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玩繪本，學英語：媽媽都要會的親子閱讀法

為了解決英文繪本課程的問題，作者劉娜 這樣論述：

本書分為理論篇和實踐篇兩大部分。 理念篇主要分享了兩個話題：親子共讀英文繪本的意義，以及如何在家庭中開展、實施親子閱讀英文繪本。通過選書、讀圖、輸入、拓展四步走，完成一個完整的閱讀循環圈，即使是英文水平欠佳的家長也可以輕鬆、快速地陪伴孩子完成英文繪本的親子共讀，幫助孩子接納英文閱讀，培養孩子對英文的閱讀興趣，實現英文啟蒙。 實踐篇分8章，呈現了16個具體的閱讀案例。從兒歌、童謠繪本開始，到適合英文啟蒙的故事繪本，從簡單的初級章節繪本到英文科普繪本，每一本/套書都呈現了四部分內容：為什麼會選這本/套英文繪本；如何和孩子一起共讀這本/套英文繪本；如何利用這本/套英文繪本為孩子拓展更多的內容；其

他相關主題英文繪本。希望能讓家長更快更好地和孩子開啟英文繪本閱讀之旅。 劉娜，「獨角獸玩繪本」微信公眾號創始人，從事英文繪本親子共讀實踐研究七年之久，研讀超過5000種英文繪本，並成功舉辦了上百場英文繪本講座。為2-10歲的孩子們選擇適合的英文讀物，和孩子們一起做英文繪本活動課是劉娜的最愛；研發英文繪本課程，培訓從業教師則是她的前行目標。 前言 我為什麼要寫這本書呢 理念篇 英文繪本對孩子的意義何在 第一章 親子共讀英文繪本對孩子的價值 第二章 親子共讀英文繪本真的沒有那麼難 實踐篇 如何有效進行英文繪本親子共讀 第三章 啟蒙——從兒歌童謠繪本開始

Rain, Rain, Go Away!《雨啊，雨啊，快走開！》 We’re Going on a Bear Hunt《我們要去捉狗熊》 第四章 建立語感——利用複現、 有節奏的韻律繪本 The Feelings Book《瞭解自己的感受》 Mr. Gumpy’s Outing《和甘伯伯去游河》 第五章 尊重和保護閱讀興趣——精彩的虛構類繪本是*好的選擇 Shh! We Have a Plan《噓！我們有個計畫》 Creepy Carrots!《胡蘿蔔怪》 Lost and Found《失而復得》 第六章 慢慢開始輸出——選擇參與式互動繪本來表演 Mr. Tiger Goes Wild《老虎

先生來撒野》 The Lonely Beast《一隻孤獨的野獸》 第七章 向自主閱讀過渡——初級章節繪本 An Elephant and Piggie Book《開心小豬和大象哥哥》系列 Fly Guy《蒼蠅小子》系列 第八章 認識世界——科普繪本 My Book of Planets《我的行星書》 Bones, Bones, Dinosaur Bones《骨頭，骨頭，恐龍骨頭》 Wonderwise《簡單科學》系列 第九章 識字從字母開始——有趣的字母書 Alphabatics《神奇的字母》 第十章 分級讀物——《牛津閱讀樹》系列 Oxford Reading Tree《牛津閱讀樹》系列 後

記

英文繪本課程進入發燒排行的影片

英文繪本融入幼兒主題教學之初探

為了解決英文繪本課程的問題，作者郭蕙菀 這樣論述：

本研究起源於研究者認為語言的學習應該融入於日常生活中，並運用幼生有興趣的學習方式引發學習動機，所以計畫以學齡前幼生愛聽故事的想法為出發點，及使用英文繪本為教學核心，在服務的工作場域以4-5的中班幼生為研究對象，配合110學年度上學期之教學主題，選擇符合主題相關之英文繪本，並由英文繪本內容發展出新課綱六大領域之延伸，進行為期三個月的英文繪本教學活動。 本研究採取教學觀察、教學省思、家長回饋、教師訪談等方法進行研究的分析，教學過程中研究者透過全程錄影及拍照，真實的呈現了幼生在融入式英文繪本的參與及回饋狀況，並與班導師不定期的進行繪本教學會議，滾動式的修正教學策略，讓研究結果更有參考

價值。研究者實施融入式英文繪本後發現：一、幼生對於英文繪本在主題上的結合充滿學習的興趣；二、幼生願意且主動進行繪本的閱讀及發展相關活動；三、家長的參與對研究更具正向的意義；四、研究者與班導師的教學規劃與省思是繪本教學成功的關鍵；五、家長對於融入式繪本教學有著高度的評價。期盼本研究可以帶給幼兒園融入式英文繪本教學應用與實施之參考。