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臺灣音樂史(2版)

為了解決肩膀拼音的問題，作者呂鈺秀 這樣論述：

　　從2003年本書出版近二十年時間，臺灣社會起著巨大的變革。整體社會思潮，在此轉向下，原住民事務受到關注，傳統藝術文化受到重視，跨界藝術交互影響，流行音樂產業蓬勃發展，此外本土音樂研究，風起雲湧，成果異常豐碩。這一切的一切，都促使已十二刷的本書，一再被期待加入更多的內容。 　　本書依舊分為上下兩篇，且兩篇的方向基本不變。 　　上篇　時間長流下的音樂生活： 　　以歷史事件為依據，嘗試建構歷史現場，以及在地現場的聲音景觀。 　　下篇　音樂特色的發展與變化： 　　以有聲資料為依據，在更多早期有聲資料被釋放出來之際，希冀透過對於不同時間點下錄音資料的分析，觀察臺灣音樂史長流

中，聲音史部分的變異性與不變性。 　　全書佐以相關訪談與田野錄音，試圖重建歷史長河中不同時代的音樂生活樣貌。比寫作本書第一版時，更加豐富多樣。因此雖希望透過本書的再版，修正與補充這些相關的成果。  

肩膀拼音進入發燒排行的影片

輔助性語言指導策略教導自閉症學生輔助溝通符號理解與表達之成效

為了解決肩膀拼音的問題，作者譚兆彣 這樣論述：

本研究旨在探討輔助性語言指導策略對自閉症 AAC 使用者在符號理解與表達上的成效，本研究方法採單一受試之跨受試多探試結合逐變標準設計，在研究對象上為兩位特教班自閉症兒童。本研究自變項為輔助溝通符號教學策略，分別是一般性語文教學策略及輔助性語言指導策略；依變項為輔助溝通的單符號、雙符號、短句之理解與表達成效。經研究結果顯示，一般性語文教學的介入對自閉症兒童在單符號理解未能達到精熟標準；而輔助性語言指導策略能有效提升這兩位自閉症兒童在單符號、雙符號及短句理解與表達之成效。

聽KPOP學韓語 80首流行歌曲 200句常用韓語(口袋書)【書+朗讀MP3】

為了解決肩膀拼音的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　希望我徹夜不眠對你的禱告可以傳到你心裡 　　당신 향해 밤새운 내 기도가 마음에 닿기를 　　歌曲名稱：Beautiful 　　演唱者：Wanna One   　　無論誰怎麼說我，我就是我，我只想成為我自己 　　누가 뭐라 해도 난 나야 난 그냥 내가 되고 싶어 　　歌曲名稱：WANNABE 　　演唱者：ITZY   　　怎麼可能不會害怕，怎麼可能會覺得沒關係 　　두렵잖을 리 없잖아 다 괜찮을 리 없잖아 　　歌曲名稱：ON 　　演唱者：BTS   　　想學好愛豆的歌？透過KPOP歌詞學習常用韓語口語 　　本書是最適合你的K

POP攻略！   　　怎麼學好韓語？ 　　就是對KPOP的熱愛＋易上手的暢銷曲歌詞＋編輯們精心設計的學習步驟！ 　　最新、最潮、年輕人最愛用、最跟得上時代 　　跟著KPOP愛豆，一邊聽歌就能學好韓語 　　本書收錄近五年（2015-2020）KPOP 約80首暢銷及200句常用韓語，以五大情境：感受、情愛、鼓勵、描述和日常加以分類，方便讀者根據閱讀需求查找。以自然學習法方式，過濾掉太過艱澀、繁瑣的韓語知識，留下最精簡必要的資訊，降低閱讀和學習的負擔，馬上可以抓到學習的重點！   　　藉由生活中隨手可得的韓國流行音樂，除了更認識自己喜歡的韓語歌，同時也能以開心

有趣的心情學習韓語，特別是歌詞中的涵義，以及生活中的實用韓語表現。在享受音樂的過程中，理解韓語歌詞而學習到字彙、句型等實用的韓語知識，希望各位迷哥迷妹們能夠更瞭解愛豆的歌曲，韓語也大躍進！   　　提供MP3音檔線上聆聽/下載，學習輕鬆帶著走 　　使用手機掃瞄封面QR code就能線上聆聽文章的音檔。亦可至LiveABC網站一次下載全書音檔。請至首頁上方之「叢書館」，並從左側分類中點選「其他語言系列」，找到本書後點開內容介紹網頁，點選下載MP3音檔，即可一次下載。    　　〔適用對象〕 　　對韓國偶像粉絲、對韓國流行文化有興趣的哈韓族、想以輕鬆方式自學韓國口語讀者、韓

語能力初、中級的韓語學習者。   本書特色   　　●「歌曲」自然學習法 　　為了符合輕鬆、愉快的韓語學習目標，精選KPOP暢銷曲歌詞中最好用的韓語句型、詞彙，讓你一眼就抓到重點！   　　●韓語實際發音的羅馬拼音 　　為了協助讀者抓住發音訣竅，本書標註的羅馬拼音是韓語實際發音，並非正規羅馬拼音（*正規拼音方式並不會標示出韓語最讓人困惑的『變音』喔）   　　●跳脫框架學習 　　為了呈現輕鬆的氛圍，本書版面抽掉所有框架、表格、標題或繁瑣的敘述，呈現出無拘無束、以興趣為導向輕鬆學習！   　　●零壓力學習，韓語輕鬆Get！ 　　書中右下角附有該歌曲Y

ouTube官方頻道的QR CODE，可以一邊聽著偶像的歌，一邊用放鬆的心情閱讀，不知不覺學會最實用的生活韓語。

閱讀與寫作雙效教學對國中輕度障礙學生寫作成效之研究

為了解決肩膀拼音的問題，作者陳慈紋 這樣論述：

本研究旨在探討閱讀與寫作雙效教學對國中學輕度障礙學生的寫作成效。研究採單一受試實驗設計模式中的跨受試多基線實驗設計，研究對象為三名就讀彰化縣某國中二、三年級，且經彰化縣鑑定及就學輔導委員會鑑定之輕度障礙學生。 本研究之評量內容包括受試者在寫作評定量表的總分、各向度得分、寫作態度問卷及教學滿意度得分，並以視覺分析進行資料處理。研究結果顯示，閱讀與寫作雙效教學對於三位受試者的寫作表現具有提升與維持的作用，能提升受試者寫作評定量表的總分，而且增進三位受試者文章之組織結構、內容思想與格式遣詞的表現。此外，三位受試者的寫作態度得到正向的提升，學生對於本次實驗教學活動亦感滿意。