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國立臺北教育大學 自然科學教育學系 盧秀琴所指導 陳建宇的 POE探究式數位影音學習的教材設計與學習成效分析－以校園昆蟲單元為例 （2013），提出職業安全衛生數位學習平台註冊關鍵因素是什麼，來自於POE教學策略、ADDIE模式、數位影音學習、校園昆蟲另有概念。

而第二篇論文國立中山大學 劇場藝術學系碩士班 洪萬隆所指導 杜宛陵的 台灣美妝風格演化之研究（1945-2010） （2010），提出因為有 妝扮文化、妝型、審美觀、化妝品、美妝風格的重點而找出了 職業安全衛生數位學習平台註冊的解答。

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POE探究式數位影音學習的教材設計與學習成效分析－以校園昆蟲單元為例

為了解決職業安全衛生數位學習平台註冊的問題，作者陳建宇 這樣論述：

本研究目的在探討以ADDIE模式設計校園昆蟲單元POE數位影音學習教材，並實際運用於國小自然科課程，以幫助國小學童澄清校園昆蟲單元另有概念。本研究依照ADDIE模式進行昆蟲另有概念的POE數位影音教材設計與建置教學網站「杰瑞米(Jeremy)的昆蟲教室」，並聘請8位昆蟲教學專家及數位教材設計專家進行測試，以研究工具「POE教學命題評鑑表」、「數位影音學習教材品質評鑑表」進行評鑑；以方便取樣選取國小四年級學童6個班為研究對象，操作「杰瑞米的昆蟲教室」，並以「國小昆蟲概念診斷測驗」與「校園昆蟲單元POE數位影音學習問卷調查表」蒐集資料，質性資料進行編碼與分類，量化資料以精釋法進行量的統計，綜合質

性資料和量化資料，提出本研究的主張。本研究的結果如下：一、依據ADDIE模式能夠開發出品質優良的校園昆蟲單元POE數位影音學習教材－「杰瑞米的昆蟲教室」（「POE教學命題評鑑表」的Kappa係數皆大於 .70、總平均分數為4.68分，「數位影音學習教材品質評鑑表」的Kappa係數值為 .82、總平均分數為4.78，皆介於五等量表中「符合」至「非常符合」之間）。二、POE教學策略與數位影音學習的結合提供昆蟲教學新方法。三、「杰瑞米的昆蟲教室」能幫助學童澄清昆蟲另有概念（「國小昆蟲概念診斷測驗」的前、後測平均分數進步2.91分，達顯著差異，t=15.72、p= .00）。四、學童對於以「杰瑞米的昆

蟲教室」進行昆蟲教學的滿意度高。

台灣美妝風格演化之研究（1945-2010）

為了解決職業安全衛生數位學習平台註冊的問題，作者杜宛陵 這樣論述：

從古至今，妝扮在人類社會生活中具有重要作用，不論敬神儀式、社交、自我形象塑造、藝術表現等，都與人類豐富的妝扮行為有關。社會風氣、歷史文化的變遷造就了人們不同的審美觀與價值觀，進而發展出多樣的形象塑造、妝扮行為與風格呈現。台灣自1945年二次大戰後脫離日本統治由國民政府接管政權後，台灣社會普遍認為化妝等同奢侈浪費，歷經電視開播、石油危機、開放觀光等重要事件，直至2010年網路盛行與資訊爆炸的時代，台灣民眾在不同文化的衝擊下觀念逐漸地產生變化，這55年間發展出何種審美文化與妝扮風格之發展，為本研究焦點。本研究採用文獻分析法、歷史研究法，依歷史時間順序分成5大時期，描述台灣美妝風格之發展，探討19

45二次大戰結束至2010年台灣經濟、政治社會、文化教育、產品、通路等因素對台灣民眾的美妝形象的影響以及台灣美妝風格的發展歷史。經本研究之歸納，從1945-2010年台灣經濟、政治社會、文化教育之變遷，與其對於美妝風格之演化之影響，發現經濟、政治社會、文化教育是美妝行為的基石，產品、行銷、通路是使美妝行為豐富多元的推動力。而1945-2010年台灣美妝風格的演化，在審美觀之變化為：（1）美妝是奢侈浪費的行為、（2）美妝是禮貌行為、（3）美妝品不是奢侈品而生活用品、（4）美妝是個人特色與品味的表現、（5）美麗是競爭力，美妝可增進自我外在美的實現與表達，兩性皆重視外表良好。而從美容專家與民眾之言論

歸納得出的妝型特色變遷為：（1）樸素、（2）盲目模仿別人、（3）妝型著重適合自己，不盲目跟隨流行與模仿別人、（4）妝型追求國際流行、吸收外國經驗，呈現多元化、（5）妝型趨於2個極端，精細標準求完美與無特定規範。

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