職業教育課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

信息安全產品配置

為了解決職業教育課程的問題，作者龍翔元梅竹 這樣論述：

本書是一本專注于網路安全設備的教材，內容涵蓋了防火牆、虛擬私人網路絡、上網行為管理、終端安全、防火牆專案案例、入侵防禦系統（IPS）專案案例，詳細介紹了它們各自的功能、工作原理、配置和應用部署方案。本書以培養學生的職業能力為核心，以工作實踐為主線，以專案為導向，採用任務驅動、場景教學的方式，面向企業資訊安全工程師人力資源崗位元能力模型設置內容，建立以實際工作過程為框架的職業教育課程結構。 本書可作為各類職業院校資訊安全技術專業的教材，也可作為資訊安全從業人員的參考用書。 前言 二維碼索引 第1章 防火牆 1.1 防火牆概述 1.2 關鍵技術 1.3 防火牆結構 1.4

硬體防火牆系統部署 1.5 防火牆設備操作 第2章 虛擬私人網路絡 2.1 VPN概述 2.2 VPN的關鍵技術 2.3 VPN隧道技術 2.4 系統部署 2.5 VPN部署與方案設計 2.6 在防火牆上配置VPN 第3章 上網行為管理 3.1 安全審計及上網行為管理系統概述 3.2 安全審計及上網行為管理系統的關鍵技術 3.3 系統部署 3.4 審計系統設備配置 第4章 終端安全 4.1 終端安全概述 4.2 網路准入控制 4.3 網路准入控制的重要技術組成 4.4 網路准入控制的主要技術 4.5 園區網路終端配置 第5章 防火牆項目案例 5.1 IP應用非授權訪問攻擊及其解決方案

5.2 DoS/DDoS攻擊及其解決方案 第6章 入侵防禦系統（IPS）專案案例 6.1 緩衝區溢位攻擊 6.2 配置入侵防禦系統（IPS）防止緩衝區溢位攻擊 參考文獻

職業教育課程進入發燒排行的影片

體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效

為了解決職業教育課程的問題，作者林伯軒 這樣論述：

技術型高中智能障礙者注意力表現較一般同齡者不佳，導致工作表現易受影響，多數研究指出注意力將影響個體工作表現與生活品質。故期望藉由趣味且結構化的體感遊戲，提升技術型高中智能障礙學生注意力表現。本研究目的為探究體感遊戲課程，對於高中智能障礙學生持續注意力之成效。研究篩選對象為技術型高中智能障礙者，能獨自走、跳且能理解指令說明之學生參與者共 14 名，實驗介入前依據參與者與監護人意願以並考量課程分組狀況採準實驗設計，非隨機方式分配為 7 名實驗組與 7 名對照組。實驗組接受 4 週體感遊戲課程，每週 4 次，每次 45 分鐘；對照組則持續原班課程；2 組在實驗前、後以及介入期第 3 週中測均進行

TAP-持續性注意力測驗以及田字注意力測驗。結果顯示，實驗組與對照組在兩種注意力測驗表現未達顯著差異；實驗組的前、後測表現，TAP-持續性注意力測驗未達顯著差異；田字注意力測驗達顯著差異，體感遊戲介入週數，圖形辨識介入 2 週後學習表現即有顯著進步，該遊戲平均完成時間與 TAP-持續性注意力測驗反應時間、正確作答數以及遺漏作答數等向度具顯著相關，對於持續性注意力表現達中度相關之解釋力。本研究顯示體感遊戲介入對於整體注意力具顯著成效，持續性注意力則否。此外也發現 TAP-持續性注意力測驗 10 至 15 分鐘，實驗組正確作答數與遺漏作答數於表現較對照組佳，顯示體感遊戲介入對持續性注意力具有一定的

維持效果。建議未來探究相關議題，可以增加研究樣本數量與介入週數；研究工具方面，介入設備與測驗也須評估研究對象的適應性以降低研究誤差。

園林植物栽培與養護管理 第2版

為了解決職業教育課程的問題，作者佘遠國 這樣論述：

本書體現基於工作過程的高等職業教育課程理念，採用“專案導向，任務驅動”編寫體例，以“工學結合”為切入點，以真實的工作場景為載體分成不同的任務，以若干不同類型任務為一個項目。   全書共分7個專案，主要內容包括園林植物栽培養護概述、苗圃的建立、園林植物種苗生產、園林植物定植、園林植物保護地栽培、園林植物養護管理、園林植物病蟲害防治。 本書可作為高職高專園林工程技術、園林技術、園藝技術、風景園林、觀賞園藝、環境藝術等專業教材，也可作為園林企業職工的職業培訓教材和園林職業從業人員參考用書。 前言 緒論 複習思考題 項目1園林植物栽培養護概述 任務1園林植物的分類 任務2園林植物

生長發育規律 任務3園林植物的生態習性觀察 小結 複習思考題 專案2苗圃的建立 任務1苗圃的規劃 任務2苗圃的施工 任務3苗圃技術檔案的建立 小結 複習思考題 項目3園林植物種苗生產 任務1園林植物種子生產 任務2播種苗生產 任務3扡插苗生產 任務4嫁接苗生產 任務5園林樹木大苗生產 任務6苗木調查及出圃 任務7育苗新技術與工廠化育苗 小結 複習思考題 專案4園林植物定植 任務1草本園林植物定植 任務2木本園林植物定植 任務3草坪建植 任務4屋頂綠化與垂直綠化 小結 複習思考題 專案5園林植物保護地栽培 任務1保護地栽培設施 任務2容器栽培 任務3無土栽培 任務4園林植物的促成及抑制栽

培 小結 複習思考題 專案6園林植物養護管理 任務1園林植物日常養護管理 任務2園林植物整形與修剪 任務3新植樹木的養護管理 任務4空間綠化的養護管理 任務5保護地栽培園林植物的養護 管理 任務6草坪的養護管理 任務7古樹名木的養護管理 小結 複習思考題 專案7園林植物病蟲害防治 任務1園林植物葉部病蟲害防治 任務2園林植物吸汁害蟲及其誘發 的病害防治 任務3園林植物枝幹病蟲害防治 任務4園林植物根部病蟲害防治 任務5草坪草病蟲草害防治 小結 複習思考題 參考文獻 園林植物栽培與養護管理是園林工程技術專業的主幹課程。為使教學內容更貼近崗位實際，增強學生就業能力的培養，根

據近年來園林工程職業崗位對從業人員的知識、技能的要求和生源的特點，本書參照園林綠化職業崗位所包括的項目和方法，以及職業崗位對園林綠化人員的知識能力和素質要求，以園林植物栽培應用為主線，體現基於職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，圍繞園林植物栽培與養護管理活動設計相應的專案、任務而進行編寫。 本書強調學生能力目標和知識目標的培養，注重學生職業技能和素養的提高，以《教育部關於“十二五”職業教育教材建設的若干意見》（教職成[2012]9號）檔精神為指引，強化學生職業能力培養和學生素質、職業道德的培養，培育技術技能型人才。它打破以知識傳授為主要特徵的傳統學科教材模式，轉變為以工作專案與任務為中

心組織課程內容，在邀請企業、行業園林專家對有關專業所涵蓋的業務崗位群進行任務與職業能力分析的基礎上，以就業為導向，以綠化管理崗位為核心，按照高職學生的認知特點，採用並列與流程相結合的結構展示教學內容，讓學生在完成具體任務、項目的過程中構建相關理論知識，並發展職業能力。 本書具有以下特點： 1以園林植物栽培應用為主線，充分體現“任務驅動、專案導向”的高等職業教育專業課程設計思想，以園林綠化職業崗位為核心，結合崗位職業資格證書的考核要求，合理安排教學內容。 2體系得當，注重實際應用與動手能力的培養。在本書體系構建中，內容取捨方面突破了同類教材突出園藝，內容編排過細、過專的局限，增加了園林植物病

蟲害防治的專案，有助於園林工程技術人員擴展視野。 3較好地把握了應試與應用的相互關係。目前，通過考試取得職業資格證書，獲得某種職業的從業資格，已成為用人單位錄用人才的標準之一。本書在注重理論與實踐相結合，把握高職高專教育特色的基礎上，較好地解決了應用與應試的關係，每專案備有必要的複習思考題。 本書由湖北生態工程職業技術學院佘遠國任主編，湖北生態工程職業技術學院汪洋、咸陽職業技術學院王新任副主編，具體編寫分工如下:佘遠國編寫緒論、項目4、項目5、項目7，汪洋編寫項目3的任務1～任務4，王新編寫項目3的任務5～任務7，湖北生態工程職業技術學院周火明編寫項目1的任務1，寧波城市職業技術學院胡仲義

編寫專案2，湖北生態工程職業技術學院張瑩編寫項目1的任務2、任務3，湖北生態工程職業技術學院曹克麗編寫項目6。湖北生態工程職業技術學院章承林教授主審全書。 由於編者水準有限，書中的疏漏和錯誤在所難免，敬請批評指正。

應用灰色權重於國中特殊教育學生 之職業教育學習成效分析

為了解決職業教育課程的問題，作者賴韋伶 這樣論述：

自 18 世紀歐洲產生特殊教育學校以來，歷經了 19 世紀治療教育學理論以及 20 世紀的早期診斷與教育訓練的概念。由於台灣也已經進入已開發的國家，因此特殊教育也正在台灣蓬勃的的發展。根據政府目前的政策，台灣的特殊教育在剛剛開始時，是針對特殊教育學生進入社會所需要的能力做整合，因此偏重在工作認知概念、建構共同基本工作技能之工作習慣和情意養成的工作態度三大構面上。進入21 世紀之後，教育部增設了涵蓋有健康服務群、環境服務群及生命服務群三大群的專業技能，做為因應特殊教育學生就業之需求。 因此本文以特殊教育學生進入社會所需具備的三大方向做為主軸，以桃園地區某國民中學之特教

學生為研究對象，根據十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要內容，進行職業教育之工作知識、工作技能與工作態度等面相之問卷調，以配合將來進入職場之需要。整體問卷設計了二十二個分析因子，利用問卷調查得出相關之數值，接著使用灰色系統理論的灰色 GM(0,N)模型做數值的量化評估，得出各個影響因子的權重，藉由分析權重的結果而進行排序及問卷項目的修飾，使得教學者可以依循該所得之結果，根據學生當下之能力表現及需求，調整教學內容及課程的規劃。