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客家後生的客家意象與族群認同

為了解決花蓮美食 PTT 2020的問題，作者范若瑜 這樣論述：

摘要 本研究旨在了解苗栗縣銅鑼地區國中生之客家意象與族群認同的現況。探討國中生主要客家意象排名以及本身與客家意象相關之特質與客家意象獲取來源之分析，並分析不同背景變項之國中生在客家意象上的差異；另外探討國中生之族群認同情形，並分析不同背景變項之國中生在族群認同上的差異。最後探討客家意象與族群認同之相關情形。本研究採問卷調查法，研究工具為「客家後生的客家意象與族群認同問卷」，調查對象為銅鑼地區國中七年級至九年級各三班之學生，共發出233份問卷，回收219份問卷，回收率為93.99%，有效樣本數203份。所獲取之資料以次數百分比、平均數、獨立T檢定、單因子變異數分析、皮爾遜績差相關等統計方

法進行分析。 研究發現銅鑼地區國中生客家意象排名一到五名分別為：客語、客家美食、客家米食、火旁龍、桐花。國中生獲取客家意象的管道以客家節慶最重要。影響學生客家意象的重要因素為：在地化、節慶化、生活化。不同性別、有參加過客家節慶活動、有收看客家電視台與有參加過客家文化課程的學生在客家意象上會有部分差異。銅鑼地區國中生在族群認同各層面均有良好表現，其中以「族群知覺」得分最高，顯示學生較能察覺自己客家身分；「族群態度」得分趨於中間值，顯示學生對於客家族群或其他族群態度較為持平，無明顯趨向。銅鑼地區國中生在族群認同各層面上，族語程度越好的學生在族群認同度各層面上得分也越高；反之，則得分越低。有上

過客家文化課程的學生在族群認同度上也較沒有上過課程的學生得分較高，顯示客家文化課程能增加學生的族群認同度。族群認同度與客家意象並無顯著差異，族群認同度高或是族群認同度低的學生所選取的客家意象差異並不大，顯見雖然在族群認同度上有差異，但學生所認知的客家意象卻是差距不大，也表示學生在認同與認知上面可能有脫節的情形。最後對學生的客家意象與族群認同提供建議，希望能對客家文化的傳承盡一份力量。關鍵詞：青少年、客家意象、族群認同、苗栗銅鑼地區