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自習室app的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦原來是柒公子寫的 我喜歡你的奇奇怪怪 和洪國勝,蔡懷文的 Python程式設計入門教材(含APCS)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自時報出版 和泉勝出版有限公司所出版 。
明新科技大學 管理研究所碩士在職專班 白東岳所指導 李依璇的 高中班級經營策略研究：以新竹縣HS高中為例 （2021），提出自習室app關鍵因素是什麼，來自於班級經營、組織管理、品格教育。
而第二篇論文國立宜蘭大學 資訊工程學系碩士班 朱志明所指導 孫祥閔的 可編輯之數位錨點與遊戲之數位閱讀平台開發與研究 （2021），提出因為有 電子書系統、數位閱讀、自主學習、數位錨點、數位遊戲式學習的重點而找出了 自習室app的解答。
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我喜歡你的奇奇怪怪
為了解決自習室app 的問題，作者原來是柒公子 這樣論述：
下雨的時候，我故意不撐傘。 不快樂的時候，一次跳三個臺階。 在深夜崩潰，就在天亮時和自己和解。 給每一個正在尋找自我，發現同類的人。 即使你從未想過安分過一生，也注定有人願與你同行。 祝這世界繼續熱鬧， 祝你依然是你。 其實，大部分人聽過最多的話就是「你要變得更好看一點、你要更優秀一點、你要更腳踏實地一點……這樣才會有人喜歡你」，卻很少有人提醒你「你看啊，你真的好特別」、「你太有趣了吧」、「和你在一起真開心」、「我喜歡你，就是你現在的樣子」…… 是啊，我喜歡你，無論現在你有多奇怪，我都接受。 就算你長痘痘，我也會喜歡你啊。就算你嫌棄自己胖，我還是
覺得你很可愛啊。 每個人都是不同且獨特的， 「只是你永遠不知道自己有多特別，但總有人喜歡你的奇奇怪怪。」 每個人都是一隻孤獨的鯨魚，只不過你可能太久沒有回到水裡。 終有一天，你會追尋著某個聲音奔赴大海的最深處。 成熟是沒有標準的，成長是沒有邊界的， 誰都會有怪異行為和奇葩想法，你的人生只能由自己定義。 帶著你的微笑和武器，面對人生的不期而遇。 #覺得一個人獨處很奇怪的時候 也許你現在仍然是一個人下班，一個人搭車，一個人上樓，一個人吃飯，一個人睡覺，一個人發呆……但不要覺得沒有某一個人的日子就沒有愛和溫暖。其實還是有很多人喜歡你的啊。你的家人、你的朋友、你
的同事，他們每一個人都在用自己的方式喜歡你。 #覺得站錯位置很奇怪的時候 我們大多數的不開心，都是因為站錯了位置，做了太多自己不情願的事。不戴面具生活，不討別人喜歡，不必出賣自己來調節氣氛。你可以盡情盡興，只要避免被討厭就好。每時每刻提醒自己：人生不需要做那麼辛苦的事。 #達不到理想的樣子的時候 坦然接受自己確實還不夠優秀，也還沒有活成理想中的那個樣子。不要氣急敗壞了，再給自己一點時間。白烈的酒，被時間糖染成琥珀色。再給自己一點時間吧。請一定要變好喝喔。請一定要變優秀喔。請一定要變好看喔。請一定要變強大喔。 喜歡推薦 圖文創作者｜有隻兔子 圖文作家｜青與棉木先生
作家｜蘇乙笙 （順序依首字筆畫排序）
高中班級經營策略研究：以新竹縣HS高中為例
為了解決自習室app 的問題，作者李依璇 這樣論述：
教師為育人之工作，透過教育引領學生，教師之言行舉止將影響學生，為學生求學階段中的重要他人之一。教師除了精進教學外，如何經營好一個班級，亦為教師重要任務，班級經營非但是每天從早自習到放學的工作，亦是教師生涯必學之課題，學生從教師協助之班級規範及風氣中獲得成就，故教師對班級之引領教育是極為重要並具影響力的。本研究探討「高中班級經營策略研究」以深入了解學校教師於班級之引領策 略等，研究目的為:探究班級經營之相關理論及其內涵、研究個案教師對班級引 領之策略應用現況、探究個案班級引領所面臨之突發狀況及迎刃方式以及分析可 行之班級營造方法，以擴展教師引領班級之視野及方法，以新竹縣 HS 高中做為 研究範
圍，並探究班級引領策略、親師關係意涵及學校經營等相關研究，分析與 主題相關之資料及透過訪談問題規劃做為研究依據，期望本論文能提供高中教師 作為研究基礎，得以後續延伸更完整具體的班級引領方法。經過統整與分析後， 得出研究結論，高中班級經營之重要策略可分為三大項「班級常規策略」、「班 級關係經營」及「班級品格教育」深入探究。
Python程式設計入門教材(含APCS)
為了解決自習室app 的問題，作者洪國勝,蔡懷文 這樣論述：
結合Python程式設計、數學函數、繪圖、動畫、遊戲與APCS試題。
可編輯之數位錨點與遊戲之數位閱讀平台開發與研究
為了解決自習室app 的問題，作者孫祥閔 這樣論述：
近年來因為 Covid-19 疫情的關係，促使許多事物轉變為數位線上的方式進行。例如：使用 Foodpanda 或 Uber Eats 等外送平台來代替傳統打電話的方式訂購食物；使用Microsoft Teams或Google Meet等線上教學（會議）平台來代替實體上課的方式；使用 PaGamO 或 Kahoot 等線上學習平台讓學生有更多元的學習方式。而其中也可以看到很多的紙本書籍慢慢轉變為電子書籍，當書籍轉變為數位時可以讓豐富的多媒體功能融入到書籍中，使書籍更加的有趣。因此本研究自行開發「可編輯之數位閱讀錨點系統」，並採用準實驗法將實驗對象分為三組，每組學生皆為國小四年級學生。人數分別
為實驗組 A（遊戲型錨點）16 人、實驗組 B（測驗型錨點）16 人與控制組 C（無錨點）14 人。針對前後測結果進行學習成效、學習動機、科技接受度、心流經驗的分析，後續更近一步探討學習成效高低程度與性別在四個面向的結果。實驗時間為 5 次 30 分鐘的早自習時間包含前後測，研究結果顯示實驗組 A 和實驗組 B 在學習成效、學習動機、科技接受度與心流皆有顯著高於控制組 C，實驗組 A 與實驗組 B 則沒有顯著差異。學習成效低程度的學生能夠追上高程度的學生。男生在使用測驗型錨點分數較高，而女生則是在使用遊戲型錨點分數較高。