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設計問題：實踐與研究

為了解決育材的問題，作者（美）布魯斯·布朗 這樣論述：

本書以“通過設計之研究”為專題，共收錄主題文章11篇。“從針法到社會：多層次參與式設計研究方法”一文介紹了作者所研究的時裝中的開放性；“線、老鼠和綿羊能告訴我們什麼？”一文，作者通過線這一隱喻，闡釋了設計實踐研究物件的運動、突現與轉型；“樂器是新音樂之新的源泉”一文，以自我民族志的形式描述了“通過設計之研究”的協作過程，探索新樂器開闢新音樂的可能性；“揉皺多元時間材料地圖帶來的啟示”一文，是作者對RTD2015會議上同與會代表互動的反思；“牆廚花園數位-自然混合製品的安置與管理”一文，幾位作者討論了支援遊客與公共花園互動的三個介入式人工製品的協作設計專案，借助生長中的花園這一隱喻，反思了他們對

設計的材料、價值觀、場所營造和未完成性的理解；“轉錄員眼中的轉錄：工作室精神”一文，作者對自身的轉錄體驗進行了自我反思，從而反映“轉錄”工作的複調性、實驗性以及表現出的直觀性；“製造即培育：材料及過程中的敘事”一文，作者反思了學界漸漸認可的基於實踐的研究，以及對明確表述創意實踐生成的知識形式所帶來的挑戰，強調製造就是一個“培育的過程”，從而增強了敘事的重要性；本冊收錄的另外兩篇文章“迂回設計：數字基礎設施對實驗民族志的挑戰”和“用戶故事如何激發設計靈感？文化探針研究”探討了將設計創意作為融合其他視角的方法。 布魯斯·布朗：博士，英國布萊頓大學副校長，設計學教授，英國藝術與人文

研究理事會顧問委員會委員，英國皇家藝術學院榮譽院士，英國皇家藝術學會終身院士。   理查·布坎南：博士，主要研究方向為設計哲學、設計理論與研究、設計管理、交互設計，現為美國凱斯西儲大學首席教授，曾任美國卡內基梅隆大學教授、設計學院院長，世界設計研究會主席。   卡爾·迪桑沃：博士，主要研究方向為計算文化，現為美國喬治亞理工學院交互計算學院以及文學、傳媒與傳播學院教授。   鄧尼斯·當丹：博士，美國聖母大學藝術、藝術史與設計學院名譽教授，主要研究20世紀的建築和設計，包括建築中的政治問題、新材料的影響以及展覽設計技術的發展等。   基普·李：博士，主要研究方向為組織設計，現任美國凱斯西儲大學大學

醫院風險投資公司創新與設計部總經理，主要負責與戰略系統相關的以人為本的設計和創新工作。   維克多·馬格林（1941-2019）：博士，曾任美國芝加哥伊利諾大學終身教授，1984年，成為《設計問題》雜誌的創始編輯，曾獲設計研究學會終身成就獎。   拉米亞·馬澤：博士，瑞典國立藝術與設計大學學院教授，主要研究方向為社會創新、社會參與及政治參與式設計。

育材進入發燒排行的影片

臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析

為了解決育材的問題，作者曾明斌 這樣論述：

總統蔡英文女士於2019年3月21日至26日率領內閣成員至南太平洋邦交國進行國是訪問，並將此行取名為「海洋民主之旅」，以海洋與民主為主軸，拜訪大洋洲的友邦帛琉、諾魯及馬紹爾等國，以實際行動穩固邦交，並與前揭國家簽訂《海巡合作協定》（Coast Guard Agreement）。海巡署近年展現的海上執法與救難成果似乎正幫國家開啟另一扇大門，吸引其他國家的交流與合作，海巡外交（Coast Guard Diplomacy）也成為臺灣新的對外交流模式。海巡署對外所展現的吸引力，似乎與約瑟夫．奈伊（Joseph S. Nye Jr.）在80年代提出的軟實力（Soft Power）概念相契合，強調國家除

了能運用軍事與經濟等硬實力外，仍有其他能力足以影響其他國家決策，不論是議程的設定或國際建制的建立，藉由彼此均認同的價值與系統，達到權力運用的效果與影響力。在奈伊的研究中，認為軟實力主要源於文化、政治價值與外交政策，惟本研究認為除了前揭三種來源以外，隨著非傳統安全與全球治理的議題逐漸被國際社會重視，國家在海洋事務各種層面的卓越表現，將成為新的軟實力來源，本研究將其稱之為「海事軟實力」。本研究將以奈伊所建立的「軟實力」理論為基礎，輔以海洋意識與行動等要素，結合權力分析的概念，進行理論推導與修正，建立「海事軟實力」概念架構，並分析「海事軟實力」可能的權力資源與行動，建立相關的評估指標與方法，並以海巡

署為例進行實際操作。

黃金時代插畫課：跟12位傳奇插畫大師學奇趣構思與繪畫技巧

為了解決育材的問題，作者（美）斯黛芬妮·普朗科特（美）瑪格德林·利夫西 這樣論述：

20世紀40年代，以傳奇插畫大師諾曼·洛克威爾和美國插畫協會會長艾爾·多恩為首，12位美國插畫黃金時代的大師建立了“著名藝術家學校”（Famous Artists School），為全世界的插畫愛好者開班授課。這本書中呈現的作品，包括那些生動的講解、巧妙的構思和有趣的竅門，全部來自這12位元藝術導師。 在這本書裡，你將會欣賞到他們刊載於當時美國流行雜誌，擁有破百萬閱讀量的插畫作品，井進一步瞭解他們的各異的藝術風格技巧。他們不僅傳授了針對“怎麼畫”總結出的技法經驗，還以敘事性插畫創作為重點，傳授了從創意到最終畫作的大師藝術創作思維過程。他們的課程引領了一代又一代插畫家的職業成長道路，直到今天也

依然實用。 斯黛芬妮·哈伯什·普朗科特（Stephanie Haboush Plunkett）是諾曼·洛克威爾博物館的行政主管兼主策展人。在紐約布魯克林出生和長大的她擁有普瑞特藝術學院（Pratt Institute）美術專業本科學位以及視覺藝術學院（School of Visual Arts）美術專業碩士學位，並成功策劃了許多以諾曼·洛克威爾藝術作品以及其他插畫為題的藝術展覽。她在博物館教學領域的工作是從布魯克林博物館（Brooklyn Museum）正式開始的。在那裡，她會為來館的兒童、學校團體和觀展家庭作相關教學活動。她同時也在布魯克林兒童博物館（Brooklyn C

hildren's Museum）和位於紐約亨廷頓（Huntington）的赫克舍藝術博物館（Heckscher Museum of Art）任職。她現在住在麻塞諸塞州皮茨菲爾德市（Pittsfield）。   瑪格德林·利夫西（Magdalen Livesey）是科爾蒂娜國際學校的校長兼執行總編，外語和以英語為第二語言的遠端教育材料出版人，著名藝術家學校課程的繪畫、商業藝術作品、文字及照片類材料的出版人。在和著名藝術家學校的長期合作中，她協助更新了學校的經典藝術課程，同時指導了線上教育課程的推出，其中包括藝術基礎、繪畫、插畫／設計和卡通課程。她現在住在康涅狄格州威爾頓市（Wilton）。

5  鳴謝 8  歡迎新生：講在第一課之前 10 關於著名藝術家學校 1 故事的藝術感染力 探索視覺藝術的整個創作過程：從一個藝術概念，到不同階段的畫面設計，再到最後的畫面呈現。 14 構思大方向：畫面背後的藝術概念 17 人物、情節和背景 19 情緒、動作和情感 21 構圖策略 2 融入個人情感 學會將個人情感和生活周遭融入畫作中，在藝術畫面中體現你的個人觀感。 28 將自我投入到畫作中 31 從生活中挖掘素材 34 搜集創作靈感 36 共情的藝術重要性 3 繪畫幫你更好地觀察 在這一章裡，我們會一起探討創造性的繪畫方式，説明你更好地構思，形成繪畫藝術概念。 42 塗

鴉的重要性 50 草圖的重要性—讓主旨更清晰 53 構建畫面形狀 55 善用日常事物 4 構圖決定藝術效果 在這一章裡，插畫藝術家們就藝術構圖給出專業的建議，幫助你更好地引導讀者視線，建立畫面焦點，最終讓畫面擁有更強的情感張力和戲劇性效果。 60 選擇合適的構圖 67 尋找畫面的中心 71 光影效果、色調和明度 75 畫面的節奏和動態 5 傑出的畫面設計 位置佈局、平衡、色彩、對比、大小和比例、姿態和象徵性元素的使用，是著名藝術家學校的講師們常用的藝術竅門。從某個角度來說，他們不僅是插畫大師，也是設計大師。 82 藝術功能決定畫面形式 85 簡明構圖的表現力 87 象徵性符號的運用 90 

重複、變化和新鮮感 6 人體繪畫 在這一章裡，我們會研究如何對動態或靜止空間裡的人物進行人體繪畫創作，如何挑選模特和安排模擬場景，以及怎樣依據繪畫主題拍攝場景素材的參考照片。 96  模特選角和人物安排 102 傳神的面部表情 112 手部、姿勢和肢體語言 122 動態人物繪畫 7 配色的眼光 在這一章裡，我們會一起探究色彩的含義和創造性作用，瞭解如何有效地組織色彩，以及那些實現最優藝術表現力的配色方法和技巧。 128 色彩的基礎 132 選擇合適的顏色 140 色彩的情緒、個性和氛圍表達 144 藝術家們創作的幕後之旅：繪畫材料和方法 156 關於作者 157 圖片來源/諾曼·洛克威爾博

物館館藏藝術品/其他館藏資料/其他資料來源

全國高級中等學校工業類學生技藝競賽車床職種培訓選手學習成效之研究-以北區某技術型高中為例

為了解決育材的問題，作者羅章軒 這樣論述：

本研究採個案研究法，旨在探討針對全國高級中等學校工業類學生技藝競賽（以下簡稱工科賽）車床職種培訓選手進行差異化教學後，對其學習狀況的影響。研究對象為北區某公立技術型高中機械科經校內技藝競賽選拔出的日間部和進修部高三學生各1名，研究介入時間約為8週，每週約6至7次，每次約2至4小時。根據個案研究的研究模式，對日間部和進修部的選手進行差異化教學，並根據109學年度工科賽車床職種的命題原則擬定相關的教學計畫，期望能協助學生得到更好的學習成效，也能給予相關領域的老師做為參考，用作在教育現場進行實作教學時的依據，本研究主要發現如下：一、針對間部和進修部車床培訓選手進行差異化教學時，均能有幅度地提升各自

的學習成效，且能更積極投入培訓過程。二、差異化教學能改善日間部和進修部車床培訓選手各自的學習策略，減少兩者之間的落差。三、視日間部和進修部車床培訓選手程度上的落差，分別給予不同目標，能有效增進其學習動機及學習信心。四、透過差異化教學，教師在檢討與修正的過程中能增進教師本身的教學效能與專業知能。