自然科學遊戲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

Busy Little Hands: Science Play: Learning Activities for Preschoolers

為了解決自然科學遊戲的問題，作者Richmond, Susan Edwards 這樣論述：

In this fourth book in the Busy Little Hands series, preschoolers get ready for a science adventure! Preschoolers wonder and explore with 20 hands-on experiments using everyday household objects and making daily activities such as snack time and play time into learning opportunities. Each play ac

tivity demonstrates a simple principle of physics, earth science, chemistry, or biology, including the Kitchen Sink or Float (demonstrating density), the Vinegar Volcano (pressure) and Blooming Colors (chromatography). Featuring bright, easy-to-follow photos specially designed for pre-readers, this

book is packed with learning fun, plus it sets the groundwork for science success in kindergarten and beyond.

自然科學遊戲進入發燒排行的影片

以遠距方式實施國中綠能知識教學之行動研究

為了解決自然科學遊戲的問題，作者葉佐駿 這樣論述：

本研究以台中市某國中的國三學生進行綠能知識以遠距教學實施的行動研究。在探討學生在遠距教學的過程中，關於綠能知識、態度、行為上的變化，也探討學生對於遠距教學的接受度與課程中的互動性。行動研究的研究者即教師，在每次的教學中進行反思、檢討、改進在教學的歷程，企圖找出一套適合現階段任課班級較有成效的遠距教學方式。本研究獲得的重要結論如下：一、在遠距教學進行時，以同步遠距教學為佳，非同步遠距需要有課程管理系統，本任課班學生的大部分需要提醒才能執行課程。二、同步遠距教學過程中，教學互動若要提升，遊戲化的因素、每個重點停留進行小活動，會讓課程參與度提升。三、學生對於遠距教學的接受度都很不錯，都覺得容易使用

，也覺得好用。四、在實驗後的延宕後測發現學生關於綠能的知識、態度都會下降，在行為傾向確實有提升，表示教育對能源行為是有正面影響的。最後本研究針對綠能知識進行同步遠距教學提出一些建議。

Human Body Learning Lab: Explore 12 Amazing Systems, Make Working Models, and Learn about the Building Blocks of You

為了解決自然科學遊戲的問題，作者Choi, Betty 這樣論述：

Pediatrician Dr. Betty Choi invites kids ages 8 and up to explore the marvels of the human body with lively hands-on projects and activities, including shaping bones from salt dough, creating a moving model of the eyes, crafting a 3d skin model, making a blow-up model of how a bicep muscle contra

cts, tracing capillary action, and even setting up a working model of the urinary system to show how pee is produced. Packed with colorful diagrams of how each major body system works, fun facts, and easy tests that kids can use to learn about and evaluate their own body functions--from touch sensi

tivity to colorblindness, taste perception, lung capacity and more--The Human Body Learning Lab makes biology more exciting and engaging than ever.

運用數位遊戲平臺輔助國中生英語學習之研究

為了解決自然科學遊戲的問題，作者曾瓊華 這樣論述：

數位遊戲輔助教學已經是當前教育界的顯學，以此主題的研究在近年來正方興未艾。而在臺灣的英語教學中，學生在學習新單字時，往往面臨死記單字、背了又忘、唸不出發音而硬背字母的種種困境，如此的教學困境襯托出學生的學習動機、學習成效正陷於低谷中。本研究配合數位化教學的趨勢，以南投縣某公立國中二年級23位學生為研究對象，進行了為期三個月的數位遊戲輔助英語教學之研究。研究者因而以網路的線上遊戲平臺，亦即以Kahoot、Quizizz、Quizlet、及Gimkit為學生線上學習及評量之工具，以取代紙筆測驗的不足，並期待能對學生的學習動機與學習成就有正面的影響。本研究的場域主要是以樣本學校的電腦教室為主，在每

週四節課中（含一節彈性課程），有一節課正式實施三十分鐘的線上遊戲，每位學生加入上述的遊戲平臺，學習過程輔以聽力刺激，搭配圖片文字的連結。實施的方式同時兼具個人練習與線上分組合作的方式，在教學實驗前後，也有英語學習動機量表之施測。而在學習成就上，則以兩次段考之成績為依據。此外，教學實驗後，在結構式訪談中，代表高、中、低不同程度的學生接受訪談，並輔以教師專業社群之訪談，本研究之發現如下：一、 學生之學習動機在使用數位遊戲平臺的前後有顯著差異。二、 學生之學習成就在使用數位遊戲平臺的前後有顯著差異。三、 Quizizz的簡報結合YouTube影片及配合即時測驗的功能，有助於學習成效。四、 Q

uizlet能幫助記憶單字，且分組很流暢。五、 Quizlet能促進單字學習、Kahoot!與Quizizz可有效複習文法、Gimkit有助於單字例句的吸收。根據以上的發現，研究者提出一些建議，以供英語教學者與未來研究之參考。