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親子數學閱讀活動對幼兒數概念的影響

為了解決花蓮節能補助2023的問題，作者余佳檬 這樣論述：

摘　　要　　本研究旨在探討親子數學閱讀活動對幼兒數概念之影響，採準實驗研究的不等組前後測設計，選取106學年度就讀於私立幼兒園之大班幼兒（滿五足歲－六歲十一個月）及其母親共30對親子為研究對象。本研究排除母親教育程度、幼兒年齡及性別等因素之影響，親子分派至實驗組（n=15）與控制組(n=15)。實驗組幼兒接受八次（每週一次，共計兩個月）親子數學閱讀活動的實驗處理，研究者每週提供實驗組一本數學繪本及自編親子數學遊戲教材，控制組幼兒不施予任何實驗介入，兩組幼兒均接受謝如山編製的「學童數學成就測驗」之前、後測。排除前測之影響，以前測分數為共變量，進行共變數分析，瞭解參與和未參與親子數學閱讀活動的幼

兒其數概念能力之差異性。　　研究結果分為四點：　　1．不同教育程度的母親之幼兒數概念前測總分有顯著差異，LSD事後比較分析顯示國中（含）以下程度的母親之幼兒數概念前測總分為最低，顯著低於專科及大學/研究所畢業母親之幼兒分數，而高中（職）、專科及大學/研究所畢業母親之幼兒前測總分無顯著性差異。不同教育程度的母親其幼兒六項數概念之「進位概念與加減法概念」與「減法概念」前測得分無顯著差異，「直覺數學」、「數數法則」、「加法概念」、「心算數線」四項數概念前測得分具有顯著性差異，結果說明高教育程度的母親相較低教育程度母親之幼兒數概念能力好。　　2．不同年齡的幼兒與「減法概念」前測得分呈顯著正相關，年齡大

的幼兒「減法概念」能力相較年齡小的幼兒好，說明幼兒年齡差異影響幼兒某項數概念能力。　　3．不同性別的幼兒數概念前測總分與六項數概念前測得分均無顯著性差異，說明男生與女生在數概念前測分數無顯著不同。　　4．實驗組與控制組幼兒後測總分具有顯著性差異，實驗組幼兒參與親子數學閱讀活動後，實驗組幼兒之數概念總分顯著高於控制組幼兒。兩組幼兒六項數概念之「數數法則」、「加法概念」、「進位概念與加減法概念」後測得分具有顯著差異，實驗組幼兒此三項數概念得分顯著高於控制組幼兒，說明實驗處理能提高幼兒整體表現及部分數概念之能力，實驗介入具有良好的成效。　　最後，說明本研究之限制，並依據研究結果對於家長以及未來研究者

提出建議。關鍵字：數概念、數學繪本、親子共讀、親子數學遊戲