老貓手套台中的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

手作之道：築路，與自然對話的山徑美學【千里步道系列2】

為了解決老貓手套台中的問題，作者台灣千里步道協會 這樣論述：

手作步道 是尊重自然的山徑美學 也是一種綠色的社會設計 以「手作」開創人與自然的雙向療癒 以「綠道」串連生態廊道 以「步道師」傳承風土技藝 以「志工假期」開展生態旅遊、綠色經濟 ★ 手作之道 做的是通往自然的路 也是通往人心的路   　　透過「手作步道」之窗，我們看見行走其上的先民生活史、了解地質土壤與林相形成的自然史、觀察水的作用與人的需求交互影響，學習「就地取材」發展出來的工法智慧。——徐銘謙 台灣千里步道協會副執行長 　　「手作步道」是名詞，也是動詞，它是近年國際間極受矚目的綠色運動，強調： 　　——以手工的方式維護步道 　　——因地制宜、就地取材、與周遭自然景觀融入 　　——減少

對自然山徑、環境生態的干擾 　　台灣千里步道協會在推動手作步道的過程中，發掘出台灣各地住民為了順應步道所在地的氣候、地質、原生生態習性而發展出的築路、修繕工法智慧，兼顧了使用者特性與棲地的整體性。   　　手作步道不僅強調尊重自然的山徑美學，更是一種綠色的「社會設計」，捲動更多人參與步道現場的實作與對話，讓步道的維護可以更自然、更即時、更節省經費，創造更多人與自然的正向互動、雙向療癒。 　　歷經十數年、一萬多名志工雙手揮汗勞作，手作步道在台灣山林間慢慢蜿蜒，成為地圖上相互串連、最美麗的綠色驚嘆號！ 　　★徒步，最深刻的旅行方式 　　幽靜的山林古道，是過去聚落間連結，走上步道就能實地體驗、

探索古道與在地人文、自然生態；還有更多必須藉由做步道才有能深入的祕徑，彷彿凍結在某個時空中，等待契機再度甦醒。 　　而2021年底甫完成的三條國家級綠道——淡蘭百年山徑、樟之細路與山海圳——則有如台灣版的「朝聖之路」，是長距離步道的代表。步道的漫長與沿途的多樣元素，讓每個人都可以發展出自己的走法，例如淡蘭山徑的土地公、樟之細路的伯公，更可以透過新的觀點串聯出獨具特色的路線，讓人用最深刻的方式，體驗島嶼上美好的生態、地景與人情。 　　本書精選十七條步道的手作與修復過程，分享每一條步道上難得的緣分、動人的故事： 　　˙崩山坑古道：藏在知名景點之間的隱世秘境，暑夏仍有風廊、溪流、密林形成的避暑

空間，彷如穿梭時空的道光年間人文遺跡 　　˙摸乳巷古道：距離台北最近的淡蘭古道，讓你轉個彎就遇見古道古厝，路上有聽不完的風土故事，如牧童「公家一頭牛」、土地公聯盟、土地公生日時「吃福」與修路故事 　　˙老官道：台三線公路之前的交通要道、古道沿線上邊走邊讀碑文與故事、大窩穿龍圳、伯公的故事 　　˙特富野古道：由鄒族的天神足跡帶領的山徑古道，綿延的叢山峻嶺環繞的山脊線、參天杉木成排的霧林風景，五感浸潤雲霧天籟之中，重建鄒族部落神話的遊程 　　˙大南澳古道：跟著原住民獵人重訪大南澳傳奇的「莎韻之鐘」，花了六年才一步一步抵達舊部落，陪伴族人測繪傾頹家屋、3D建模，招募志工加入家屋重建、修復回家

的古道 　　˙澎湖東嶼坪：離島中的離島、秘境中的秘境，是澎湖南方四島國家公園自然基地之一，菜宅與石塔、在地玄武岩與咾咕石、海上壯觀的菜圍石牆遺址群 　　˙鼓勵「使用者即修復者」的原則，持續帶領志工，修復最知名的百岳熱門路線雪山主東線、最親民的綠郊台中大坑五之一 　　˙龍肚國小步道：百年歷史國小的後山步道，由推動生態教育的小學校長與大學教師群一起修護與設計，是師生共學、共做的典範 　　★手作，創造正向連結、綠色經濟 　　這十七條精選的手作步道，不只體現了「手作」與「土地」結合的時代精神，也呼應近年綠色公民、生態旅遊的新興力量，書中特別整體出具體的觀念與操作步驟，值得關心在地創生、綠色經濟

的讀者參考： 　　˙如何透過手作步道的過程，協助各地社區守護環境、傳承文化、活化空間 　　˙以點線面、山海圳串連國家綠道，陪伴在地發展徒步經濟、為沿線社區打開超連結 　　˙以「步道師」制度，傳承即將消失的技藝與美學，發揚在地與手作的古道智慧 　　˙工作假期（working holiday）的手作過程，既滿足自我成就又具公益性，結合生態旅遊深入社區的另類度假方式，透過在地消費促進社區小民經濟 　　˙以志工力量常態修護、改變主流工程發包，讓台灣步道整體朝向更貼近自然、更手工的樣貌發展 　　手作步道，連結了我們的過去與現在——它揉合了生態、地理、人文、風土、族群與庶民生活，述說島嶼百年風

貌；它更指向未來，召喚我們對這片土地、對發展、對技術、對自然的集體想像。 　　和築徑人一起走讀最立體生動的島嶼風華，在徒步與手作中寫下歷史。 　　【手作步道・Eco-craft trail】小字典 　　手作步道以低設施、低衝擊的特性，具備適應大自然的韌性。強調嚴謹完整的事前調查與規劃，包括自然生態、文史資源調查，以掌握步道周邊環境因子等影響，進行問題分析與工項判斷，同時符合環境美學與生態保護的目的。數百年來台灣各地住民順應所在地的氣候、地質、生態習性等發展出許多傳統建築、步道修繕工法，體現的即是手作步道因地制宜的「適切設計」。 本書特色 　　★ 收錄最新串連的國家綠道、長距離步道、離島

步道祕境 　　★ 特寫「榮譽步道師」傳承風土技藝、天人合一的精湛工法 　　★ 17條手作步道精選、98幀工法賞析、4季限定生態野趣 暖心推薦 　　小  野｜千里步道發起人 　　李偉文｜作家、牙醫師、環保志工 　　吳  晟｜作家、詩人、種樹的人 　　吳雲天｜台北市出去玩戶外生活分享協會秘書長 　　劉克襄｜作家、詩人、步道志工 　　（按姓氏筆畫序）　

寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啟動孩子的閱讀力

為了解決老貓手套台中的問題，作者謝明芳盧怡方 這樣論述：

寶寶讀繪本，邊看、邊玩、邊學， 在愛裡共讀，給予關注、親密的肢體接觸，寶寶更投入，學習更有效！ 　　Q：寶寶對書一點興趣也沒有，怎麼辦？ 　　Q：寶寶太小聽不懂，需要和他共讀嗎？ 　　Q：寶寶總是無法專心，該怎麼和他共讀？ 　　許多研究指出，嬰幼兒的早期共讀經驗，對其日後的語言發展、閱讀理解以及未來課業學習，都有關鍵性的影響力。英國在1992年就開始推行「閱讀起步走」活動，這項計畫目的在於鼓勵父母於嬰幼兒時期就開始和寶寶一起共讀，經過長期追蹤發現，有參與閱讀起步走的孩子，在剛入學時（5歲）有較好的上學準備能力，他們的閱讀和算數能力明顯領先沒有參與閱讀起步走的孩子，而且這樣的優勢直到孩子7

歲，都還能持續領先。 　　然而三歲前的小小寶貝能閱讀嗎？會閱讀嗎？ 　　 　　答案是肯定的。因為，廣義的閱讀是不侷限或受限於僅有文字的文本，文字之外的圖像和符號，都屬閱讀的範疇。 　　但是父母常常煩惱的是，看到小小寶貝與書的關係，不外乎是小小寶貝拿書來咬、來啃、或丟，沒看見寶貝坐下來好好看書，更不要說是看書的內容了。 　　其實這正是小小寶貝的閱讀行為！因為他們透過咬書、啃書、丟書來探索「書」─這個玩具，但我們可以透過成人的引導和共讀，讓小小寶貝認識和了解「書」，「書」裡有好聽的故事和好看好玩的圖畫！ 　　本書提供如何為小小寶貝選讀適齡、適性的繪本書之外，並提供親子共讀時可用的訣竅和方法

以及善用繪本內容延伸變化的互動小遊戲，除了增加親子間的互動，也促進嬰幼兒的閱讀理解的訣竅，書末也有建議書單，希望能幫助親子共讀的新手父母輕鬆快樂的與孩子享受幸福的共讀時光！ 　　從小一起共讀，一直共享幸福時光！ 　　【專家寫給家長、托育人員、保母的共讀實戰策略】 　　※ 吸引注意力的方式 　　．宣告故事開始與結束的儀式：運用有旋律、節奏的手指謠來吸引寶寶注意力，並搭配簡單的動作或遊戲，提高寶寶的興趣。 　　．用聲音、表情吸引寶寶目光：選擇文字簡短、句型有重複、對稱特性的故事內容，有助於掌握特殊的朗讀節奏。 　　※增添閱讀樂趣的方式 　　．加入遊戲，邊讀邊玩：閱讀不僅看和聽，選擇可

操作的寶寶書，讓寶寶透過視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等進行全面的體驗。 　　．運用道具，增添趣味：棒偶、手指偶、手套偶或自製圖卡等讓故事角色、場景從平面圖像中走出來，將平面圖像延展到立體空間。 　　從小親子共讀的益處： 　　．語言發展──增加寶寶的字彙量、促進聽說能力 　　．讀寫萌發──學習書本使用技巧、分辨圖片與文字的意義 　　．認知發展──故事拓展個人生活經驗、發展推理思考 　　．視覺素養──啟發圖像閱讀的能力、提升視覺素養 　　．閱讀興趣──建立愉快的閱讀經驗、形成積極的閱讀態度 　　．親子關係──提供有情感品質的支持性互動，親子關係更親密，寶寶更能享受共讀的甜蜜時光 作者簡介

謝明芳 　　享受與寶寶共讀的親密時光，傾聽他閱讀的一百種聲音，翱翔於繪本裡奇幻萬千的想像世界，於是，生活如此幸福……。 　　〔學經歷〕 　　美國印第安那大學課程與教學博士 　　曾任新竹教育大學幼兒教育學系幼教中心主任 　　現任新竹教育大學幼兒教育學系副教授兼系主任 　　研究專長為幼兒語文教育、發展適性教學、幼兒觀點探究 盧怡方 　　陪著寶寶慢慢讀，天天讀，盡情享受甜蜜的親子共讀時光。有一天您會發現，故事在寶寶的小腦袋裡，生了根、發了芽，他會指著樹上鳥兒，唱出您曾為他念的童謠；他會抱著小狗布偶，說出您曾為他讀的故事，那時，您將體驗到前所未有的美好。 　　〔學經歷〕 　　國立新竹教育大

學幼兒教育學系 碩士 　　亞太創意技術學院兒童與家庭服務系講師 　　微笑星球親子文化藝術有限公司 親子館館長 　　故事志工：貓頭鷹親子教育協會、心波力.幸福書房、紀州庵文學森林 　　個人臉書：盧方方www.facebook.com/profile.php?id=100000198105208 繪者簡介 廖誼韓 　　「圖像，一種不用翻譯的語言，沒有聲音卻能說故事，原來，想像如此自在……」我在我的休閒時刻塗鴉、畫畫，在與孩子相處的時刻帶著孩子一起畫畫。 　　〔學經歷〕 　　新竹教育大學幼兒教育學系學士 　　現任台中西屯四季藝術幼兒園教師 〔推薦序〕 〔自 序1〕謝明芳

〔自 序2〕盧怡方 〔前 言〕為什麼會有這本書？ Part1：從小閱讀　奠定全方位學習能力 ．寶寶那麼小，需要唸書嗎? ．從小開始共讀的益處 對語言發展的助益／對讀寫萌發的助益／對認知發展的助益／ 對視覺素養的助益／對閱讀興趣的助益／對親子關係的助益 Part2：寶寶也愛閱讀 0～3歲嬰幼兒閱讀行為 ．各年齡層寶寶的閱讀行為表現 0～6個月的寶寶／7～12個月的寶寶／ 1歲～1歲半／1歲半～2歲／2～3歲／ 用理解、等待與陪伴養出小小愛書人 Part3：：如何為寶寶挑選繪本？ ．繪本有哪些？繪本的分類 依材質／依主題／依特殊設計 ．繪本怎麼挑？替孩子選書的原則 裝訂堅固、容易翻閱、操作

的繪本／具有重複句、押韻語句或歌謠類的繪本／ 貼近寶寶的社會生活情境／故事情節簡單、具想像力／具備高品質的圖像設計 Part4：開始親子共讀的訣竅 ．共讀前，大人請先讀繪本 大人讀繪本的小技巧 ．大小共讀起步走 吸引寶寶注意力的閱讀策略／提升寶寶語言學習、促進閱讀理解的策略／ 與寶寶共讀對話的7種技巧／增添寶寶閱讀樂趣的策略 ．大小快樂讀的貼心提醒 Part5：繪本可以這麼讀、這樣玩 ．建議書單1：《哇，不見了》 ．建議書單2：《你看到我的小鴨嗎？》 ．建議書單3：《顛倒看世界 我是誰？》 ．建議書單4：《小金魚逃走了》 ．建議書單5：《變色龍捉迷藏》 ．建議書單6：《棕色的熊，棕色的熊，

你在看什麼？》 ．建議書單7：《來跳舞吧！》 ．建議書單8：《你是一隻獅子！跟著動物們一起做運動》 ．建議書單9：《誰大？誰小？》 ．建議書單10：《這是誰的腳踏車》 ．建議書單11：《小雞逛超市系列──小雞過生日》 ．建議書單12：《貝蒂好想好想吃香蕉》 ．建議書單13：《彩色點點》 ．建議書單14：《小象散步》 ．建議書單15：《好餓好餓的魚》 ．建議書單16：《一開始是一個蘋果》 ．建議書單17：《去買東西！》 ．建議書單18：《我的衣裳》 ．建議書單19：《我的小馬桶－男生（女生）》 ．建議書單20《小寶貝與小動物唱遊繪本》 ．建議書單21：《大家來刷牙》 ．建議書單22：《寶寶學說話

－喔！》 ．建議書單23：《掀開帽子》 ．建議書單24：《一朵小雲》 ．建議書單25：《米米玩收拾》 ．建議書單26：《白看黑》 ．建議書單27：書名：《遊戲時間－躲貓貓！》 ．建議書單28：書名：《到底是哪一個？》 Part6：寶寶讀繪本Q&A Q1：我的寶寶對看書一點興趣也沒有，怎麼辦？ Q2：唸書給6至12個月的嬰兒聽，是對牛彈琴，要繼續唸嗎？ Q3：孩子把書翻一翻就換另一本書，好像沒有認真在看？ Q4：共讀時，寶寶總是無法安靜坐好，怎麼辦？ Q5：共讀到一半時，寶寶表現出分心行為，是否一定要讀完整本書？ Q6：寶寶總是會做出撕書、咬書等破壞性行為，怎麼辦？ Q7：選擇適齡圖書的重要性

？ Q8：沒空唸時，可以只播放CD嗎？ Q9：我可以從哪裡獲得最新的繪本出版訊息呢？ Q10：需要幫寶寶買書嗎？ Q11：如何同時陪伴年齡不同的嬰幼兒一起共讀？ Q12：還有哪裡可以學習0至3歲親子共讀的技巧？或是參與親子團體共讀活動？ Q13：常常在雜誌或網站上看到名人推薦的閱讀書單，應該照單全收嗎？ Q14：共讀繪本是否一定要教導寶寶特定議題或價值？ Q15：我的孩子只看特定主題的書，例如：車車的書，該怎麼做？ 〔結語〕一直一直共讀下去，一直一直幸福下去 〔推薦書單表〕 〔推薦1〕 親子共讀 開啟幸福 文／周育如 新竹教育大學幼教系副教授 　　會拿起這本書來翻閱的父母，若不是很有

教育專業，就是很有福氣。 　　閱讀研究一直是兒童教育領域的顯學，因為已經有太多證據顯示，閱讀是啟發兒童心智最好的方法，其效果之大，對孩子各方面發展影響之廣，目前還沒有任何其他活動可與之相比擬！在國家政策的層面，目前世界各國莫不以推行閱讀教育為國家重要基礎工程，從聯合國教科文組織、歐盟、到各國的教育主管單位，為了救貧也好，為了強國也罷，全世界都卯足了力在推廣國民的閱讀。 　　當閱讀的重要性已到了這樣的程度，在台灣的狀況卻是令人憂心的。雖然台灣也很努力的在推行閱讀，但實際的狀況是，很多孩子到了國中小仍沒有閱讀的習慣，父母們對閱讀的體認也還很有限。2006和2011的閱讀調查顯示，幼兒時期的家庭

閱讀經驗對日後的閱讀能力具有關鍵的影響力，但分析結果同時也顯示，台灣家庭閱讀的起步甚晚，同時親子閱讀質量不佳。 　　就在此時，謝明芳老師與盧怡方老師出了這本書，推廣0到3歲的閱讀，從生命的早期就為孩子注入閱讀的活水泉源。一拿到書稿我就迫不及待的開始捧讀，邊讀邊讚嘆，啊！有這本書真是太好了，兩位老師真是為台灣的父母孩子做了一件很棒的事！ 　　0到3歲是閱讀最重要的奠基期，卻也是父母最不知道要怎麼陪孩子共讀的困難期，嬰幼兒因為注意力短暫，因此，要建立閱讀習慣對父母來說真是一大挑戰。但這本親切又實用的好書幾乎回答了所有想陪嬰幼兒閱讀的父母可能遇到的問題，從嬰幼兒閱讀的好處、閱讀發展、如何為寶寶選

書、閱讀實務教學，甚至還有父母根本就可以依樣畫葫蘆照著做的28本繪本共讀設計！只要跟著這本書的引導來做，父母可以輕輕鬆鬆的陪孩子共讀，孩子也將因此擁有心智全面開展的機會，和無價的親子美好時光！ 　　對於這樣的一本好書，我誠摯的予以推薦！也希望父母們從今天就開始和孩子一起共讀，讓幸福的時光就此展開。 〔推薦2〕 寶寶愛閱讀，也能閱讀！ 文／邱瓊慧 國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授 　　三歲前的小小寶貝能閱讀嗎？會閱讀嗎？答案是肯定的。因為，廣義的閱讀是不侷限或受限於僅有文字的文本，文字之外的圖像和符號，都屬閱讀的範疇。本書在「Part1 從小閱讀，奠定全方位學習能力」中破除了一般

對於嬰幼兒閱讀的迷思與疑惑。 　　那麼，小小寶貝又是怎麼閱讀的呢？閱讀時，小小寶貝在讀什麼呢？最常想到小小寶貝與書的關係和互動，不外乎小小寶貝拿書來咬、來啃、來丟，沒看見寶貝坐下來好好看書，更不要說是看書的內容了。不過，這正是小小寶貝在閱讀時的閱讀行為。因為小小寶貝透過咬書、啃書、丟書來探索「書」──這個玩具。但是，透過成人的引導與共讀，讓小小寶貝認識和了解「書」，「書」裡有好聽的故事，還有好看和好玩的圖畫呢！本書中透過「Part2 寶寶也愛閱讀，0～3歲嬰幼兒閱讀行為」揭開嬰幼兒閱讀行為的神秘面紗。 　　面對這樣「無知」的、只會啃咬書的小小寶貝，該挑選什麼書才適合呢？選了書，又該怎麼跟小

小寶貝一起讀呢？為小小寶貝選書，不但要適齡，而且要適性；也就是說，不但選書要符合寶貝的年紀，還要符寶貝的合個人發展。這在「Part3 如何為寶寶挑選繪本」和「Part4 開始親子共讀的訣竅」兩個章節，可以獲得解答。 　　為寶寶選的書，若只是共讀，那又太可惜了些。親子共讀繪本時和共讀後的延伸，更能增進親子間的情誼。當然，這也在「Part5 繪本可以這樣讀、這樣玩」中，提供了許多實用的方法。 　　本書描繪了嬰幼兒閱讀時的具體圖像，包括嬰幼兒閱讀時常見的閱讀行為、嬰幼兒適合閱讀的兒童文學作品類型，並提供親子共讀時可用的訣竅和方法以及在善用繪本的內容延伸變化的互動小遊戲，除了增加親子間的互動，也促

進嬰幼兒的閱讀理解。本書兼具理論與實務，是親子共讀新手父母值得閱讀第一本親子共讀指南書。 〔推薦3〕 寶寶聽故事──繪本的趣味，邊讀，邊玩啟動閱讀力　 文／黄惠綺 「惠子的日文繪本通信」版主、繪本講師、繪本譯者 　　一起走繪本共讀的育兒之路！ 　　長久以來絕大多數人認同閱讀的價值，因此閱讀的推動一直是持續的社會活動，近年來更是積極鼓勵0至3歲寶寶接觸繪本，從出生就開始培養寶寶愛閱讀的習慣。 　　繪本是寶寶最早接觸到的書，是在生活中培育嬰幼兒美感與知感力的媒介。用繪本跟寶寶共讀，可以啟蒙他的學習認識這個世界，並且提升想像力、觀察力，對嬰幼兒階段的成長非常重要。 　　今年是「Books

tart閱讀起步走」台灣區嬰幼兒閱讀推廣活動的第十個年頭。從寶寶0歲就開始陪伴共讀的家長老師們，隨著孩子逐漸長大，一路感受到的繪本之力，想必是共同的經驗。比方說，當孩子在外搭乘公車時，突然指著按鈕說：媽媽，○○故事裡面有一樣的，我們下車時要按這個鈴喔！這種孩子將故事與生活經驗結合時的表現，就是共讀的成就。 面對還不會說話新生兒的父母與師長，心裡是否疑惑著如何為剛出生的寶寶挑選適合的讀物呢？ 　　這本由新竹教育大學謝明芳老師及亞太創意技術學院盧怡方老師二位幼兒教育專家共同推出的新書，很適合給想了解嬰幼兒閱讀相關資訊的新手父母或是幼教界工作人員。柔軟的結合學術知識，從剛開始嬰幼兒的聆聽到觸摸書、

啃咬抓撕、翻書、摸索書，或是抱著在膝上看書；進而1歲後開始會將生活經驗表現在簡單語言上；至2至3歲逐漸對繪本的內容更理解，除了圖像部分也喜愛故事情節..等階段區分搭配精選書單，及如何利用這些書在共讀時做互動來增進親子關係，內容體貼整理詳細，相信能讓在育兒之路上的家長們，在幼兒每個階段的發展上，找到適合的繪本引導幼兒的閱讀。 大小共讀起步走 說起和寶寶共讀的方法，不同學派的理論各自有其支持的共讀類型，如：對話式共讀：強調成人與幼兒間透過對話與互動來理解繪本；重視豐富語言、語音輸入的。不過，實際上並沒有限定「只能」使用某種共讀類型才是正確的。沒有任何一本繪本只能用一種方法讀，也不是一種方法可以

呈現所有繪本的內涵。與寶寶共讀時，大人可以想想現在共讀的目的是什麼？這本繪本的特性、趣味點在哪裡？以及每位寶寶有不同的個別差異，再來調整共讀的方式，如此才能幫助寶寶探索閱讀的可能性及寬廣性，加強寶寶的學習效果。以下提供與寶寶共讀時，大人可實際操作的共讀策略，建議各種共讀策略應視情況彈性運用。 【吸引寶寶注意力的閱讀策略】 宣告故事開始與結束的儀式：有旋律、節奏的聲音總是能吸引寶寶目光，若再搭配簡單的動作或遊戲，更能增添親子（師生）互動的樂趣，提高寶寶對後續活動的興趣。利用寶寶這樣的特質，大人可以在共讀前帶領寶寶進行手指謠，進行手指謠的目的主要在幫助寶寶靜下心、集中注意力，為接下來的共讀時間做預

備；其次，在團體共讀的情境中，手指謠也有助於托育人員（故事帶領人）調整與寶寶共讀互動的音量，用以確認每位寶寶都能接收到訊息。 用聲音、表情吸引寶寶目光：大人抑揚高低的聲調與豐富的表情變化，絕對是吸引寶寶投入共讀情境的最佳利器。在Part2 介紹0至3歲嬰幼兒閱讀行為時提到，剛出生的寶寶對於高頻率的聲音較為敏感，在這個階段，可以透過高頻音調來吸引寶寶的注意力。 現在，仔細回想您與嬰兒說話時的聲調與表情，您是不是會自然而然表現出，提高聲調、加強重音、放慢速度、誇張表情以及使用簡短語句等說話方式？事實上，研究發現，大人與寶寶交談時，傾向以誇張的聲調、表情變化；簡短、重複性高的話語；並且使用「媽媽語」

的說話方式，也就是放慢話速、製造停頓，使語句有節奏感的方式來與寶寶說話，而比起一般說話的方式，「媽媽語」是更能吸引寶寶注意力的語言形式。 社團法人中華民國貓頭鷹親子教育協會秘書長李苑芳特別為0至2歲的寶寶研發吸引注意力的故事朗讀策略，此故事朗讀的方式正是將「媽媽語」的說話形式運用於為寶寶朗讀故事，對吸引寶寶注意力有非常顯著的效果。

艋舺角頭、廟會與陣頭之研究

為了解決老貓手套台中的問題，作者鍾秀雋 這樣論述：

角頭是臺灣民間社會特殊的存在，置於人文地理的範疇，係指某一地域範圍，以廟為運作中心；若作為黑道類型研究，則指擁有特定範圍為地盤，其成員、行動也多在該地盤內。二者相互層疊，使角頭與地方社會及信仰事務產生盤根錯節的緊密關係，相關視野的切入與探討，是完整詮釋角頭於民間社會多重面貌的必要面向。而艋舺是臺北市最早開發的地區，擁有豐富的人文史蹟與廟會，活躍的特種產業與密集的市集，提供角頭勢力生長的溫床，是臺灣角頭文化的指標地區。本文以艋舺作為研究場域，以田野調查觀察當地角頭歷來於廟會與陣頭中的角色，及其在日常生活與地方社會的往來，深入理解在地與外界視角看待角頭的不同觀感，從而探討角頭、廟會、陣頭三者間的

關聯結構，以及角頭在地方社會中的多重身份，加以爬梳文獻，架構貫時性與共時性並進的研究取徑，同時解讀臺灣廟會在歷經社會變遷後所發展出的私人館生態，如何與既有廟會生態相互作用，及其背後承載的社會體系，探討地方社會在大環境的牽動下，所表現出的自我調適與功能轉化，並據角頭於地方社會與廟會中的多重面向，反映角頭在地方話語權結構中所佔有的位置，解析臺灣民間社會相對體制的潛在行事思維與認知。