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自然對數e運算的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦沈淵源寫的 深入淺出細說微積分 和加藤文元的 圖解有趣的生活數學：零概念也能樂在其中!真正實用的數學知識都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自三民 和台灣東販所出版 。
明道大學 課程與教學研究所 林勤敏所指導 陳翌珊的 科技輔具融入資源班與特殊需求學生數學的學習動機之探討 （2021），提出自然對數e運算關鍵因素是什麼，來自於科技輔具、特殊需求學生、學習動機、資源班。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 黃寶園所指導 馬嫚娸的 合作學習對學生學習成效影響之後設分析 （2021），提出因為有 合作學習、學習成效、後設認知的重點而找出了 自然對數e運算的解答。
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深入淺出細說微積分
為了解決自然對數e運算 的問題，作者沈淵源 這樣論述：
微積分是科學研究的基礎，我們要談如何以分析的方法來研究變動中的事物。 包括四個主要的大課題：連續性、微分法、積分法還有級數之收斂性。原理與計算並重。 前面探討單變數微分之觀念及應用、再加積分之觀念，中間繼續探究積分之應用並談級數之收斂性，最後探索多變數微積分。
科技輔具融入資源班與特殊需求學生數學的學習動機之探討
為了解決自然對數e運算 的問題，作者陳翌珊 這樣論述：
本研究主題為平板電腦（IPAD）輔助教學，以八年級的根式運算與畢氏定理為教學單元，研究目的在探討經由資訊科技（IPAD）融入後，是否能提升特殊需求學生的學習動機。研究對象為國中特殊需求學生三名。研究方法為質性研究，以觀察訪談為主軸。研究工具有訪談提綱3份、觀察表4份、反思日誌表1份，以逐字稿的方式分析研究過程。研究結果顯示：一、有關「科技輔具IPAD」融入資源班數學科根式運算與畢氏定理的教學內容、實施方法：教學內容為以學生為中心，關注個別認知功能、編選教學內容；實施方法應以個人化動機的「以發現的方式」進行教學。二、有關「科技輔具IPAD」能否提升特需生數學科根式運算與畢氏定理
學習動機：結果為因人而異，兩位學生對IPAD表現較多的接納與喜歡，而另一位顯得平靜興趣缺缺。三、有關「科技輔具IPAD」如何於資源班數學科根式運算與畢氏定理教學現場應用：教學現場的應用為「做出」、「拿出」、「指出」等具有嘗試的操作動作的設計，例如以IPAD相關應用軟體Wordwall應用替換式教材的概念於IPAD時，要求學生以「看出」、「想到」、「說出」等方式來回應，來達成以「發現」的方式學習畢氏定理公式、根式或平方根的數字變化、根式運算方式等。以上方式也可考慮融入互動式電子白板（IWB）併行。
圖解有趣的生活數學：零概念也能樂在其中!真正實用的數學知識
為了解決自然對數e運算 的問題，作者加藤文元 這樣論述：
圖解數學的不可思議 重新認識數學的奧妙與美！ 無論是文組生、初學或再學者， 零知識也能輕鬆看懂！ 數學好難！但又有點好奇…… ●計算機上的數字排列有什麼含意？ ●是誰發明比1小的數字「小數」？ ●為什麼蜂窩的形狀是正六邊形？ ●「賽局理論」是用於何處的理論？ ●「虛數」是什麼數字？ 深入淺出、豐富圖解，數學原來如此！ 讓你明天就想暢聊的98個數學話題！ 本書用最淺顯易懂的圖文搭配， 講解對現代生活中最實用的數學知識！ 拋開過往的成見，別再對數學望之卻步！ 再給自己一次機會重新認識數學！
合作學習對學生學習成效影響之後設分析
為了解決自然對數e運算 的問題，作者馬嫚娸 這樣論述：
本研究旨在使用後設分析法，探討國內「合作學習」對學生學習成效的影響，並進一步探究影響學習成效之調節變項。 本研究經由電腦檢索及溯迴法蒐集2017年至2021年發表之合作學習研究報告，包含期刊及博碩士論文，各研究報告其研究對象主要為國小至高中階段之學生。本研究共納入 44 篇研究報告進行分析，有 40 篇關於認知向度之學習成效之研究，總樣本數為 2702 人；有關情意向度的學習成效則共有 22 篇，總樣本數共計 1599 人。研究結果顯示：實施合作學習對學生認知向度之學習成效的效果量為 0.49，此為一個中等程度的有效效果量，顯示合作學習對學生的認知向度之學習成效有中等程度的正向影響；此
外，實施合作學習對學生情意向度之學習成效的效果量為 0.57，此為一個中等偏高程度的有效效果量，表示合作學習對學生情意向度之學習成效有中等偏高程度的正向影響。 本研究所分析之合作學習對認知向度及情意向度學習成效之效果量間存有造成異質的因素，因此本研究進行調節變項分析之後，發現所設定的教育階段、實施實驗教學的時間及實施的科目領域均為影響合作學習實施成效的調節變項。藉由本研究結果可知合作學習確實是有效的教學方法，本研究並依此結果提出建議讓實務工作者及研究者作為參考。