片感動了全世界的人，也讓沉寂許久的乙武洋匡再次登上國際新聞版面。 乙武洋匡想告訴孩子們的事 　　《五體不滿足老師的沒問題三班》裡引用了

詩人金子美鈴的詩句：「每個人都不一樣，每個人都很棒。」這是乙武洋匡向來積極傳達的一個概念。他認為現在的孩子普遍欠缺自我肯定的力量，經常在質疑自己，進一步也無法信任別人。 　　在他擔任小學老師期間，學校針對四年級的學生舉辦「１ / ２成人式」，活動中請家長寫下要告訴孩子的話，然後讓孩子大聲朗誦出來。當中，許多孩子忍不住淚流滿面，原因是「我沒想到爸爸媽媽這麼重視我」。想想，多少孩子從小面對激烈的競爭，以及父母親不願意落人後的用心教養，換來的卻是孩子的缺發自信與無法抹滅的孤獨感。他很想告訴每一個孩子：「沒問題的！你們都很棒！每個人都是獨一無二！」 　　乙武洋匡在二○一一年四月與朋友共同開設了一所與社

區緊密連結的幼稚園，期盼由最根本的幼兒教育做起，讓教育者與家長的互動更頻繁、更密切。我們拭目以待下一個十年，乙武洋匡又會帶給世人如何的啟發與感動。 自序給台灣的各位 　　台灣的讀者，大家好，我是乙武洋匡！自從《五體不滿足》出版以來，獲得許多台灣讀者熱情的支持，我感到很開心。另外，我也要為各位在東日本大震災發生後，慷慨贈予日本災民的捐款以及溫暖的鼓勵，表達我誠摯的謝意。 　　從我二○○○年第一次造訪台灣，距今已經超過十年了。這段期間以來，我在二○○○年跟學生時代的學妹結婚，二○○八年長男出生、二○一○年次男出生，建立起一個和樂的四人家庭。 　　在大學畢業之後，我先是擔任採訪體育活動、撰寫報導的工

作；從二○○七年四月開始，則在小學擔任了三年的教職。之所以有今天的我，全都是靠父母、學校老師、親戚、鄰居等等長輩的幫助。所以，既然我已經長大成人，也希望能對孩子們盡一份力量。 　　一個沒有手腳、坐在輪椅上的老師，並不是那麼常見。當然，不論對於站在講台上的我本人，或是被這樣的老師教導的學生來說，都是生平第一次的經驗。可以想見，過程中也會發生各種狀況。也曾經因為自己沒辦法跟其他老師一樣照顧學生，而感到灰心喪志。儘管如此，我還是發揮我與生俱來的不服輸個性，讓自己轉念：「就是因為我擁有這樣的身體，才能傳達給學生們不同的體悟！」站在講台上三年的時光，簡直就像一場硬仗。 　　後來，我將這三年的經驗寫成了《

五體不滿足老師的沒問題三班》這本小說。這個故事的主角叫作赤尾慎之介、他是一個沒有兩手兩腳、坐在電動輪椅上的菜鳥老師。在他擔任級任導師的五年三班，發生了各式各樣的事件，讓他有時候傷透腦筋，有時候嘗試錯誤，但他總是盡心盡力解決問題，是一個關於奮鬥的故事。 　　赤尾可以說就是我的分身。而這本書裡有八成的情節，都是我與學生們之間一起度過的實際經驗。乙武洋匡是個什麼樣的小學老師？以老師的身分，又傳遞給學生什麼樣的訊息呢？我期盼透過這本書，也能讓台灣的讀者接收到我想傳遞的訊息。 　　在寫這篇序的同時，我回想起了台灣讀者們的笑容，以及美味的台灣料理。我由衷期待，有一天能跟台灣的各位再次重逢。 第三章　　這

樣很奇怪嗎？「中西，中西文乃。咦？文乃今天也請假嗎？」「老師，她已經請假三天了，是不是病得很嚴重？」找到室內鞋的隔週，之前在櫻花樹下看書、完全不參加班會討論的女孩開始請假。她母親雖然告知學校「因為女兒腹痛，所以請假休息」，但連續請假三天，其中或許有什麼隱情。雖然在找到室內鞋後，同學都覺得這件事已經解決了，但赤尾始終耿耿於懷。學生放學後，赤尾在空無一人的教室內拿出手機。照理說，應該用職員室的電話和家長聯絡，但因為學年主任青柳就坐在對面，想到她可能不時插嘴說「剛才的事應該這麼處理」或是「你上次說的那句話不太對」，赤尾實在不想在職員室打電話。他像按電腦鍵盤一樣，用指揮棒似的右臂前端，靈活地按下每一個

數字鍵，很快就聽到了電話鈴聲。他迅速斜著身體，用右肩和右側臉頰夾起桌上的手機，把聽筒放在耳邊。「喂？」「請問是中西先生府上嗎？我是文乃同學的班導師，我叫赤尾。」「喔，老師好⋯⋯我女兒讓老師費心了。」電話彼端傳來的聲音顯得很疲憊，令人聯想到文乃從來沒有露出小學生應有的活潑表情。「文乃同學的身體怎麼樣？」「喔，她是說⋯⋯她肚子痛，不能去學校上課，但她食欲正常，也沒有發燒，在家裡看她喜歡的書，看起來並沒有很不舒服，卻非要躺在床上休息。」「喔，原來是這樣。」文乃果然不是身體不舒服，而是心理狀態出了問題。難道藏室內鞋的就是—赤尾腦海中浮現這個想法，但覺得眼前應該先協助文乃，而不是追究這件事情。「文乃媽媽

，我現在可以去府上打擾嗎？」「啊？老師要來我家嗎？當然沒問題⋯⋯」她沒有把話說完，似乎在和女兒說話。然後，她充滿歉意地轉達了女兒的態度。「但文乃都在自己房間，我不知道她願不願意見老師⋯⋯」「沒關係，那我三十分鐘後到。」中西文乃的家離學校走路大約十五分鐘，剛好位在隔壁學區的交界處，四層樓的小公寓屋齡應該超過二十年。新房子時曾經白得耀眼的外牆，經過長年的風吹雨打，如今已經黯淡。赤尾確認了爬滿褐色鐵鏽的信箱上寫著「三○二　中西」後，把輪椅停在樓梯旁擠著嬰兒車和三輪車的空間，由介助員白石抱著他走向三樓。按下門鈴後，深褐色的門打開一條縫，一個年約四十的女人探出頭來。她的臉上幾乎沒有化妝，髮際處夾雜著少許

白髮，感覺很憔悴，和電話中的感覺完全一樣。「午安，我是松浦西小的老師赤尾！」雖然赤尾沒有手腳，但白石抱著他三十五公斤的身體，雙手開始發抖。赤尾很有精神地打招呼後，文乃的母親久美子無力地笑了笑，打開門讓他們進屋。久美子把他們帶到和四坪大的客廳不太相襯的大餐桌旁，餐桌上鋪著黃白格子的桌布。白石用腿勾住椅腳，把椅子拉出來後，讓赤尾坐了下來。他重重地吐了一口氣，擦了擦額頭的汗，也在赤尾旁邊坐下。「請喝吧。」久美子在感覺很清爽的玻璃杯裡倒了麥茶，放在他們面前，然後在桌子對面坐了下來。她身旁坐了一個笑容可掬的少女。「她是文乃的姊姊佳美，今年春天升國二。」「我是夾美，泥們好。」她的口齒不太清楚，五官也很平坦

。原來文乃的姊姊佳美是唐氏症兒。「佳美，你好，我是文乃的班導師，我叫赤尾。」「我是協助赤尾老師的白石，你好！」佳美開心地點點頭，從旁邊的架子上拿下一個畫著米老鼠的六角形盒子，取出餅乾遞給他們。「哇，謝謝。」赤尾接過小塑膠袋包裝的餅乾，故意誇張地表現出開心的樣子。佳美的天真無邪消除了家庭訪問時的凝重氣氛，客廳內洋溢著和諧的空氣。久美子或許因為看到赤尾和白石很自然地接受了長女，所以鬆了一口氣，臉上的表情也柔和下來，開口對他們說：「她們兩姊妹是不是完全相反？」雖然赤尾接這個班級才三個星期，但他完全能夠理解文乃母親這句話的意思。文乃的個性冷靜理智，也很好學，看起來不像是小學五年級的學生，在班上也和其他

同學格格不入，赤尾從來沒有看過她在下課時和同學愉快聊天的樣子。姊姊佳美在學習能力方面可能無法有傲人的成績，但她有一種神奇的力量，只要有她在，就會讓周圍人露出笑容，和封閉在自己創造的外殼中的妹妹完全不一樣。「文乃以前不是這樣的。」文乃的母親久美子看著赤尾他們身後的白色房門說。「她喜歡吹長笛，喔，我年輕時曾經學過一段時間，所以家裡有長笛。我讓她試了一下，沒想到她很有興趣。」「喔，我不知道這件事，她現在還在練長笛嗎？」「不，從去年夏天就突然不練了。在此之前，她都會練一些簡單的曲子，表演給我們看⋯⋯但現在放在床底下，差不多已經有半年沒吹過了。」久美子難過地垂下雙眼。「去年夏天發生了什麼事？」「不知道。

外子說，可能是青春期的關係⋯⋯唯一的可能，就是去年夏天全家去動物園時發生了一件事。」「動物園？」「對，我們一家四口去了動物園，她姊姊在大象柵欄前停了下來。可能因為她很喜歡大象，一直用手臂模仿大象的動作。」這時，坐在一旁聽他們說話的佳美開心地彎著右手，唯妙唯肖地模仿大象鼻子的動作。「旁邊的小孩子都哈哈大笑，但這孩子不了解狀況，以為其他孩子被她逗樂了，所以就一直在那裡模仿。」那天晚上文乃回家後，連晚餐也沒吃，就關在自己的房間，一直到第二天早上才出來。「在此之前，她雖然也不討厭讀書，但從第二個學期就開始埋頭用功，簡直像變了一個人。說好聽點，好像變得積極了，但看在我這個母親眼裡，覺得她好像在逃避什麼⋯

⋯」文乃的母親發現她失去了笑容，吃飯時也不再聊學校的事，突然開始大量閱讀書籍。回想起來，這些現象幾乎都是從那個時期開始的。「文乃媽媽，我改天再來。」「啊？」白石也大吃一驚。赤尾還沒有見到文乃，也似乎無意和她見面。赤尾不理會白石和久美子的一臉詫異，在椅子上轉過身，對著白色房門說：「文乃，老師改天再來。雖然老師很想幫助你，但不瞞你說，老師現在不知道該怎麼做，所以，老師回去之後，會根據你媽媽告訴我的事，好好思考後再來找你。文乃，不必擔心，沒問題，老師相信一定可以解決的。」說完，赤尾又轉過頭，向久美子深深一鞠躬。久美子也慌忙向他回禮，佳美仍然在一旁開心地模仿大象。

老師費心了進入發燒排行的影片

獨特的浪漫—簡子晏婚禮首飾創作論述

為了解決老師費心了的問題，作者簡子晏 這樣論述：

本創作研究將探討如何記錄生命中值得被紀念的階段，筆者個性十分浪漫對於生命中許多的大小事都會仔細紀錄並回顧，了解到自身對於婚禮活動的喜愛與憧憬，進而透過浪漫的手法，期望給予新人們記錄生命重要階段的過程，探索婚禮象徵物的存在，研究新人們會選擇配戴的首飾，期望達到新人們的認同與期待，使筆者的浪漫想法能夠在其中被實踐。生命中愛是複雜且強大的力量，它涵蓋了多種的情感，新人們因相識相戀而走在一起，並藉由婚禮儀式的見證下成為夫妻，儀式的象徵如婚禮戒指、婚紗、頭冠等，其中筆者從花卉所具有的象徵寓意，創作西式婚禮首飾頭冠與胸針。本創作研究範圍頭飾系列作品對應「維多利亞時期」的象徵元素，如花卉與植物等，胸針系列

作品對應「新藝術時期」的元素，除了花卉外也添加了有機的線條，營造活潑與浪漫的氛圍。創作實踐部分先使用雷射切割進行技術輔助，接著金屬工藝的製作，完成系列婚禮首飾作品，並在作品局部結合方晶鋯石與電腦刺繡的繡品進行點綴，讓作品除了原有的黃銅材質外，增添了色彩的部分。透過筆者的創作計畫下，期望人們面對人生階段都有獨特的記錄方式，利用工藝創作呈現心目中的浪漫藍圖，在創作婚禮首飾的造型上使用自然花卉之元素，並賦予「花語」的象徵與祝福，本創作計畫完成兩系列作品「同心系列」為十件頭冠首飾、「比翼系列」為一組兩件共二十件的胸針首飾，期望新人們配戴作品時，都能享有美好的祝福。