英文指考的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

近十年英文指考試題詳解-試題本+詳解本(110年版)

為了解決英文指考的問題，作者賴世雄 這樣論述：

　　這是一本好書，值得細讀、精讀。   　　我們一本常春藤出書的精神，採下列編輯方式： 　　a.掃描試題，藉以標示學生盲點及應瞭解的重點。   　　b.精譯試題內容，輔以精確的解析，並列出『其他重點』、『重要單字片語』等項目，讓讀者作答及複習時，一目了然，掌握命題相關重點。   　　c.作文部分，我們不僅提供範文而已，我們提供的是精緻的範文，結構有條理、文意清晰、易懂易背。   　　這些特點非一般同類書籍可比擬。我們相信讀者若能熟讀本書，必能在指考輕易獲得佳績。   　　＊鑑往知來：網羅近十年大學指考英文全真試題，讓讀者鑑往知來，了解命題脈絡。 　　＊解析詳盡：著重字句解說、句型分析，另附

「必考重點」，將出題的重點一網打盡，培養讀者堅實的解題能力。 　　＊簡單易懂：所有解析均由 賴世雄老師 親自審閱，譯筆順暢、邏輯清晰，絕非一般同類書可以比擬，用字淺顯易懂，掌握考點，一本搞定！   本書特色   　　這是一本絕非一般同類書可比擬的好書，值得細讀、精讀。   　　本書網羅近十年大學指考英文全真試題，輔以精確的解析，掌握命題相關重點。掃描試題，標示學生盲點。解析詳盡，將出題的重點一網打盡，培養讀者堅實的解題能力。若能熟讀本書，必能在指考輕易獲得佳績。

英文指考進入發燒排行的影片

國中英語教師實施分組合作學習之現況、困境及改善策略－以六位教師的教學為例

為了解決英文指考的問題，作者林玟廷 這樣論述：

本研究旨在探討國中英語教師實施分組合作學習之現況及教學困境，並提出可行之改善策略，期望能協助國中英語教師順利推行分組合作學習。本研究採深度訪談法，選取桃園市與新北市國中六位課堂上實施分組合作學習之現職英語教師為研究對象。研究者先蒐集文獻資料進行探討，擬出訪談大綱，並訪談六位英語教師。再將訪談資料做分析歸納，得出研究結論如下：一、國中英語教師實施分組合作學習之現況包括：1.教師依各班需求編排組員、排列座位。2.小組競賽計分和獎懲可輔助，但並非必要。3.教師大都重視課前預習，且課堂上經常提問。4.學生的學習參與度與主動性明顯增加。二、國中英語教師實施分組合作學習所面臨之困境包括：1.教師周遭極少

合作學習的夥伴，感到孤立無援。2.教師缺乏合作學習實務經驗，會因控管不易而卻步。3.分組合作學習運作耗時，容易耽誤課程進度。4.學生的學業成績進步不明顯，甚至可能退步。5.教師任教班級節數或雜務過多，難有充裕時間備課或研發。 6.學校未充分支持教師實施合作學習。7.教科書和教學進度限制了教師合作學習課程設計空間。三、國中英語教師實施分組合作學習之困境改善策略包括：1.教師積極尋找理念相近的教學夥伴，共同合作。2.教師多參加研習、學習其他教師的經驗，以提升實施技巧與信心。3.挑選適合課程實施合作學習，搭配其他教學法，以控管時間。4.先培養學生良好的學習態度，自然帶動課業成就。5.學校減輕教師課務

負擔，讓教師有足夠時間準備相關課程。 6.學校支持並鼓勵教師嘗試分組合作學習。7.教育當局適度開放教材與進度限制，給予教師更多分組課程的設計空間。　　最後根據本研究之結論，分別給予其他英語教師、學校行政、教育當局及未來研究提出具體建議。

近十年英文學測試題詳解-試題本+詳解本(110年版) (獨家附贈近十年指考篇章結構真題及解析)

為了解決英文指考的問題，作者賴世雄 這樣論述：

獨家附贈近十年指考篇章結構真題及解析，助你贏戰學測新趨勢！   　　這是一本好書，值得細讀、精讀。   　　我們一本常春藤出書的精神，採下列編輯方式： 　　1.掃描試題，藉以標示學生盲點及應瞭解的重點。   　　2.精譯試題內容，輔以精確的解析，並列出『必考重點』、『重要單字』、『重要片語』等項目，讓讀者作答及複習時，一目了然，掌握命題相關重點。   　　3.作文部份，我們不僅提供範文而已，我們提供的是精緻的範文，結構有條理、文意清晰、易懂易背。 　　另外為了服務考新式學測的考生，我們特別彙整了近十年指考的篇章結構，讓學生們能多加練習，做好萬全的準備。新式學測與以往的學測最大不同點在於新增

兩種題型：篇章結構與混合題。篇章結構雖然從未在過往的學測出現，但卻是指考的必考題型；同學們只要使用本書書末所附的近十年指考篇章結構真題練習，必能掌握新式學測考題。   　　這些特點非一般同類書籍可比擬。我們相信讀者若能熟讀本書，必能在學測輕易獲得佳績。   　　＊鑑往知來：網羅近十年大學學測英文全真試題，讓讀者鑑往知來，了解命題脈絡。   　　＊解析詳盡：所有文章皆附全文翻譯，著重字詞解說、句型分析、實用例句，以及必考重點，將考點一網打盡，培養讀者紮實的解題能力。   　　＊清晰易懂：所有解析均由 賴世雄老師 親自審閱，譯筆順暢，解說用字淺顯易懂，絕非一般同類書可以比擬，可大幅提升英語能力。

  本書特色   　　新式學測不慌張，獨家附贈近十年指考篇章結構真題及解析，省時省力就看這本！   　　本書網羅近十年大學學測英文全真試題，輔以精確的解析，掌握命題相關重點。掃描試題，標示學生盲點。解析詳盡，用字淺顯易懂，將考點一網打盡。另外為了服務考新式學測的考生，特別彙整了近十年指考的篇章結構，讓學生們能多加練習，做好萬全的準備。

從職場需求檢驗台灣大學商用英語課程

為了解決英文指考的問題，作者林澄億 這樣論述：

本研究旨在檢驗台灣大學商用英文課程是否能培養我國大學生具備進出口業、製造業及金融業所需的職場英語能力。本研究依據Hutchinson和Waters兩位學者于1987年提出的語言需求三分法，分析其職場英語需求，並以此分析大學商用英文教師所規劃培養的英語能力。本研究亦依Bachman和Palmer兩位學者在2010年定義的語言溝通功能，將職場上常執行的英語任務的語言功能分類。本研究的參與者包含170位業界人士(27位接受深度訪談，另外143位填寫職場英語需求分析問卷)，以及10位接受深度訪談的大學商用英文授課教師。 結果顯示在這三個產業中，英語讀寫能力比聽講能力更常用到。根據Bac

hman和Palmer 2010年定義的語言溝通功能，職場上最常用來完成英語任務的語言功能是操控成事、表情達意及學習解惑，尤以操控成事為最大宗。研究參與者表示英語聽講能力是他們較缺乏的能力，尤其是與國外客戶社交與閒聊的英語口語能力。雖然英語聽講任務較不常被執行，研究參與者表示最想增進英語口語溝通能力、跨文化溝通技巧，以及溝通語用技巧。此外，ANOVA統計進一步分析公司型態、公司所在位置、三大產業，以及參與者的工作年資是否在職場英語需求上有差異。結果顯示公司型態與公司所在位置在職場英語需求上並沒有差異;有顯著差異的是三大產業的職場英語需求，以及參與者的工作年資對於所感到困難的英語任務亦有顯著差異

。10位受訪的大學商英教師則表示他們主要將重點擺在英語簡報技巧、小組討論技巧的訓練上，輔以閱讀商業英文新聞、商業英文報告，加強商用英文單字。受訪教師表示他們著眼於這些能力是職場所必需，且是學生所缺乏的能力，因此選擇這些為課程內容。經比較以上受訪業界人士的職場英文需求，以及受訪大學商英教師的授課內容，兩者明顯存在差距。 針對大學商用英文教師及課程規劃，本研究建議有三：一、教師在設計商英課程時，應以培養學生執行未來在職場上常做的英語任務為主;然而如果學生是在職生，課程設計就應以他們在職場上所缺乏或想要增強的能力為主。二、大學商英課程應增加英文寫作能力的訓練，及可訓練溝通互動的課堂任務。三、世

界英語的觀念應該融入在商用英文課裡。希望以上研究發現能幫助我國大學規劃課程，培養學生國際職場英語力。