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時光小學3+4年級(套書)：金鼎獎作家王文華最動人的家庭議題作品

為了解決老闆注音的問題，作者王文華 這樣論述：

★金鼎獎暢銷童書作家王文華×書展大獎雙冠插畫家貓魚★ 深刻描寫高風險家庭小孩的內心風景 「富」小孩就等於家庭幸福美滿？ 「窮」小孩如何扭轉自己的命運？ 　　《時光小學三：我的媽媽曾美麗》說的是梅拉拉的故事： 　　梅拉拉是整個時光小學最有錢的小孩，上下課有司機接送，回家有廚師準備飯菜； 　　有時還會和美麗的媽媽一起做指甲、上美容院、逛百貨公司； 　　爸爸經營九家餐廳，還當選學校的新任家長會長； 　　媽媽參觀畫展，大手筆買下要價不菲的作品，說要給爸爸「做面子」。 　　但是，突如其來的疫情，讓家裡在一夕之間變得負債累累，還有人跑到家門前噴紅漆； 　　以前從不吵架的爸爸和媽媽，現在天天指著對方

大吼大叫。 　　這是第一次，有話直說的梅拉拉也有了難以啟齒的祕密。 　　《時光小學四：暴龍爸爸回來了》說的是暴龍頭的故事： 　　暴龍頭的家，在他國小一年級時就已經四分五裂，剩下阿媽帶著他生活。 　　原本期待著爸爸出獄後，會讓家裡充滿希望， 　　可是爸爸卻陷入失業、酗酒、情緒暴躁的漩渦； 　　原本不算富裕的暴龍頭家，現在只靠著阿媽撿回收餬口。 　　同學眼中的暴龍頭，衣服髒髒的，有時臭臭的，遇到不開心的事只懂得「動手動腳」。 　　可是，這是因為「乾淨整潔」對暴龍頭家來說向來不是最重要的事情， 　　大人們意見不合時也常常對彼此「大小聲」。 　　「梅拉拉的家，從美好到破滅；暴龍頭的家由分裂到重聚，

相同的主題是家，卻有各自的人生課題等著他們去解決。兩個小主角，勇敢的參與各自的家庭變局，陪著家人迎接種種難題。」 本書特色 　　＃讓家長與孩子反思「幸福是什麼？」 　　一個班級30個孩子，就有30種不同的家庭——最幸福的「家」是什麼模樣？富裕的家一定美滿快樂嗎？貧困的家就註定不幸嗎？家家有本難念的經，每個小孩都有不想說的祕密，但是擁有能安頓身心的家，是所有孩子一致的渴望。 　　＃認識非典型的家庭樣貌 　　俄國作家托爾斯泰的名著《安娜．卡列尼娜》在開場白曾說：「幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。」作者帶領讀者從高風險家庭孩子的視角出發，自社會結構的不同面向切入，了解「童年逆境」

造成的影響，看到家人面臨的困境、周遭鄰里的不友善，及孩子在校園裡受到的不公平對待。 　　＃藉由故事，學習同理 　　暢銷作家王文華老師於小學執教31年，回顧過往遇到的辛苦家庭與孩子，以其為原型，透過舉重若輕的詼諧敘事，試圖化解因「不理解」而產生的歧視和排擠，用同理和溫柔好好「接住」那些向下墜落的孩子。 　　＃透過付出，創造幸福 　　「世事千變萬化，幸福需要自己去追求，建構在想像裡的美滿來得太輕易，幻滅得也就特別容易；只有捲起袖子，為自己的家貢獻心力，我們的『家』才會完整與強大。」——王文華 　　＊有注音 名人推荐 　　「在時光小學裡，作家讓讀者發現孩子言行表象的背後，都跟他們的家庭狀況

高度相關；除了家庭問題的挖掘──我們總能在故事尾聲生出一絲希望，看到家庭關係的重新維繫、親子的互相包容與協助，孩子原先的顛沛生活終究能雨過天青、化險為夷。」 　　◥執業律師．《家事法官沒告訴你的事》作者◤楊晴翔．專文導讀推荐  

老闆注音進入發燒排行的影片

梁松林《周成過臺灣》的語言風格研究

為了解決老闆注音的問題，作者吳嘉芬 這樣論述：

論文摘要 梁松林是唸歌先，也是歌仔冊的編輯者，閣較是臺灣有史以來上有原創性、編輯歌仔冊數量上濟的作者。本論文以梁編《周成過臺灣》做主題，研究伊的語言風格特色，佮伊編寫歌仔冊的特殊性、對歌仔冊發展的影響。 頭先紹介梁松林的生平佮伊編著歌仔冊的情形。紲落是梁編《周成過臺灣》佮竹林書局《周成過臺灣歌》（竹甲本）內容佮語言的比較，證明後者是抄改前者。第三章分析梁編《周成過臺灣》的音韻。艋舺人梁松林的語言是泉州腔，有-ir、-er 的韻跤佮語詞；梁編押韻 tsiânn 嚴格，攏是一葩四句押仝韻，鼻化韻袂參口元音押鬥陣；尤其強調「寫歌仔冊就是咧作曲」、「頂仄下平分會清」的音樂組織。第四章是梁

編詞彙佮鬥句的分析歸納：詞彙方面，梁松林使用一寡古義、泉腔詞、特殊語詞、自造字；鬥句方面，分拆一葩四句的意義單位的內容表現、一葩四句按怎鬥句佮押韻的技巧。 歌仔冊是台語的活化石。筆者向望透過對梁編《周成過臺灣》的語言風格研究，呈現出梁松林的語言風格佮價值。關鍵詞：梁松林、周成過臺灣、語言風格、頂仄下平、歌仔冊、唸歌

「什麼都有」的披薩

為了解決老闆注音的問題，作者KyleScheele 這樣論述：

當爸爸問我想要什麼口味的披薩時， 我說：「我要一個『什麼都有』的披薩」。   我們在披薩上放了： 義式臘腸、起司、蘑菇、火雞、 擀麵棍、企鵝、狗屋......   突然......砰！ 披薩爆炸了！ 我和爸爸還能再次品嘗美味的披薩嗎？   　　一對父子準備製作一份上面放了「所、有、東、西」的披薩！ 　　這些「食材」的數量及體積都在不斷挑戰披薩的可能性， 　　最後——披薩爆炸並摧毀了宇宙！ 　　究竟這對父子能逃過披薩宇宙的大災難嗎？ 　　 本書特色   　　★食育Ｘ科普：什麼都有，什麼都不奇怪！★ 　　《「什麼都有」的披薩》中融合了

營養滿分的各式食材外，也包含宇宙大爆炸、黑洞等科學概念，除可作為食育教材外，也能教導孩子簡單認識天文學名詞。   　　★插圖繽紛多彩，故事高潮迭起又精彩！★ 　　以色鉛筆、不透明水彩為主，畫出滿滿童趣；大面積塗鴉和飽和色調帶出一波波故事高潮。《「什麼都有」的披薩》將顛覆眾人對於披薩的期待！   　　★爸的披薩多重宇宙，帶領孩子突破想像框架★ 　　《「什麼都有」的披薩》中由父親率先打破披薩配料的限制，以和善之姿與孩子相處的父親，不但不打壓孩子的想法，反而帶領孩子嘗試無限可能，不同於一般認知的家長角色，更凸顯了父子間的溫馨互動。   　　★隨書附贈電子學習單，創造屬於你的

披薩銀河★ 　　想像力就是你的超能力！ 《「什麼都有」的披薩》隨書附贈電子學習單，歡迎大朋友、小朋友一同打造全新披薩銀河，製作屬於你的「什麼都有」的披薩！   香噴噴推薦   　　BLUE流｜單親奶爸插畫家 　　HowHow陳孜昊｜YouTuber 　　李毅誠｜台灣通勤第一品牌 主持人 　　林冠廷｜台客劇場 導演 　　孫榮 Kai Son｜五星級名廚  　　推機小民好家在｜旺福 　　黃筱茵｜童書翻譯評論工作者 　　（以上按姓氏筆畫排列） 　　BLUE流｜單親奶爸插畫家 　　因為爸爸是披薩店老闆，小主角可以隨心所欲的搭配各種獨特的私房口味，

這設定讓我蠻有共鳴，因為我的職業是畫家，兒子平時可以任性的想要各種圖案，我都會盡量一一滿足他。每個家庭，父母都有謀生的手藝，除了自我實現，也是供養孩子的本領，這過程相當動人。 　　故事的後段，爸爸童心未泯的帶著孩子開始調皮起來，而且越發天馬行空，雖然按照我的性格，是不太不會帶著孩子胡鬧，但這也提醒了我不應該把孩子想像力框住，能夠陪著孩子一同「作怪」，總比孩子自己行動來的安全，況且這定能留下深刻的親子回憶。   　　林冠廷｜台客劇場導演 　　在某些事情上的追求，我們總不自覺的想要更多更多，The disease of more，這本可愛的書也讓我們想想是不是必須「什麼都有」？

　　這是一場大冒險，讓我們陪伴孩子一起打破框架重新思考。   　　孫榮 Kai Son｜五星級名廚  　　在孩子成長的過程中，需要很多的陪伴，尤其自己當爸爸之後，更發現孩子無限的創造力，經由這本書，也可找回父母曾有的童心。看到《「什麼都有」的披薩》封面時，我想起了跟兒子一起做披薩的過程，如同繪本中的爸爸，我也加入了各種起司，當然也有神祕的起司（我猜書裡的應該是藍紋起司），兒子也真的想加進冰箱裡的所有東西？！如果我問他還想加什麼，應該會是挖土機跟他的大恐龍吧！  　　孩子都希望自己做出來的東西是世界上獨一無二的，身為爸媽的我們，在和孩子一同閱讀時，可以一起進入美食的幻

想宇宙，更可以聽聽看家中的孩子會突發奇想的加進什麼好料。一起享受這有趣的閱讀時光吧！ 　　 　　*有注音 　　*3~7歲親子共讀，7歲以上自行閱讀　　

運用預測策略提升閱讀理解能力之行動研究─以新北市某國小一年級為例

為了解決老闆注音的問題，作者張曉婷 這樣論述：

本研究旨在探討運用預測策略提升閱讀理解能力之行動研究─以新北市某國小一年級為例。教學時程分為三階段，進行為期九週的預測策略教學。資料蒐集方面包括教學觀察記錄、訪談資料及文件資料等質化資料，以及閱讀理解測驗之量性資料，再依據其資料進行整理、分析與歸納，有關本研究的發現如下：一、運用預測策略能提升學童的閱讀理解能力。二、在預測策略中，低閱讀能力的學童對於尋找線索回答問題仍感困難。三、教師的引導與同儕的分享影響學童的預測方向。四、經由本行動研究，教師在教學及問題解決能力上皆有所成長。依據以上結論，研究者分別對教育行政機關、學校行政單位、教師、學生、家長及未來研究提出相關建議。